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摘要：个性发展是一个国家，乃至一个民族长久内在气质和创造力之所在。在传统的刚性统一的学年制教学管理制度下，学生的个性被忽视、被束缚，高校进行学分制改革，旨在给学生提供更多的自由选择的机会，促进学生个性的全面发展。辽宁何氏医学院探索实施基于学生个性发展的学分制管理制度改革，充分挖掘学生潜力，发展学生个性，使学生依据自身兴趣与个性特点完成学业，顺应时代发展潮流。
关键词：个性发展；学分制
基金项目：本文系2012年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“基于学生个性发展的学分制管理制度改革与实践”的研究成果之一。
个性发展是一个国家，乃至一个民族长久内在气质和创造力之所在。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确要求：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供合适的教育。”关注学生个性差异，促进学生个性全面和谐发展已成为当今世界高等教育改革的共同趋势，探索有利于学生个性发展的学分制管理制度具有独特的时代价值。
一、探索基于学生个性发展的学分制管理制度的意义。
与传统的学年制相比学分制管理制度更有利于促进学生的个性发展。
学年制强调共性和整齐划一，在传统的刚性统一的学年制教学管理制度下，学生必须在统一的时间内完成统一的课程，按统一的年限修完课程完成学业，学生的自主性得不到体现，学生的个性被忽视、被束缚。学分制把个人身心发展的规律与发展的个别差异视为教育的基础，尊重学生的个性发展，强调学生的独立性和自主性。通过实行弹性学制、自主选课、重修、免修制等能够有效地调动学生学习的主动性和积极性，使学生自身的主体作用和个性得到充分发挥。
二、基于学生个性发展的学分制管理制度改革实践。
辽宁何氏医学院作为1999年创立的年轻医学院校，一直秉承“一切为了学生”的办学理念，重视学生的个体差异，尊重学生的个性发展。学院从2010年起开始探索学分制改革，由于我院以醫学专业为主，且建立时间较短，实行完全学分制尚有一定困难，因此学院首先试行学年学分制，逐步向完全学分制过渡的改革策略。
（一）制定并执行指导性学分制实施方案。
1、执行弹性学制，增强学生学习时限的灵活性和自由度。
2、实行重修制，增强学生学习的自主性。
3、实行免修免听制，为学生个性发展提供更大的空间。
4、实行目标管理制，有利于学生实现多样化的发展目标。
（二）建立适应学分制管理的网络信息系统。
由于学分制管理制度打破了年级、专业的界限，大大增加了教学安排、考务管理、成绩管理、学籍管理等各方面的难度，因此，构建个性化、自动化的教学管理信息系统就成为进行学分制改革的前提和重要保证。自2012年11月起开始购买、调试KINGOSOFT高校数字校园综合管理平台教务网络管理系统，并于2013年3月开始投入使用，充分保障了学分制管理的正常运行。
三、基于学生个性发展的学分制管理制度改革效果。
自开始实行学分制管理制度以来，我院已有500余名学生根据自身情况合理安排学业，通过重修、补修取得了满意的成绩，因成绩不合格延迟毕业人数降低了71%。50余名学生根据自身兴趣和学习水平转专业学习。20余名学生根据学院规定免修了相关课程，学生利用免修课程的时间学习感兴趣的其他课程，进行社会实践，提高就业能力。目前我院已有253名学生报考了了二学历，1694名学生获得了营养师、人力资源师、育婴师等各类资格证书。由学生自发出资入股组建的大学生创业公司“何氏梦工厂”，也已于2012年开始运营。
四、目前我院学分制管理制度存在的主要问题及解决办法。
1. 开出具有一定数量和质量的选修课还存在一定困难。医学院校教师的专业性强、专业口径比较窄，开设选修课时受到了限制，缺乏人文、法制、理工等方面的师资，为解决此问题，我院高薪聘请社会知名人士和综合性大学人文社科学教授来我院开设公共选修课，并与2013年末，引进了尔雅通识课程网络平台，借助网络平台学习大师、名家的网络课程，解决了我院通识选修课质量和数量问题，满足了学生个性化需求。
2. 课程的系统性容易使学生在不具备先行知识的情况下选了课而读不下去。医学类课程多且有序，各课程之间已经形成了稳定的先修与后续关系，具有很强的系统性、层次性、相关性、逻辑性，必须遵守循序渐进、由浅入深的规律。因此我院对于与某些与医学主干课程有关的课程在课程顺序和教学时间的安排上给出了限定，以免学生在不具备先行知识的情况下选了课而读不下去。
3. 满足学生的重修要求对学院的教师、实验室、仪器设备、实验动物等教学资源带来很大的压力。为满足学生的重修要求，很多课程要多轮次重复开课，这样对我院教师、实验室、仪器设备、实验动物等教学资源带来很大的压力，为此，我院正在加大资金投入，加快教学建设，满足教学需求，保障学分制改革的顺利实施。
关注学生个性差异，促进学生个性全面和谐发展是当今世界高等教育改革的共同趋势，我院围绕这一目标进行的学分制管理改革实践刚刚起步，虽取得了一点成绩，但仍面临着诸多问题，要将基于学生个性发展的学分制管理制度进一步完善，仍需一个不断探索、调整和完善的实践过程。
参考文献：
[1] 刘波.基于学生个性发展的多样化人才培养模式新探索——以区域高校宜宾学院为例[J].黑龙江教育.2013（9）.
