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师者，引人以大道、启人以大智、育人以大德。虽身在穷乡僻壤，但从教30年，心系学生，潜心课堂，携手团队，诗意栖居，一直向着明亮那一方……
每一个被看见的孩子都是天使
为孩子打造一个美丽的支点是我努力达到的目标。生日会、每周才艺秀、节日课程、书香课程、研学课程，还有学生视若珍宝的期末颁奖词、班主任寄语，用爱养育，用心教育，用情抚育，每一个日子都在学生的期待中到来。
面对正值叛逆期的孩子，说教和责骂容易伤害他们的自尊心。唯有以尊重与信任走近孩子，用真情与行动去感化他们，才能靠近孩子的心。楠有吸烟劣习，为使之迷途知返，我没有呵斥，更没有抛弃，而是写下了两万多字的书信与之倾心对话。
就这样，我握紧手中的笔，以书信沟通，让笔下生情，用文字记录与学生在一起的幸福时光，爱抚一颗颗失落彷徨的心灵，温润着一个个不羁的灵魂。
2012年，我参选“长垣县首届名师”。凭着强大的人格魅力、深厚的品德修养、丰富的知识技能及对学生细致耐心的爱，我顺利入选首届名师。“长垣视点”、长垣教育电视台、《教育时报》以“让乡村教育也浪漫的乡村教师”为题，报道了我的教育事迹。还记得我面对镜头时说了一句话：“每一个被看见的孩子都是天使，我要把每一个学生都陶冶成最美的诗行。即使我停止歌唱，我也要让最动人的旋律留在他们心上。”我是这样说的，也是这样践行的。
把一颗心妥妥帖帖地安放于讲台
20世纪90年代的乡村，信息闭塞，觀念落后，交通不便，我基本没有机会参加培训。直到2004年，我偶然接触到了朱永新教授的新教育实验。我对自己说：要做一个顶天立地的语文教师，坚持每日阅读。
我寻到了心灵的栖息地，开始致力于课堂教学实践，尝试导学案的应用，构筑理想课堂，实施板块教学，倡导诗意语文，进行群文阅读教学的研究等。我把每一节课都当作未完成的作品，不断雕琢丰富，努力让课堂富有情致与诗意，让教育充满激情与灵动。
书中自有黄金屋。2006年5月17日，我加入新教育实验团队，开始了近乎疯狂的阅读，苏霍姆林斯基、佐藤学、魏书生、王晓春、张万祥、李镇西、张文质……我如获至宝。2007年，我加入“海拔五千新教育读书会”，百万字的海量阅读成了家常便饭。密密麻麻的读书笔记陪伴了每一颗星星，一篇篇教学反思、教育案例吻醒了每一个黎明……
2009年，班级启动“师生共读共写”课程。每个晚上查寝回来，我都会在办公室坐上一会儿，在寂静的氛围里开始一天的写作，这种习惯延续至今。孤灯下，我一年的写作量超过36万字。我总是要与学生算一笔账，在他们的随笔写作中，若每天写300字，一个月便是9000多字，一年呢？身体力行下，班里的学生举手投足间尽显书香气息。
我体会到了教师专业成长带来的幸福——长垣首届名师、河南省特级教师、享有河南省政府特殊津贴、全国模范教师……我心无旁骛地行走在教师专业发展的路上，真正理解了“读书，是世上门槛最低的高贵”，“思考，是生命的拔节放歌”。就这样，我站在巨人的肩上前行，与智者对话，与教材对话，与自己对话，我听到了生命拔节的声音。
成为一束光，点亮自己也照亮他人
自2006年始，我坚持每天写1000字，以美好的文字点亮自己，用文字传递理念、诠释教育的美好。教育是一种慢艺术，用一种闲情逸致等待春暖花开，不急不躁才会绽放芬芳;遇到棘手问题时，冷静思考问题的成因;遇到问题孩子，用故事浸润他们的心田，用情用智，让事件转化成文字，书写成故事，演绎出美丽。
我不仅点亮自己，还照亮他人。作为教研组组长，我把每一次教研都当成教师成长的舞台，从教学设计到课堂实况再到教后反思，一个字、一个词、一句话，都逃不过我敏锐的眼睛，都是我指导教师专业成长的话题。
就这样，我以精湛的教学技艺帮助身边的同事。教育的对象是人，是一个个鲜活的生命体，真正的教育不仅是知识的丰富、智力的成长，还是情感的浸润、意志的磨砺、人格的完善、心灵的圆满，进而上升到一种精神的幸福。
