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2011年12月，东风职业培训中心基础课教研室组织了各组就各科目教学中如何对学生进行德育教育这一课题进行演讲。我主讲了在数学教学中如何对学生进行德育教育。现在就来谈谈我对这一课题的一些粗浅体会。
北大一名教授曾经说过这样的话：“智育做不好，培养出来的可能是次品;体育做不好，培养出来的可能是废品;美育做不好培养出来的可能是低挡品，德育做不好，培养出来的可能是危险品。”
什么是德育？ 德育教育的目标是什么呢？ 在职业学校的数学教学中如何进行德育教育？我从下面六个方面谈谈自己的看法。
一、德育的概念
德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是职业学校教育工作的重要组成部分，职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。我们东风职业培训中心的校训：育德树人，技能精湛。首先就把育德树人放在了首位，也充分说明了德育教育的重要性。
二、教学中进行德育教育的必要性
第一，在教学中进行德育教育是由学校教育目的所决定的，也是教学大纲明确要求的 。
职业学校的教育目的是把学生培养成为对社会发展有用的人。我国现代化建设的发展越来越清楚地向人们显示培养高素质人才的重要性。高素质的人首先必须是一个健康的人。健康，包括生理健康和心理健康两方面。健康的人就是有健康的体魄和健全的人格，是一个会认知、会做事、会做人、会生存和发展的有效的社会成员。
第二，在教学中进行德育教育，是社会对学校教育的基本要求。社会的发展需要高素质人才，因此要求学育要在教学中进行德育教育。
三、教学中进行德育教育的目标
（一）激发爱国主义教育
第一，以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自尊心和凝聚力，树立远大志向。如古代的祖冲之的圆周率.杨辉三角形等。还可以根据课题引入：以卫星轨道平面和赤道平面所成的夹角为例引出了两平面的夹角的概念。根椐这一题材讲述杨利伟载人航天成功的壮举。以此激励学生为祖国繁荣昌盛而努力学习的远大志向。
第二，著名科学家的爱国举动。如在近代数学家中，华罗庚不仅在学术上是我国进入世界著名数学家行列的杰出代表，而且他在1937年、1950年两次分别放弃英、美两国提供的优厚生活待遇和职位，毅然回到祖国，促进了中国近代数学的发展。
（二）引导学生树立辩证唯物主义世界观
第一，从学科理论的建立和发展的，表明了辩证唯物主义的世界观。如数学中许多概念都是从客观现实中抽象出来的。许多法则、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“从实践中来，到实践中去”的认识规律而产生和发展的。代数中的加和减、乘和除是一对矛盾，引进了负数和分数之后，它们可以互相转化，反映了对立统一的哲学思想。
第二，从学科定律的内容到形式，反映了客观规律的对立统一性、“量变到质变”的辩证观点。
这道数学题充分说明了从量变到质变的一个过程。也是体现数学课上对学生的辩证唯物主义的观点的一个教育。
（三）培育学生形成良好的素养
第一，求真务实精神。实事求是，言必有据。数学来源于生产实践，因而是最讲真实的一门科学。
第二，严谨细致的工作态度。数学的基本特点是严密和抽象。一丝不苟，严肃认真的学习态度和科学作风。
第三，淡薄名利，献身科学的风尚。如居里夫人放弃丰厚的专利费用，向世界公开镭的提炼技术，并且把自己在简陋条件下，历经千辛万苦提炼的价值百万的镭捐献给公益事业。
四、数学在教学中德育教育的体现
第一，求真务实精神。实事求是，言必有据。数学来源于生产实践，因而是最讲真实的一门科学。
第二，严谨细致的工作态度。数学的基本特点是严密和抽象。一丝不苟，严肃认真的学习态度和科学作风。
第三，淡薄名利，献身科学的风尚。如居里夫人放弃丰厚的专利费用，向世界公开镭的提炼技术，并且把自己在简陋条件下，历经千辛万苦提炼的价值百万的镭捐献给公益事业。
五、教学中进行德育教育的切入点
一是新课程的第一次教学。二是教材中的插图、阅读材料。三是和教学内容有直接联系（如前面的例子）和与内容有关的人物和历史。四是实时发生的重大事件。六是对学生行为的即时评价。
六、几个需要注意的问题
第一，德育教育应该以灵活的渗透式进行，避免空洞说教引起学生的逆反心理.
