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摘要传统的以学生考试成绩对教师进行终结性的评价制度已经不适应新课程改革的需要和教育发展的需要,因此,必须推行一种人本的教师评价制度以促进教育事业的健康发展和教师的健康成长,本文主要阐述了人本教师评价制度的特点要求以及如何建构,以期为达到教育事业的发展尽建言献策之目的。
关键词人本教师评价;特点;构建
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师作为教育教学活动的施动者,不仅担当着传授文化知识的重任,更重要的是引导着受教育者的思想方向和行为规范。因此,能否对教师的师德,专业素质,学识水平,教学能力,班级管理能力,和学生、家长、同事、领导的沟通协调能力等方面做出客观、科学、合理、全面的评价,直接影响着教师工作积极性的调动和潜在能力的发挥以及教师的长远发展和健康成长。
长期以来,我国的教师评价体制侧重长官意志以及体现为长官意志的条框评价机制,这种评价体制的特点集中体现为:主观性;具有权利垄断色彩;缺少理论依据;“八股文”式的教条框架式的评价标准;以学生成绩作为评价优劣的唯一标准;鼓励了少数打击了多数;压制了教师专业的发展和工作积极性的提高。这种教师评价机制已经不能适应新时期新课程改革的需要,阻碍了教育质量的提高和教师个人的发展。因此,从发展的角度来讲,迫切需要教育行政部门转变观念,建立并广泛推行民主人本、侧重人文关怀的教师评价体制,以最大限度发挥教师工作积极性和创造潜力,使对教师的人文关怀切实落到实处而不再是一句空洞的口号,真正关心教师的成长和发展,给教师创造一个和谐民主的工作环境,清心、静心、安心、舒心的内心世界以利于教师创造性的最大发挥。那么,我们应该推行一种什么样的人本教师评价机制呢?我们应该做好哪些工作呢?
一、以人为本教师评价制度的特点
(一)用发展的眼光来评价教师
和机械静止式的教师评价方式相对立的是变化发展的教师评价方式。列宁的物质观认为世界上的任何物质都是在不断发展变化,处在不断的运动状态之中。人的发展也是如此,用机械静止的观点来看待人的发展,就会压制人发展的积极性,阻碍人才的健康成长。人本主义者主张要从人的需要出发,关心人、尊重人、爱护人、理解人,以人为本,不是以物为本,只有以人为本,才能最大限度的调动人们的积极性,发挥人的创造性。用发展的眼光对教师进行评价,可以帮助教师健康成长,帮助教师寻找差距和不足,最大限度的提升自身的综合素质和能力,从而鼓励教师最终成为一名自觉鞭策自身前进的好教师。比如一名新教师缺少教学经验,我们就要学会鼓励和引导,在充分承认该教师能力和水平的基础上,对其加以引导,坚信只要经过教学实践的锻炼,一定会成为一名教学经验丰富的优秀教师,而不是一概加以否认,挫伤了教师工作的积极性,导致该教师对自身的发展失去信心。
(二)从多角度全面的评价教师
人无完人,世界上没有尽善尽美的事物,教师也是如此。由于个人经历,社会阅历,价值观,世界观等方面存在着不同的差异,所以教师个人的素质和能力也不可能整齐划一,基于此,我们对教师的评价要坚持全面的观点,学会从多角度全方位思考问题,不能因为教师存在某一方面的缺点和不足就全盘否定,也不能因为该教师存在这某一方面优点,就“一俊遮百丑”,我们看待问题既要坚持两点论,又要坚持重点论,学会辩证的观点,既要看到不足的一面,同时要看到闪光点,两方面结合起来全方位加以评价,使教师能够在发现个人优点的同时取他人之长,补己之短。
(三)坚持分层的评价方法评价教师
为什么要分层来考虑问题?因为不同年龄段的人的发展存在着差距。我国著名的教育家早在2000多年前就提到“因材施教”,我们针对教师的评价应该是“分层评价”。所谓分层评价就是把不同的教师可以按照参加工作的先后分为新教师,青年教师,老教师;按照职称分为初级、中级、高级、特级教师;按照学科不同划分为语文、数学、外语、历史、地理、生物、物理、化学教师;分别制定不同的评价标准对教师实施科学合理的评价。
(四)注重评价的过程
以往的评价,相当一部分只注重结果,这在传统意义上称为终结性评价,终结性评价只注重结果,不看影响结果的过程,“不管黑猫白猫,抓着耗子就是好猫”,这种评价方式严重的打击了大多数教师的积极性和创造性。人本评价要求关注事物发展的过程,通过过程来分析结果,给与分析和指导。而不是急于下定论,做结论,做出奖罚,而是通过分析加以指导和鼓励,以正确的方式帮助教师查找不足,以信任的眼光给与帮助和支持。具体可以建立教师成长档案袋,记载教师成长记录。因此,注重过程性的评价有利于教师查找不足,有利于主动探究原因,自我反思和提升,从而不断取得进步。