有为才有位，有位更须有为。2016年，我当选为“乡村教师工作坊坊主”。回望长久以来的成长路径，我暗下决心：一定要做乡村教育的燃灯者，点燃教育;一定要成为一束光，照亮教育，唤醒教育。如果我能点燃一位教师，这位教师就会点燃一群又一群的孩子。于是，我立足工作坊，从拟定方案到团队构建，从日常引领到“读、写、研”常态化，作业篇篇点评，句句含情，悄然入心。
短短10个月，工作坊坊员线上提交日志1264篇，共读11部书，提交近18万字的读书笔记，教育随笔超过30万字，已编辑成册，并在教育部“国培”案例评选中获得第三名。2017年，我被高等教育出版社特聘为“国培”专家组成员。
相信岁月，相信种子。正如靳老师的研修总结里所言：“不逼自己一把，怎么知道自己有多优秀，工作坊的成员们在张老师的带领下越走越远，我也不想掉队！人无法延长生命的长度，但可以拓展生命的宽度！活着，就要努力，让自己作为教师的价值更高，让自己的人生更精彩。”
培训结束了，成长依然在继续。2019年，简书的千字文日更计划启动，共计365天，“蒲墨师痕”暮省日更群成立，先后有80多人加入，坚持完成日更挑战者已有50多人。
回看从教之路，我感慨万千：每一条通往专业成长的道路上总是与孤独相伴，和寂寞为伍。当我们时刻保持着高尚的人道主义情怀，怀着敬畏与仁慈，携着诗意与远方守望一间教室时，一间教室就是一个世界。当我们凭着教育良知与研究意识，揣着理性批判与反思潜心课堂教学时，课堂上不仅仅有“鲜花”，还有“花开的声音”。当我们感受着师生生命的律动时，每一间教室都能宜居、温暖、明亮，成为师生心灵自由徜徉、共同依恋之乡。
我越来越坚信：阅读，写作，反思，践行，以专业生活铺就专业成长路。教师不仅仅是一种职业，更是一项事业。在教育晴空里，成为一束光，温暖而不炽烈;在思辨课堂下，释放一种力量，蓬勃而润泽;在日常对话中，不指责，不评判，和善而坚定。
就这样，修心，修炼，修行。教育就是一场美丽的修行啊！
（作者系长垣市樊相镇中心学校教师，中小学高级教师，全国模范教师，河南省特级教师，河南省优秀班主任，享受河南省政府特殊津贴）
每一个被看见的孩子都是天使
为孩子打造一个美丽的支点是我努力达到的目标。生日会、每周才艺秀、节日课程、书香课程、研学课程，还有学生视若珍宝的期末颁奖词、班主任寄语，用爱养育，用心教育，用情抚育，每一个日子都在学生的期待中到来。
面对正值叛逆期的孩子，说教和责骂容易伤害他们的自尊心。唯有以尊重与信任走近孩子，用真情与行动去感化他们，才能靠近孩子的心。楠有吸烟劣习，为使之迷途知返，我没有呵斥，更没有抛弃，而是写下了两万多字的书信与之倾心对话。
就这样，我握紧手中的笔，以书信沟通，让笔下生情，用文字记录与学生在一起的幸福时光，爱抚一颗颗失落彷徨的心灵，温润着一个个不羁的灵魂。
2012年，我参选“长垣县首届名师”。凭着强大的人格魅力、深厚的品德修养、丰富的知识技能及对学生细致耐心的爱，我顺利入选首届名师。“长垣视点”、长垣教育电视台、《教育时报》以“让乡村教育也浪漫的乡村教师”为题，报道了我的教育事迹。还记得我面对镜头时说了一句话：“每一个被看见的孩子都是天使，我要把每一个学生都陶冶成最美的诗行。即使我停止歌唱，我也要让最动人的旋律留在他们心上。”我是这样说的，也是这样践行的。
把一颗心妥妥帖帖地安放于讲台
20世纪90年代的乡村，信息闭塞，觀念落后，交通不便，我基本没有机会参加培训。直到2004年，我偶然接触到了朱永新教授的新教育实验。我对自己说：要做一个顶天立地的语文教师，坚持每日阅读。
我寻到了心灵的栖息地，开始致力于课堂教学实践，尝试导学案的应用，构筑理想课堂，实施板块教学，倡导诗意语文，进行群文阅读教学的研究等。我把每一节课都当作未完成的作品，不断雕琢丰富，努力让课堂富有情致与诗意，让教育充满激情与灵动。