[2] 连桂玉，陈玉文，孟令全.有利于大学生个性发展的人才培养模式研究[J].中国科教创新导刊.2012（16）.
关键词：个性发展；学分制
基金项目：本文系2012年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“基于学生个性发展的学分制管理制度改革与实践”的研究成果之一。
个性发展是一个国家，乃至一个民族长久内在气质和创造力之所在。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确要求：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供合适的教育。”关注学生个性差异，促进学生个性全面和谐发展已成为当今世界高等教育改革的共同趋势，探索有利于学生个性发展的学分制管理制度具有独特的时代价值。
一、探索基于学生个性发展的学分制管理制度的意义。
与传统的学年制相比学分制管理制度更有利于促进学生的个性发展。
学年制强调共性和整齐划一，在传统的刚性统一的学年制教学管理制度下，学生必须在统一的时间内完成统一的课程，按统一的年限修完课程完成学业，学生的自主性得不到体现，学生的个性被忽视、被束缚。学分制把个人身心发展的规律与发展的个别差异视为教育的基础，尊重学生的个性发展，强调学生的独立性和自主性。通过实行弹性学制、自主选课、重修、免修制等能够有效地调动学生学习的主动性和积极性，使学生自身的主体作用和个性得到充分发挥。
二、基于学生个性发展的学分制管理制度改革实践。
辽宁何氏医学院作为1999年创立的年轻医学院校，一直秉承“一切为了学生”的办学理念，重视学生的个体差异，尊重学生的个性发展。学院从2010年起开始探索学分制改革，由于我院以醫学专业为主，且建立时间较短，实行完全学分制尚有一定困难，因此学院首先试行学年学分制，逐步向完全学分制过渡的改革策略。
（一）制定并执行指导性学分制实施方案。
1、执行弹性学制，增强学生学习时限的灵活性和自由度。
2、实行重修制，增强学生学习的自主性。
3、实行免修免听制，为学生个性发展提供更大的空间。
4、实行目标管理制，有利于学生实现多样化的发展目标。
（二）建立适应学分制管理的网络信息系统。
由于学分制管理制度打破了年级、专业的界限，大大增加了教学安排、考务管理、成绩管理、学籍管理等各方面的难度，因此，构建个性化、自动化的教学管理信息系统就成为进行学分制改革的前提和重要保证。自2012年11月起开始购买、调试KINGOSOFT高校数字校园综合管理平台教务网络管理系统，并于2013年3月开始投入使用，充分保障了学分制管理的正常运行。
三、基于学生个性发展的学分制管理制度改革效果。
自开始实行学分制管理制度以来，我院已有500余名学生根据自身情况合理安排学业，通过重修、补修取得了满意的成绩，因成绩不合格延迟毕业人数降低了71%。50余名学生根据自身兴趣和学习水平转专业学习。20余名学生根据学院规定免修了相关课程，学生利用免修课程的时间学习感兴趣的其他课程，进行社会实践，提高就业能力。目前我院已有253名学生报考了了二学历，1694名学生获得了营养师、人力资源师、育婴师等各类资格证书。由学生自发出资入股组建的大学生创业公司“何氏梦工厂”，也已于2012年开始运营。
四、目前我院学分制管理制度存在的主要问题及解决办法。
1. 开出具有一定数量和质量的选修课还存在一定困难。医学院校教师的专业性强、专业口径比较窄，开设选修课时受到了限制，缺乏人文、法制、理工等方面的师资，为解决此问题，我院高薪聘请社会知名人士和综合性大学人文社科学教授来我院开设公共选修课，并与2013年末，引进了尔雅通识课程网络平台，借助网络平台学习大师、名家的网络课程，解决了我院通识选修课质量和数量问题，满足了学生个性化需求。
2. 课程的系统性容易使学生在不具备先行知识的情况下选了课而读不下去。医学类课程多且有序，各课程之间已经形成了稳定的先修与后续关系，具有很强的系统性、层次性、相关性、逻辑性，必须遵守循序渐进、由浅入深的规律。因此我院对于与某些与医学主干课程有关的课程在课程顺序和教学时间的安排上给出了限定，以免学生在不具备先行知识的情况下选了课而读不下去。
3. 满足学生的重修要求对学院的教师、实验室、仪器设备、实验动物等教学资源带来很大的压力。为满足学生的重修要求，很多课程要多轮次重复开课，这样对我院教师、实验室、仪器设备、实验动物等教学资源带来很大的压力，为此，我院正在加大资金投入，加快教学建设，满足教学需求，保障学分制改革的顺利实施。
关注学生个性差异，促进学生个性全面和谐发展是当今世界高等教育改革的共同趋势，我院围绕这一目标进行的学分制管理改革实践刚刚起步，虽取得了一点成绩，但仍面临着诸多问题，要将基于学生个性发展的学分制管理制度进一步完善，仍需一个不断探索、调整和完善的实践过程。
参考文献：
[1] 刘波.基于学生个性发展的多样化人才培养模式新探索——以区域高校宜宾学院为例[J].黑龙江教育.2013（9）.
[2] 连桂玉，陈玉文，孟令全.有利于大学生个性发展的人才培养模式研究[J].中国科教创新导刊.2012（16）.