摘 要：教育改革的关键是落实素质教育，实施分层次教学就是落实素质教育的有益尝试。根据每个学生不同的学习状况，将学生分为基础班和提高班来教学，按教学班重新组合。如何使班上的学生继续保持这种团结向上的学习氛围，对我来说是一次新的挑战和任务。本文结合自己的教学实践，从分层次教学的内涵、分层次教学的重要性、普通高中数学分层次教学的实施来阐述分层次教学教学法的概况。
　　关键词：高中；数学；分层；教学
　　
　　一、分层次教学的含义
　　所谓分层次教学，就是教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，有区别地设计教学环节和进行教学，遵循因材施教原则，有针对性地实施对不同类别学生的学习指导，不仅要根据学生的不同实际选择教法、布置练习，还要因材施助，因材施改，因材施考，因材施分，使每个学生都能在原有的基础上得到发展，从而达到整体学习目标。
　　二、分层次教学的必要性
　　如果将分层次教学定位于能力培养，那让学生通过课堂教学学习文化知识与技能从而培养能力，仍然是最重要的手段和环节。近年来，许多教育同仁在如何改革课堂教学上进行了不懈地追求与探索。但无论是通过改革创设更加贴近学生生理、心理特点的教学环境，还是突出学生作为教学主体地位的教学模式，都无法回避一个事实，就是学生在接受能力、智商、情商、基础等诸多方面确实存在着差别，无论哪一种教学方法，都不可能兼顾所有学生的情况，从而导致设想的教学效果大打折扣。而直面学生现实，从根本上避免因学生差别而影响教学效果的分层次教学，就较好地解决了这一问题，扭转了这一不利局面，为顺利实施各种形式教学做好了准备。所以，为提高教学实效，从实际出发制订教学计划，实施分层次教学是必要的。
　　三、分层次教学的实施
　　注重因材施教，实行分层教学。立足现实，以自主、自愿为原则，针对学生的不同情况，充分利用学校的优势，实行课内课外分层教学，因材施教，使每一个不同层次的学生学有所获，学有所能，学有所专。根据不同学生的不同需求，实施多种形式的分层教学。课内分层教学，打破原有班级管理模式，针对不同层次的学生实施不同的教学方法，以解决不同层次的学生存在的共性问题。因材施教，课内课外分层教学相结合，充分发挥各年级组的作用，使学生的个性、才能得到充分的发展。
　　分层教学中的分层是非常重要的环节，要对全班学生进行前期调查了解，在此基础上，将学生分成好、中、滞后三个层次，让教师知道每个学生在某一阶段所处的层次，充分尊重学生，发挥其主动性和积极性。使每个学生在学习数学各类知识的同时，找到自己最喜爱的部分，并可在这部分知识上超出课本最基本的要求。要使学生明确这种分组方式的意义，减轻基础不理想的学生的心理负担，必须做好分层前的思想工作，学习成绩的差异是客观存在的，以便让不同层次的学生最大限度地发挥他们的潜力，逐步缩小差距，达到班级整体优化。
　　四、带给我们的思考
　　1.正视学生差异
　　教师在不断地学习、实践中逐步树立了新的学生观、教学观和教学过程观，充分认识到学生是发展中的个体，学生间必然存在差异，我们的教育教学必须以人为本，必须尊重学生，平等对待每一个学生，只有正视学生的差异，把他们看成是不成熟的孩子，才能包容他们的一切过错，才能理解他们，才能加倍地关爱、赏识、鼓励他们，才能运用各种方式去提高他们。转变观念，提高认识，尝到甜头，主动积极地投入研究工作中，通过共同努力，探索出学困生分类转化的更完善、更优化的转化策略。
　　2.注视自信心的培育
　　“金无足赤，人无完人”，每个人都有这样或那样的缺点，但是每个人身上也都有自己的闪光点。自卑的人往往过分在意自己的缺点，认为自己一无是处，整天为之烦恼，结果缺点没有消失，连优点也被遮盖了。要确立自信心，就要客观地评价自己，不要一味地盯着自己的缺点不放，要善于发现、挖掘自己的优点。如不从根本上解决动力问题、人生观问题，只是就学习谈学习，难使他们产生质的飞跃。我们把工作重点放在重新确立他们的自信心、重塑他们的人格上，提高他们的精神追求层次。这些问题解决了，学习的进步、成绩的提高是必然的。教师在教学过程中要重基础、重能力、重特长、重发展，突出学生主体地位。改进教学方法，要注重因材施教，实施分层次教学。运用教学监测手段，针对不同学段不同类型，对考试结果进行科学分析和运用，发挥考试结果对教学的矫正和激励作用。高中采取分班分层次教学，可以实现由层次划分到最大限度地缩小各个层次之间的差距，进而达到大面积提高高中教学质量的目标。
　　参考文献：
　　［1］黄剑华. 对高中数学应用多媒体教学的思考［J］. 西江教育论丛， 2009（2）.
　　［2］张 奎. 浅谈高中数学“分层次教学”的实践与体会［J］. 四川工程职业技术学院学报， 2008（1）.
　　（作者单位：湖南省衡东县第五中学）