第二，教师自己平时注重知识储备，熟悉与教学内容联系密切的人物和事件。
第三，对突发的即时事件和行为，具备必要的职业敏感性。
第四，注重自身修养，身教重于言传。
总之，对于教师来说，关键不是数学教学中缺少德育内容，而是缺少发现、挖掘和把握的能力。只要用心为之，不难找到让学生进行道德修养的途径。好的数学教师，一定是受学生欢迎的教师，因为他们在教会学生知识的同时，还教会了学生做人。教师的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的。
北大一名教授曾经说过这样的话：“智育做不好，培养出来的可能是次品;体育做不好，培养出来的可能是废品;美育做不好培养出来的可能是低挡品，德育做不好，培养出来的可能是危险品。”
什么是德育？ 德育教育的目标是什么呢？ 在职业学校的数学教学中如何进行德育教育？我从下面六个方面谈谈自己的看法。
一、德育的概念
德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是职业学校教育工作的重要组成部分，职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。我们东风职业培训中心的校训：育德树人，技能精湛。首先就把育德树人放在了首位，也充分说明了德育教育的重要性。
二、教学中进行德育教育的必要性
第一，在教学中进行德育教育是由学校教育目的所决定的，也是教学大纲明确要求的 。
职业学校的教育目的是把学生培养成为对社会发展有用的人。我国现代化建设的发展越来越清楚地向人们显示培养高素质人才的重要性。高素质的人首先必须是一个健康的人。健康，包括生理健康和心理健康两方面。健康的人就是有健康的体魄和健全的人格，是一个会认知、会做事、会做人、会生存和发展的有效的社会成员。
第二，在教学中进行德育教育，是社会对学校教育的基本要求。社会的发展需要高素质人才，因此要求学育要在教学中进行德育教育。
三、教学中进行德育教育的目标
（一）激发爱国主义教育
第一，以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自尊心和凝聚力，树立远大志向。如古代的祖冲之的圆周率.杨辉三角形等。还可以根据课题引入：以卫星轨道平面和赤道平面所成的夹角为例引出了两平面的夹角的概念。根椐这一题材讲述杨利伟载人航天成功的壮举。以此激励学生为祖国繁荣昌盛而努力学习的远大志向。
第二，著名科学家的爱国举动。如在近代数学家中，华罗庚不仅在学术上是我国进入世界著名数学家行列的杰出代表，而且他在1937年、1950年两次分别放弃英、美两国提供的优厚生活待遇和职位，毅然回到祖国，促进了中国近代数学的发展。
（二）引导学生树立辩证唯物主义世界观
第一，从学科理论的建立和发展的，表明了辩证唯物主义的世界观。如数学中许多概念都是从客观现实中抽象出来的。许多法则、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“从实践中来，到实践中去”的认识规律而产生和发展的。代数中的加和减、乘和除是一对矛盾，引进了负数和分数之后，它们可以互相转化，反映了对立统一的哲学思想。
第二，从学科定律的内容到形式，反映了客观规律的对立统一性、“量变到质变”的辩证观点。
这道数学题充分说明了从量变到质变的一个过程。也是体现数学课上对学生的辩证唯物主义的观点的一个教育。
（三）培育学生形成良好的素养
第一，求真务实精神。实事求是，言必有据。数学来源于生产实践，因而是最讲真实的一门科学。
第二，严谨细致的工作态度。数学的基本特点是严密和抽象。一丝不苟，严肃认真的学习态度和科学作风。
第三，淡薄名利，献身科学的风尚。如居里夫人放弃丰厚的专利费用，向世界公开镭的提炼技术，并且把自己在简陋条件下，历经千辛万苦提炼的价值百万的镭捐献给公益事业。
四、数学在教学中德育教育的体现
第一，求真务实精神。实事求是，言必有据。数学来源于生产实践，因而是最讲真实的一门科学。
第二，严谨细致的工作态度。数学的基本特点是严密和抽象。一丝不苟，严肃认真的学习态度和科学作风。
第三，淡薄名利，献身科学的风尚。如居里夫人放弃丰厚的专利费用，向世界公开镭的提炼技术，并且把自己在简陋条件下，历经千辛万苦提炼的价值百万的镭捐献给公益事业。
五、教学中进行德育教育的切入点
一是新课程的第一次教学。二是教材中的插图、阅读材料。三是和教学内容有直接联系（如前面的例子）和与内容有关的人物和历史。四是实时发生的重大事件。六是对学生行为的即时评价。
六、几个需要注意的问题
第一，德育教育应该以灵活的渗透式进行，避免空洞说教引起学生的逆反心理.
第二，教师自己平时注重知识储备，熟悉与教学内容联系密切的人物和事件。
第三，对突发的即时事件和行为，具备必要的职业敏感性。
第四，注重自身修养，身教重于言传。
总之，对于教师来说，关键不是数学教学中缺少德育内容，而是缺少发现、挖掘和把握的能力。只要用心为之，不难找到让学生进行道德修养的途径。好的数学教师，一定是受学生欢迎的教师，因为他们在教会学生知识的同时，还教会了学生做人。教师的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的。