(五)以鼓励信任的积极评价方式取代批评惩罚的消极的评价方式
对教师进行评价是一门艺术,包括评价的语言,评价的方式,评价的方法。一般来讲,对教师的评价采用积极的鼓励和信任的评价方法,可以极大的调动教师的工作热情和积极性,使他们能主动查找自身存在的缺点和不足,主动学习,而且有利于建立良好的人际关系,创建和谐的教育教学氛围,最大限度调动教师的创造性。
二、以人为本教师评价制度的构建
如何建立科学合理有效的以人为本的教师评价制度呢?我认为主要做好以下几点工作:
(一)改革不合理的考试制度和评价制度
之所以对教师的评价制度形式过于单一,方法过于简单,评价内容过于机械,缺少人文关怀,最主要的是传统的考试制度以及由此而来的评价制度,传统的考试制度和评价方式不转变,对于教师的评价观念和方式就很难转变。因此,要从根本上根除传统的教师评价制度,首先要改变不合理的体制的存在。当然,不合理的评价体制的取消源于不合理的传统的考试评价体制,这个体制的取消需要经历一段相当长的时间,这就决定了人文的教师评价制度的建立和在实践中大范围推行需要有很长的一段路要走。
(二)传统的束缚人们思想和观念的思维方式的转变
在长期的传统评价体制下,人们形成了比较固定的思维模式,这种思维模式的转变也需要一定的时间,转变的前提是社会整体考试制度的变化以及由此而来的评价方式的松动。在此基础上,要把传统的评价制度变为人本的教师评价制度,需要领导集团观念上的转变,新的评价机制的构建,评价方法的和内容的思考,评价模式的探讨和研究,这些问题的实现都取决于观念的根本性转变。
(三)教育行政部门的有效推进
要真正构建并实施以人为本的教师评价制度,教育行政部门必须充分发挥作用,通过行政的手段和力量有效推进。具体来讲,要做好以下工作:首先,建立行之有效具有人本特色的教师评价制度。只有建立科学合理的规章制度,我们在教师评价的实践工作中才会有章可循,有据可依,也能有效避免“政出多门,各搞一块”和学校“上有政策,下有对策”的心理状态;其次,加大人本教师评价制度的落实和监督,使之真正落到实处,并在实施过程中坚强指导和有效的监督;第三,要建立关于人本教师评价的评价制度,及时发扬优点,弥补差距和不足。
(四)要建立自评与他评相结合的多元评价体制
要做到对教师评价科学合理有效,除了传统意义上的领导和群众评价之外,还要补充教师自我评价和学生评价、家长评价和社会评价,充分体现民主,彰显教师的个性和优点。只有这样,才能做到全方位衡量,对教师的评价不是少数人说了算,教师本身也具有参与的热情和积极性,通过全方位评价,可以减量减少评价的主观性和随意性,增强民主性和人文性。
关键词人本教师评价;特点;构建
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师作为教育教学活动的施动者,不仅担当着传授文化知识的重任,更重要的是引导着受教育者的思想方向和行为规范。因此,能否对教师的师德,专业素质,学识水平,教学能力,班级管理能力,和学生、家长、同事、领导的沟通协调能力等方面做出客观、科学、合理、全面的评价,直接影响着教师工作积极性的调动和潜在能力的发挥以及教师的长远发展和健康成长。
长期以来,我国的教师评价体制侧重长官意志以及体现为长官意志的条框评价机制,这种评价体制的特点集中体现为:主观性;具有权利垄断色彩;缺少理论依据;“八股文”式的教条框架式的评价标准;以学生成绩作为评价优劣的唯一标准;鼓励了少数打击了多数;压制了教师专业的发展和工作积极性的提高。这种教师评价机制已经不能适应新时期新课程改革的需要,阻碍了教育质量的提高和教师个人的发展。因此,从发展的角度来讲,迫切需要教育行政部门转变观念,建立并广泛推行民主人本、侧重人文关怀的教师评价体制,以最大限度发挥教师工作积极性和创造潜力,使对教师的人文关怀切实落到实处而不再是一句空洞的口号,真正关心教师的成长和发展,给教师创造一个和谐民主的工作环境,清心、静心、安心、舒心的内心世界以利于教师创造性的最大发挥。那么,我们应该推行一种什么样的人本教师评价机制呢?我们应该做好哪些工作呢?
