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高中政治课教学要以培养学生的创新精神和实践能力为主，通过自主探究、合作交流来提高学生的自主活动能力、合作交流意识及语言表达能力。在教学时要求我们教师通过多种途径和方式来调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学活动中来，从而在潜移默化中形成科学的世界观、人生观和价值观。案例教学就是根据教学目标、学习内容和学生的认知水平，以教学案例为载体，让学生借助所学知识来分析、探讨案例问题的解决方案，发表自己的见解和观点，在加深对知识理解和巩固的基础上，提高分析问题、解决问题的能力。本文针对政治课教学的特点，在探讨案例教学必要性的基础上，对实施案例教学的具体策略进行了详细的分析和研究，对案例设计要具有的目的性、典型性、启发性、时代性、趣味性结合实例进行了论述，旨在提高学生的政治素养和综合能力。
一、高中政治课实施案例教学的必要性
传统的政治课教学突出了教师对书面知识的讲解与整理，而忽视了理论与实践的联系，使教学停留在教师讲和学生听、记、背这一层面上，师生之间缺乏最根本的交流与互动，学生的主体地位得不到体现，使学生只会背理论而不会用理论分析现实中的问题。案例教学法正是针对这一弊病而产生的一种新型教学方法，它以案例作为教学的载体，通过案例的展示和学生的探讨，调动了学生的兴趣和探究意识，在实现教学目标的同时能够以理论指导实践，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从整体上提高了学生的素质。
1.案例教学能够体现政治课的课程性质和目的
高中政治课的教学目的是培养学生的思想政治素质，提高学生认识和参与社会生活的能力。在新课程理念的基础上，将政治学科知识与学生的生活实践结合起来，关注每一个学生的发展与成长，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生辩证思维的能力与创新能力是我们教学的重点与关键，也是政治课教学的使命。因此以丰富的案例作为问题背景，让学生在解决问题的过程中将理论知识生活化，是实现政治学科教学目的的有效途径。
2.案例教学能够使政治课堂更具开放性和实践性
课本上的例子最起码是一年以前的例子，这就与现实生活有了一定程度的脱节，且课本上的问题面向的是全国各地的学生，其开放程度也与我们的具体要求有一定的偏差。所以选择贴近学生实际生活的案例，能够充分调动学生的积极性，有利于学生在师生互动、生生互动中感受理论对生活的指导意义。
3.案例教学能够激发学生学习的兴趣，培养学生的探究能力
案例教学法就是要将我们身边发生的热点问题、典型问题以案例的形式呈现给学生，让学生去分析、去思考、去探究、去讨论，从而调动学生学习的兴趣。将书本上的理论知识与现实生活中的案例相联系，既符合学生的认知规律，又能够让学生接受，比传统的口头说教更具有感染力和说服力。同时，在课堂上将案例通过多媒体、学生表演等形式呈现出来，能够给学生一种身临其境的感觉，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于学生在对案例进行感性认知的前提下进行理性的思考，提升学生的探究能力和分析问题、解决问题的能力。
二、高中政治课中实施案例教学需把握的原则
政治课教学要提高效率，就必须从实际出发。在案例的选择和设计过程中，一定要结合学生的认知水平和发展水平，做到案例所涉及的问题难易适中，利于学生接受。同时在案例设计时要把握好的基本原则是：要有目的性，不能偏离了教学目标和教学内容；要有典型性，能够有普遍的指导意义；要有启发性，以启发学生对现实问题向纵深化方向进行思考；要有时代性，以当前的热点问题为例；要有趣味性，能吸引学生积极参与到教学活动中来。这样才能提高案例教学的实效性，也才能使学生将所学的知识有效融入案例中，以理论指导实践，用实践深化理论。
1.教学案例要有目的性
教学目标是教学的出发点，也是检验一节课成败的重要指标，对课堂教学具有指导作用。案例教学作为一种教学方式，要符合教学目标，因此所选教学案例要以此为根本，在能够完成教学任务、达成教学目标的基础上使学生获得必需的情感、态度与价值观。
如在学习《经济增长和可持续发展》时，笔者利用多媒体给学生展示了过度包装的月饼，虽然还是那几个月饼，但是精美的包装及其他附带品使其价格倍增。笔者引导学生思考这一现象。学生通过思考讨论，纷纷说出自己的看法。有学生提到节约资源，保护环境；有学生提出这容易滋生腐败……通过这样的案例，调动了学生的学习积极性，实现了教学目标，同时引导学生树立了正确的消费观，对学生进行了价值观的教育。