书中自有黄金屋。2006年5月17日，我加入新教育实验团队，开始了近乎疯狂的阅读，苏霍姆林斯基、佐藤学、魏书生、王晓春、张万祥、李镇西、张文质……我如获至宝。2007年，我加入“海拔五千新教育读书会”，百万字的海量阅读成了家常便饭。密密麻麻的读书笔记陪伴了每一颗星星，一篇篇教学反思、教育案例吻醒了每一个黎明……
2009年，班级启动“师生共读共写”课程。每个晚上查寝回来，我都会在办公室坐上一会儿，在寂静的氛围里开始一天的写作，这种习惯延续至今。孤灯下，我一年的写作量超过36万字。我总是要与学生算一笔账，在他们的随笔写作中，若每天写300字，一个月便是9000多字，一年呢？身体力行下，班里的学生举手投足间尽显书香气息。
我体会到了教师专业成长带来的幸福——长垣首届名师、河南省特级教师、享有河南省政府特殊津贴、全国模范教师……我心无旁骛地行走在教师专业发展的路上，真正理解了“读书，是世上门槛最低的高贵”，“思考，是生命的拔节放歌”。就这样，我站在巨人的肩上前行，与智者对话，与教材对话，与自己对话，我听到了生命拔节的声音。
成为一束光，点亮自己也照亮他人
自2006年始，我坚持每天写1000字，以美好的文字点亮自己，用文字传递理念、诠释教育的美好。教育是一种慢艺术，用一种闲情逸致等待春暖花开，不急不躁才会绽放芬芳;遇到棘手问题时，冷静思考问题的成因;遇到问题孩子，用故事浸润他们的心田，用情用智，让事件转化成文字，书写成故事，演绎出美丽。
我不仅点亮自己，还照亮他人。作为教研组组长，我把每一次教研都当成教师成长的舞台，从教学设计到课堂实况再到教后反思，一个字、一个词、一句话，都逃不过我敏锐的眼睛，都是我指导教师专业成长的话题。
就这样，我以精湛的教学技艺帮助身边的同事。教育的对象是人，是一个个鲜活的生命体，真正的教育不仅是知识的丰富、智力的成长，还是情感的浸润、意志的磨砺、人格的完善、心灵的圆满，进而上升到一种精神的幸福。
有为才有位，有位更须有为。2016年，我当选为“乡村教师工作坊坊主”。回望长久以来的成长路径，我暗下决心：一定要做乡村教育的燃灯者，点燃教育;一定要成为一束光，照亮教育，唤醒教育。如果我能点燃一位教师，这位教师就会点燃一群又一群的孩子。于是，我立足工作坊，从拟定方案到团队构建，从日常引领到“读、写、研”常态化，作业篇篇点评，句句含情，悄然入心。
短短10个月，工作坊坊员线上提交日志1264篇，共读11部书，提交近18万字的读书笔记，教育随笔超过30万字，已编辑成册，并在教育部“国培”案例评选中获得第三名。2017年，我被高等教育出版社特聘为“国培”专家组成员。
相信岁月，相信种子。正如靳老师的研修总结里所言：“不逼自己一把，怎么知道自己有多优秀，工作坊的成员们在张老师的带领下越走越远，我也不想掉队！人无法延长生命的长度，但可以拓展生命的宽度！活着，就要努力，让自己作为教师的价值更高，让自己的人生更精彩。”
培训结束了，成长依然在继续。2019年，简书的千字文日更计划启动，共计365天，“蒲墨师痕”暮省日更群成立，先后有80多人加入，坚持完成日更挑战者已有50多人。
回看从教之路，我感慨万千：每一条通往专业成长的道路上总是与孤独相伴，和寂寞为伍。当我们时刻保持着高尚的人道主义情怀，怀着敬畏与仁慈，携着诗意与远方守望一间教室时，一间教室就是一个世界。当我们凭着教育良知与研究意识，揣着理性批判与反思潜心课堂教学时，课堂上不仅仅有“鲜花”，还有“花开的声音”。当我们感受着师生生命的律动时，每一间教室都能宜居、温暖、明亮，成为师生心灵自由徜徉、共同依恋之乡。
我越来越坚信：阅读，写作，反思，践行，以专业生活铺就专业成长路。教师不仅仅是一种职业，更是一项事业。在教育晴空里，成为一束光，温暖而不炽烈;在思辨课堂下，释放一种力量，蓬勃而润泽;在日常对话中，不指责，不评判，和善而坚定。
就这样，修心，修炼，修行。教育就是一场美丽的修行啊！
（作者系长垣市樊相镇中心学校教师，中小学高级教师，全国模范教师，河南省特级教师，河南省优秀班主任，享受河南省政府特殊津贴）