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【摘要】 在新课程背景下，我国语文教学发生了巨大的变化，教师不仅要传授学生基础的文化知识，还要培养学生的人文素养、思维能力等，使学生能够全面发展。在初中语文教学的过程中，教师要加强文言文教学，通过文言文教学培养学生的理解分析能力，同时激发学生的学习兴趣，鼓励学生继承和发扬我国优秀的传统文化，本文主要就初中语文文言文教学策略进行了相关的阐述和分析。
【关键词】 新课程 初中语文 文言文
【中图分类号】 G633.3
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-013-010
初中教材中包含了许多文言文的内容，这些文言文都是古代的文学著作，蕴含了丰富的文化知识和深奥的思想内涵，教师要加强文言文教学，增强学生对文言文的理解能力，激發学生学习文言文的兴趣，进而提升学生的文学素养。但在实际教学的过程中，许多教师并不重视文言文教学，也没有掌握文言文的教学重点，学生对学习文言文的兴趣不高，进而造成文言文的教学效率较低，并不能满足新课程的要求。对此，教师应该采取有效的教学策略，改变传统的教学方法和观念，着重培养学生的兴趣和能力，增加学生学习文言文的主动性。
一、营造良好的教学氛围，鼓励学生阅读思考
在课堂教学的过程中，教师要为学生营造一个自由、开放的学习氛围，以此提升学生学习的主动性和积极性。为此，教师可以采用创设情境的教学方式，利用图片、视频、音乐等教学素材来增加学生的教学体验，使学生在阅读文言文时能够产生身临其境的感觉。同时，教师也可以采用创设问题情境等方式来引导学生思考，使学生对文言文的理解更加深刻。在文言文阅读的过程中，难免会遇到一些生僻字词，教师可以让学生根据上下文内容来猜测这个字词的意思。学生可以自己阅读分析，也可以与其他同学进行讨论交流。在学生思考和讨论的过程中，教师可以予以适当的引导和点拨，使学生能够自主探索出问题的答案，进而增加学生阅读文言文、学习文言文的成就感。
在教学的过程中，朗读文言文是十分重要的环节，在朗读的过程中，教师要帮助学生把握文章的断句、节奏，使学生投入更多的情感，激发学生的情感共鸣，增加学生的教学体验，进而提升课堂教学的效率。在朗读的过程中，学生要明确文言文中的核心句子、短语，然后根据这些句子、短语进行联想和分析，从而加深学生对文言文的记忆。在学生联想的过程中，教师可以使用一些图片、音乐等素材来激发学生的想象力，使学生产生身临其境的感觉，进而更有利于学生的理解和记忆。例如，在《伤仲永》教学的过程中，教师可以先让学生朗读文章，明确文章中每个字的发音，并掌握正确的断句方式。《伤仲永》主要阐述了方仲永的故事，表达了作者对方仲永“泯然众人”的惋惜和哀伤。在朗读的过程中，学生应该掌握作者的这种情绪，并通过朗读的方式表达出来。为了更好的激发学生的情感和兴趣，在学生朗读的过程中，教师可以配一些悲伤的乐曲，激发学生哀叹、惋惜的情感，使学生对文章有更深入的理解。
二、强化学生基础知识，引导学生深入分析
在新课程中，文言文在语文教学中所占比重在不断增加，教师也越来越重视文言文教学。但许多初中学生的文言文水平并不高，甚至无法独立完成文言文的阅读和分析。这主要是因为学生没有掌握基础性的知识，造成学生在阅读文言文时会遇到各种问题和困难，最后导致学生失去了学习文言文的兴趣和信心。因此，教师需要加强基础知识教学，深化学生对文言文的理解，使学生可以灵活的运用学过的知识，做到融会贯通、举一反三。在文言文中，许多字词的意思都与现代字词有所不同，其中包括许多通假字、古今字等，如果学生没有掌握这些字词的意思和规律，则会对文章内容产生很大的误解。例如，在《桃花源记》之中，有一句“便要还家，延至其家”其中要的发音为yāo，是一个通假字，与“邀”同音同义，是“邀请”的意思。如果学生不懂得这个通假字的意思，将其理解为“要求”的意思，则与文章所表达的意思完全不同，会影响学生对文章的理解和分析。所以，在实际教学的过程中，教师要鼓励学生联系前后语句，从词语到句子，再到段落和整篇文章，深入的分析作者所要表达的意思和内容。同时，教师要让学生掌握通假字、古今字等知识，使学生对文言文中的字词有更加准确的理解，这样学生才能独立阅读和分析文言文的内容。
三、创新教学观念和方法，增加学生对文言文的感悟
在新课程的要求下，教师要转变传统的教学观念和方式，根据学生的兴趣爱好、特长能力等，采取具有针对性的教学措施，充分发挥学生的主观能动性，使课堂教学效率得到有效的提升。在实际教学的过程中，教师可以适当为学生进行知识的拓展和延伸，根据学生的兴趣、特长加入一些趣味性的教学内容。如，介绍文章作者的生平、播放相关的视频影片、组织辩论活动等等。利用这些趣味性、多样性的教学方式和活动来激发学生的兴趣，使学生可以主动思考，进而增加学生对文言文的理解和感悟。文言文中不仅涉及了许多文化知识，还包含了我国上下五千年的思想文化、民族精神，是我国优秀的传统文化。教师应该引导学生从不同的角度去思考和分析，了解文言文中蕴含的哲学思想，并鼓励学生继承和发扬我国优秀的传统文化。
结语