2.教学案例要有典型性
案例教学要选择有典型性的案例，能揭示规律并具有普遍意义，对学生成长具有借鉴作用。所选案例要与教材的知识原理相对应，能够加深学生对知识理论的理解与掌握，帮助学生获得正确的价值标准。典型性案例能让学生从中找出规律，为学生下一步的成长打下了基础。
如在学习必修一第五课《企业与劳动者》中的“劳动者的合法权益”时，笔者通过多媒体给学生播放了山西“黑砖窑”事件和《劳动合同法》的材料，并提出了这样几个问题：国家为什么要切实维护劳动者的合法权益？《劳动合同法》从政治经济学上来解释其依据是什么？学生通过讨论，分析发表了各自的见解。笔者在肯定了学生的看法后进行了总结：劳动者是国家的主人，只有切实维护劳动者的合法权益，才能加快社会主义现代化建设的步伐。通过这一案例，学生在合作探讨的同时，思考解决问题的办法，发展了想象力和创造力，更好地将知识运用到解决问题中来。
3.教学案例要有启发性
启发性的教学案例就是要开启学生的智慧之门，激活学生的思维，让学生在案例中得到启发和教育，开拓探究的空间。在案例设计时，必须让学生对给出的新问题产生疑惑或困惑，从而提高其探究的兴趣，问题过于浅显或晦涩，都实现不了启发的效果。因此在案例选择时要站在学生的角度，从学生的知识水平和思维现状出发，选择对学生富有启发性的案例，并把握案例中能使学生产生兴趣的疑难处，使启发具有针对性，达到启发的最大效果。 如在学习必修四第五课《意识的作用》时，笔者给学生展示的案例是李商隐的《登乐游原》和叶剑英的《八十抒怀》。两首都是写黄昏的诗词，为什么感触如此不同？在给出这一案例后，笔者让学生对其进行分析，从各自的背景等方面来说明造成这一不同的原因。学生通过探讨和展示，从表层可以得出这是作者内心的写照，即李商隐的不得志及渐入老境时的悲凉之感，叶帅在“文革”之后的革命乐观主义情怀。从深层分析就可得出这是人们对客观事物的看法，对于重大问题无不受到世界观、人生观、价值观的影响。由此得出结论：我们要树立科学的世界观、人生观、价值观，用科学的思维方法认识客观事物，以便正确地认识世界和改造世界。这样的案例学生乐于接受，比直接去讲授理论效果要好得多。
4.教学案例要有时代性
案例要反映时代发展的潮流和方向，要贴近学生生活实际，也就是说选择案例时要与时代的发展、社会的进步、学生的生活相协调。把现实生活中的新问题融入我们的教学中来，成为我们教学的素材，这样的案例才能得到学生的关注，也才能提高学生学习的热情。时事多变，在变中求不变，这是我们在教学中要让学生明白的一个最基本常识。时代在发展，怎样才能赶上时代的步伐，让知识为我所用，这就要求学生要形成良好的分析问题的能力，紧扣时代脉搏，与时俱进，开拓创新。
如在学习必修二中《权力的行使需要监督》时，笔者以图片加文字介绍的形式给学生播放了关于十八大来因贪腐而下马的省部级高官的视频。并让学生思考：为什么他们能够为所欲为这么长时间？怎么防止这一现象的再发生？因为学生都对这种现象深恶痛绝，所以回答的激情很高，通过分析总结，他们对本课知识掌握得很好。
5.教学案例要有趣味性
“兴趣是最好的老师。”只有调动起学生的学习兴趣才能使学生乐于投入课堂的学习中。因此在案例教学中，我们要选择、设计能够提高学生兴趣的优秀案例，为学生营造出良好的学习氛围，让学生能够主动、积极、自然地进入我们的教学活动中，在案例的指引下探索知识的真谛，感受学习的乐趣，体验成功的喜悦，从而对政治课的学习产生兴趣，提高自己的政治素养和政治觉悟。
如在学习《经济全球化与对外开放》时，笔者给学生讲了一个故事。一个妈妈把一个橙子给了左邻右舍的两个孩子，这两个孩子各分得了一半橙子，高高兴兴地拿回家去了。一个孩子把半个橙子拿回家后，把皮剥掉扔进了垃圾桶，把果肉放到果汁机里打果汁喝。另一个孩子回到家把果肉挖掉扔进了垃圾桶，把橙子皮留下来磨碎了，混在面粉里烤蛋糕吃。从这个案例中，在学习经济学时，我们可以思考到什么？一个孩子扔掉果皮，一个孩子扔掉果肉，这都是浪费。你不需要的东西不一定别人也不需要，所以要加强沟通和交换，实现互通有无，调剂余缺，达到资源的优化配置，使双方利益最大化，获得“双赢”的结果。由此可见，市场经济条件下谈判和贸易的重要性。
总之，案例教学是提高高中政治课教学效率的有效途径，能够为政治课的教学注入活力。通过案例让学生进行思考、分析和探究，拓宽了学生的视野，激发了学生的兴趣，对于学生政治素养的提高和学习习惯的培养有着重要的理论价值和实践意义。
参考文献
[1]刘忠刚.浅谈案例教学在高中政治课堂中的运用策略[J].神州，2012（17）.