一、以人为本教师评价制度的特点
(一)用发展的眼光来评价教师
和机械静止式的教师评价方式相对立的是变化发展的教师评价方式。列宁的物质观认为世界上的任何物质都是在不断发展变化,处在不断的运动状态之中。人的发展也是如此,用机械静止的观点来看待人的发展,就会压制人发展的积极性,阻碍人才的健康成长。人本主义者主张要从人的需要出发,关心人、尊重人、爱护人、理解人,以人为本,不是以物为本,只有以人为本,才能最大限度的调动人们的积极性,发挥人的创造性。用发展的眼光对教师进行评价,可以帮助教师健康成长,帮助教师寻找差距和不足,最大限度的提升自身的综合素质和能力,从而鼓励教师最终成为一名自觉鞭策自身前进的好教师。比如一名新教师缺少教学经验,我们就要学会鼓励和引导,在充分承认该教师能力和水平的基础上,对其加以引导,坚信只要经过教学实践的锻炼,一定会成为一名教学经验丰富的优秀教师,而不是一概加以否认,挫伤了教师工作的积极性,导致该教师对自身的发展失去信心。
(二)从多角度全面的评价教师
人无完人,世界上没有尽善尽美的事物,教师也是如此。由于个人经历,社会阅历,价值观,世界观等方面存在着不同的差异,所以教师个人的素质和能力也不可能整齐划一,基于此,我们对教师的评价要坚持全面的观点,学会从多角度全方位思考问题,不能因为教师存在某一方面的缺点和不足就全盘否定,也不能因为该教师存在这某一方面优点,就“一俊遮百丑”,我们看待问题既要坚持两点论,又要坚持重点论,学会辩证的观点,既要看到不足的一面,同时要看到闪光点,两方面结合起来全方位加以评价,使教师能够在发现个人优点的同时取他人之长,补己之短。
(三)坚持分层的评价方法评价教师
为什么要分层来考虑问题?因为不同年龄段的人的发展存在着差距。我国著名的教育家早在2000多年前就提到“因材施教”,我们针对教师的评价应该是“分层评价”。所谓分层评价就是把不同的教师可以按照参加工作的先后分为新教师,青年教师,老教师;按照职称分为初级、中级、高级、特级教师;按照学科不同划分为语文、数学、外语、历史、地理、生物、物理、化学教师;分别制定不同的评价标准对教师实施科学合理的评价。
(四)注重评价的过程
以往的评价,相当一部分只注重结果,这在传统意义上称为终结性评价,终结性评价只注重结果,不看影响结果的过程,“不管黑猫白猫,抓着耗子就是好猫”,这种评价方式严重的打击了大多数教师的积极性和创造性。人本评价要求关注事物发展的过程,通过过程来分析结果,给与分析和指导。而不是急于下定论,做结论,做出奖罚,而是通过分析加以指导和鼓励,以正确的方式帮助教师查找不足,以信任的眼光给与帮助和支持。具体可以建立教师成长档案袋,记载教师成长记录。因此,注重过程性的评价有利于教师查找不足,有利于主动探究原因,自我反思和提升,从而不断取得进步。
(五)以鼓励信任的积极评价方式取代批评惩罚的消极的评价方式
对教师进行评价是一门艺术,包括评价的语言,评价的方式,评价的方法。一般来讲,对教师的评价采用积极的鼓励和信任的评价方法,可以极大的调动教师的工作热情和积极性,使他们能主动查找自身存在的缺点和不足,主动学习,而且有利于建立良好的人际关系,创建和谐的教育教学氛围,最大限度调动教师的创造性。
二、以人为本教师评价制度的构建
如何建立科学合理有效的以人为本的教师评价制度呢?我认为主要做好以下几点工作:
(一)改革不合理的考试制度和评价制度
之所以对教师的评价制度形式过于单一,方法过于简单,评价内容过于机械,缺少人文关怀,最主要的是传统的考试制度以及由此而来的评价制度,传统的考试制度和评价方式不转变,对于教师的评价观念和方式就很难转变。因此,要从根本上根除传统的教师评价制度,首先要改变不合理的体制的存在。当然,不合理的评价体制的取消源于不合理的传统的考试评价体制,这个体制的取消需要经历一段相当长的时间,这就决定了人文的教师评价制度的建立和在实践中大范围推行需要有很长的一段路要走。
(二)传统的束缚人们思想和观念的思维方式的转变
在长期的传统评价体制下,人们形成了比较固定的思维模式,这种思维模式的转变也需要一定的时间,转变的前提是社会整体考试制度的变化以及由此而来的评价方式的松动。在此基础上,要把传统的评价制度变为人本的教师评价制度,需要领导集团观念上的转变,新的评价机制的构建,评价方法的和内容的思考,评价模式的探讨和研究,这些问题的实现都取决于观念的根本性转变。
(三)教育行政部门的有效推进
要真正构建并实施以人为本的教师评价制度,教育行政部门必须充分发挥作用,通过行政的手段和力量有效推进。具体来讲,要做好以下工作:首先,建立行之有效具有人本特色的教师评价制度。只有建立科学合理的规章制度,我们在教师评价的实践工作中才会有章可循,有据可依,也能有效避免“政出多门,各搞一块”和学校“上有政策,下有对策”的心理状态;其次,加大人本教师评价制度的落实和监督,使之真正落到实处,并在实施过程中坚强指导和有效的监督;第三,要建立关于人本教师评价的评价制度,及时发扬优点,弥补差距和不足。
(四)要建立自评与他评相结合的多元评价体制
要做到对教师评价科学合理有效,除了传统意义上的领导和群众评价之外,还要补充教师自我评价和学生评价、家长评价和社会评价,充分体现民主,彰显教师的个性和优点。只有这样,才能做到全方位衡量,对教师的评价不是少数人说了算,教师本身也具有参与的热情和积极性,通过全方位评价,可以减量减少评价的主观性和随意性,增强民主性和人文性。