综上所述，在初中语文文言文教学的过程中，教师应该坚持以人为本的教学原则，不仅要为学生营造良好的教学氛围，还要扎实学生的基础知识，使学生更加积极主动的学习文言文。此外，教师也要创新教学观念和方法，引导学生感悟文言文的内涵思想。
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【关键词】 新课程 初中语文 文言文
【中图分类号】 G633.3
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-013-010
初中教材中包含了许多文言文的内容，这些文言文都是古代的文学著作，蕴含了丰富的文化知识和深奥的思想内涵，教师要加强文言文教学，增强学生对文言文的理解能力，激發学生学习文言文的兴趣，进而提升学生的文学素养。但在实际教学的过程中，许多教师并不重视文言文教学，也没有掌握文言文的教学重点，学生对学习文言文的兴趣不高，进而造成文言文的教学效率较低，并不能满足新课程的要求。对此，教师应该采取有效的教学策略，改变传统的教学方法和观念，着重培养学生的兴趣和能力，增加学生学习文言文的主动性。
一、营造良好的教学氛围，鼓励学生阅读思考
在课堂教学的过程中，教师要为学生营造一个自由、开放的学习氛围，以此提升学生学习的主动性和积极性。为此，教师可以采用创设情境的教学方式，利用图片、视频、音乐等教学素材来增加学生的教学体验，使学生在阅读文言文时能够产生身临其境的感觉。同时，教师也可以采用创设问题情境等方式来引导学生思考，使学生对文言文的理解更加深刻。在文言文阅读的过程中，难免会遇到一些生僻字词，教师可以让学生根据上下文内容来猜测这个字词的意思。学生可以自己阅读分析，也可以与其他同学进行讨论交流。在学生思考和讨论的过程中，教师可以予以适当的引导和点拨，使学生能够自主探索出问题的答案，进而增加学生阅读文言文、学习文言文的成就感。
在教学的过程中，朗读文言文是十分重要的环节，在朗读的过程中，教师要帮助学生把握文章的断句、节奏，使学生投入更多的情感，激发学生的情感共鸣，增加学生的教学体验，进而提升课堂教学的效率。在朗读的过程中，学生要明确文言文中的核心句子、短语，然后根据这些句子、短语进行联想和分析，从而加深学生对文言文的记忆。在学生联想的过程中，教师可以使用一些图片、音乐等素材来激发学生的想象力，使学生产生身临其境的感觉，进而更有利于学生的理解和记忆。例如，在《伤仲永》教学的过程中，教师可以先让学生朗读文章，明确文章中每个字的发音，并掌握正确的断句方式。《伤仲永》主要阐述了方仲永的故事，表达了作者对方仲永“泯然众人”的惋惜和哀伤。在朗读的过程中，学生应该掌握作者的这种情绪，并通过朗读的方式表达出来。为了更好的激发学生的情感和兴趣，在学生朗读的过程中，教师可以配一些悲伤的乐曲，激发学生哀叹、惋惜的情感，使学生对文章有更深入的理解。
二、强化学生基础知识，引导学生深入分析
在新课程中，文言文在语文教学中所占比重在不断增加，教师也越来越重视文言文教学。但许多初中学生的文言文水平并不高，甚至无法独立完成文言文的阅读和分析。这主要是因为学生没有掌握基础性的知识，造成学生在阅读文言文时会遇到各种问题和困难，最后导致学生失去了学习文言文的兴趣和信心。因此，教师需要加强基础知识教学，深化学生对文言文的理解，使学生可以灵活的运用学过的知识，做到融会贯通、举一反三。在文言文中，许多字词的意思都与现代字词有所不同，其中包括许多通假字、古今字等，如果学生没有掌握这些字词的意思和规律，则会对文章内容产生很大的误解。例如，在《桃花源记》之中，有一句“便要还家，延至其家”其中要的发音为yāo，是一个通假字，与“邀”同音同义，是“邀请”的意思。如果学生不懂得这个通假字的意思，将其理解为“要求”的意思，则与文章所表达的意思完全不同，会影响学生对文章的理解和分析。所以，在实际教学的过程中，教师要鼓励学生联系前后语句，从词语到句子，再到段落和整篇文章，深入的分析作者所要表达的意思和内容。同时，教师要让学生掌握通假字、古今字等知识，使学生对文言文中的字词有更加准确的理解，这样学生才能独立阅读和分析文言文的内容。
三、创新教学观念和方法，增加学生对文言文的感悟
在新课程的要求下，教师要转变传统的教学观念和方式，根据学生的兴趣爱好、特长能力等，采取具有针对性的教学措施，充分发挥学生的主观能动性，使课堂教学效率得到有效的提升。在实际教学的过程中，教师可以适当为学生进行知识的拓展和延伸，根据学生的兴趣、特长加入一些趣味性的教学内容。如，介绍文章作者的生平、播放相关的视频影片、组织辩论活动等等。利用这些趣味性、多样性的教学方式和活动来激发学生的兴趣，使学生可以主动思考，进而增加学生对文言文的理解和感悟。文言文中不仅涉及了许多文化知识，还包含了我国上下五千年的思想文化、民族精神，是我国优秀的传统文化。教师应该引导学生从不同的角度去思考和分析，了解文言文中蕴含的哲学思想，并鼓励学生继承和发扬我国优秀的传统文化。
结语
综上所述，在初中语文文言文教学的过程中，教师应该坚持以人为本的教学原则，不仅要为学生营造良好的教学氛围，还要扎实学生的基础知识，使学生更加积极主动的学习文言文。此外，教师也要创新教学观念和方法，引导学生感悟文言文的内涵思想。
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