[2]代静.案例教学法在高中政治课堂中的运用[J].现代教育科学（中学教师），2011（1）.
[3]陈军.案例教学法在思想政治理论课教学中的实施策略[J].青海大学学报（自然科学版），2011（6）.
（责任编辑袁妮）
一、高中政治课实施案例教学的必要性
传统的政治课教学突出了教师对书面知识的讲解与整理，而忽视了理论与实践的联系，使教学停留在教师讲和学生听、记、背这一层面上，师生之间缺乏最根本的交流与互动，学生的主体地位得不到体现，使学生只会背理论而不会用理论分析现实中的问题。案例教学法正是针对这一弊病而产生的一种新型教学方法，它以案例作为教学的载体，通过案例的展示和学生的探讨，调动了学生的兴趣和探究意识，在实现教学目标的同时能够以理论指导实践，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从整体上提高了学生的素质。
1.案例教学能够体现政治课的课程性质和目的
高中政治课的教学目的是培养学生的思想政治素质，提高学生认识和参与社会生活的能力。在新课程理念的基础上，将政治学科知识与学生的生活实践结合起来，关注每一个学生的发展与成长，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生辩证思维的能力与创新能力是我们教学的重点与关键，也是政治课教学的使命。因此以丰富的案例作为问题背景，让学生在解决问题的过程中将理论知识生活化，是实现政治学科教学目的的有效途径。
2.案例教学能够使政治课堂更具开放性和实践性
课本上的例子最起码是一年以前的例子，这就与现实生活有了一定程度的脱节，且课本上的问题面向的是全国各地的学生，其开放程度也与我们的具体要求有一定的偏差。所以选择贴近学生实际生活的案例，能够充分调动学生的积极性，有利于学生在师生互动、生生互动中感受理论对生活的指导意义。
3.案例教学能够激发学生学习的兴趣，培养学生的探究能力
案例教学法就是要将我们身边发生的热点问题、典型问题以案例的形式呈现给学生，让学生去分析、去思考、去探究、去讨论，从而调动学生学习的兴趣。将书本上的理论知识与现实生活中的案例相联系，既符合学生的认知规律，又能够让学生接受，比传统的口头说教更具有感染力和说服力。同时，在课堂上将案例通过多媒体、学生表演等形式呈现出来，能够给学生一种身临其境的感觉，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于学生在对案例进行感性认知的前提下进行理性的思考，提升学生的探究能力和分析问题、解决问题的能力。
二、高中政治课中实施案例教学需把握的原则
政治课教学要提高效率，就必须从实际出发。在案例的选择和设计过程中，一定要结合学生的认知水平和发展水平，做到案例所涉及的问题难易适中，利于学生接受。同时在案例设计时要把握好的基本原则是：要有目的性，不能偏离了教学目标和教学内容；要有典型性，能够有普遍的指导意义；要有启发性，以启发学生对现实问题向纵深化方向进行思考；要有时代性，以当前的热点问题为例；要有趣味性，能吸引学生积极参与到教学活动中来。这样才能提高案例教学的实效性，也才能使学生将所学的知识有效融入案例中，以理论指导实践，用实践深化理论。
1.教学案例要有目的性
教学目标是教学的出发点，也是检验一节课成败的重要指标，对课堂教学具有指导作用。案例教学作为一种教学方式，要符合教学目标，因此所选教学案例要以此为根本，在能够完成教学任务、达成教学目标的基础上使学生获得必需的情感、态度与价值观。
如在学习《经济增长和可持续发展》时，笔者利用多媒体给学生展示了过度包装的月饼，虽然还是那几个月饼，但是精美的包装及其他附带品使其价格倍增。笔者引导学生思考这一现象。学生通过思考讨论，纷纷说出自己的看法。有学生提到节约资源，保护环境；有学生提出这容易滋生腐败……通过这样的案例，调动了学生的学习积极性，实现了教学目标，同时引导学生树立了正确的消费观，对学生进行了价值观的教育。
2.教学案例要有典型性
案例教学要选择有典型性的案例，能揭示规律并具有普遍意义，对学生成长具有借鉴作用。所选案例要与教材的知识原理相对应，能够加深学生对知识理论的理解与掌握，帮助学生获得正确的价值标准。典型性案例能让学生从中找出规律，为学生下一步的成长打下了基础。
如在学习必修一第五课《企业与劳动者》中的“劳动者的合法权益”时，笔者通过多媒体给学生播放了山西“黑砖窑”事件和《劳动合同法》的材料，并提出了这样几个问题：国家为什么要切实维护劳动者的合法权益？《劳动合同法》从政治经济学上来解释其依据是什么？学生通过讨论，分析发表了各自的见解。笔者在肯定了学生的看法后进行了总结：劳动者是国家的主人，只有切实维护劳动者的合法权益，才能加快社会主义现代化建设的步伐。通过这一案例，学生在合作探讨的同时，思考解决问题的办法，发展了想象力和创造力，更好地将知识运用到解决问题中来。
3.教学案例要有启发性
启发性的教学案例就是要开启学生的智慧之门，激活学生的思维，让学生在案例中得到启发和教育，开拓探究的空间。在案例设计时，必须让学生对给出的新问题产生疑惑或困惑，从而提高其探究的兴趣，问题过于浅显或晦涩，都实现不了启发的效果。因此在案例选择时要站在学生的角度，从学生的知识水平和思维现状出发，选择对学生富有启发性的案例，并把握案例中能使学生产生兴趣的疑难处，使启发具有针对性，达到启发的最大效果。 如在学习必修四第五课《意识的作用》时，笔者给学生展示的案例是李商隐的《登乐游原》和叶剑英的《八十抒怀》。两首都是写黄昏的诗词，为什么感触如此不同？在给出这一案例后，笔者让学生对其进行分析，从各自的背景等方面来说明造成这一不同的原因。学生通过探讨和展示，从表层可以得出这是作者内心的写照，即李商隐的不得志及渐入老境时的悲凉之感，叶帅在“文革”之后的革命乐观主义情怀。从深层分析就可得出这是人们对客观事物的看法，对于重大问题无不受到世界观、人生观、价值观的影响。由此得出结论：我们要树立科学的世界观、人生观、价值观，用科学的思维方法认识客观事物，以便正确地认识世界和改造世界。这样的案例学生乐于接受，比直接去讲授理论效果要好得多。
4.教学案例要有时代性
案例要反映时代发展的潮流和方向，要贴近学生生活实际，也就是说选择案例时要与时代的发展、社会的进步、学生的生活相协调。把现实生活中的新问题融入我们的教学中来，成为我们教学的素材，这样的案例才能得到学生的关注，也才能提高学生学习的热情。时事多变，在变中求不变，这是我们在教学中要让学生明白的一个最基本常识。时代在发展，怎样才能赶上时代的步伐，让知识为我所用，这就要求学生要形成良好的分析问题的能力，紧扣时代脉搏，与时俱进，开拓创新。
如在学习必修二中《权力的行使需要监督》时，笔者以图片加文字介绍的形式给学生播放了关于十八大来因贪腐而下马的省部级高官的视频。并让学生思考：为什么他们能够为所欲为这么长时间？怎么防止这一现象的再发生？因为学生都对这种现象深恶痛绝，所以回答的激情很高，通过分析总结，他们对本课知识掌握得很好。
5.教学案例要有趣味性
“兴趣是最好的老师。”只有调动起学生的学习兴趣才能使学生乐于投入课堂的学习中。因此在案例教学中，我们要选择、设计能够提高学生兴趣的优秀案例，为学生营造出良好的学习氛围，让学生能够主动、积极、自然地进入我们的教学活动中，在案例的指引下探索知识的真谛，感受学习的乐趣，体验成功的喜悦，从而对政治课的学习产生兴趣，提高自己的政治素养和政治觉悟。
如在学习《经济全球化与对外开放》时，笔者给学生讲了一个故事。一个妈妈把一个橙子给了左邻右舍的两个孩子，这两个孩子各分得了一半橙子，高高兴兴地拿回家去了。一个孩子把半个橙子拿回家后，把皮剥掉扔进了垃圾桶，把果肉放到果汁机里打果汁喝。另一个孩子回到家把果肉挖掉扔进了垃圾桶，把橙子皮留下来磨碎了，混在面粉里烤蛋糕吃。从这个案例中，在学习经济学时，我们可以思考到什么？一个孩子扔掉果皮，一个孩子扔掉果肉，这都是浪费。你不需要的东西不一定别人也不需要，所以要加强沟通和交换，实现互通有无，调剂余缺，达到资源的优化配置，使双方利益最大化，获得“双赢”的结果。由此可见，市场经济条件下谈判和贸易的重要性。
总之，案例教学是提高高中政治课教学效率的有效途径，能够为政治课的教学注入活力。通过案例让学生进行思考、分析和探究，拓宽了学生的视野，激发了学生的兴趣，对于学生政治素养的提高和学习习惯的培养有着重要的理论价值和实践意义。
参考文献
[1]刘忠刚.浅谈案例教学在高中政治课堂中的运用策略[J].神州，2012（17）.
[2]代静.案例教学法在高中政治课堂中的运用[J].现代教育科学（中学教师），2011（1）.
[3]陈军.案例教学法在思想政治理论课教学中的实施策略[J].青海大学学报（自然科学版），2011（6）.
（责任编辑袁妮）