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摘 要：随着社会的进步和时代的发展，人们的教育观念也在逐渐改变。在小学数学中，培养学生的思维能力十分重要。小学生思维能力差。因此，教师应注重培养学生的思维能力，促进学生的全面发展。小学阶段的课程相对简单易懂，是培养学生学习兴趣和思维能力最容易的阶段。教师应抓住这部分数学学习的缓冲期，帮助学生培养学习兴趣，使学生今后学习更加顺利。基于此，本文就小学数学阶段如何培养学生的思维能力进行了探讨，以期为相关实践者提供参考。
关键词：小学数学;思维能力;培养策略
一、培养学生数学思维的重要性
在整个教学活动中，学生是最重要的参与者，也是教师教学的实施对象。新课程改革把培养学生的思维能力作为一项重要的教学目标和教学任务。数学思维能力具有独创性、灵活性和灵活性的特点，反映了学生对知识的接受程度。其实，数学教学活动的本质也是一种思维活动。教师在教学中向学生传授有关数学知识只是教学的基础。教师应注重培养学生的创新能力和独立思考能力。在教学中，教师要因材施教，为学生创造真实的教学情境，为学生提供足够的独立思考空间，引导学生主动发现、分析和解决问题。培养学生的数学思维也会激发学生的数学学习积极性，在积极思维下进一步探索数学相关知识的内容，为今后学生数学综合学习打下更坚实的学习基础。
二、小学数学学生思维能力培养策略
（一）明确教学目标培养学生思维能力
在数学教学活动中，有的教师没有培养学生的思维能力意识，对学生思维能力问题重视不够。即使学生有一定的思维能力，他们也可以做一些简单的思考，但他们不能判断他们的思维是否正确。教师不能忽视教学过程，也不应过分关注教学目标的实现。教师要深刻理解小学生的学习方式，制定以学生为中心的学习目标。要关注小学生对数学学习中存在的问题的看法，按照成熟的方法，循序渐进地进行合理规划，使学生更好地感受到学习过程带来的思维变化，锻炼思维能力。
（二）利用知识联系，促使学生拓展转化
转化思想是数学学科的重要思想方法，而结合题目渗透转化思想也是培养学生数学思维方式、提升学生思维能力的重要途径。在小学数学实践中，教师可以利用新旧知识的联系、数与形的关系进行优化设计。例如，在“有余数的除法”教学设计中，教师从学生对除法知识的掌握入手，引导学生结合具体情境，经历认识余数的过程，理解有余数除法的意义。在探究环节，教师设计实践任务，要求学生分别用11根小棒摆正方形、三角形和正五边形，看一看最多能摆几个，不同的图形摆法会剩下几根小棒。通过上述教学设计，教师一方面将新旧知识建立联系，引导学生从除法知识中延伸，对有余数的除法做出进一步探究。从数形转化入手，根据图形分析思考整除与有余数除法的关系，从而激发学生的抽象思考，深化对有余数除法的探究。
（三）创设教学情境，发挥学生形象思维
数学是一门较为抽象的学科，需要学生具备很强的抽象思维和逻辑推理能力，小学生受到身心发展限制，通常习惯于进行形象思维，而抽象思维方面的能力较弱。因此，教师教学时要通过科学方法将抽象的数学内容形象化和具体化，充分发挥学生形象思维方面的优势，从而帮助学生更好地理解和掌握教学内容，全面发展思维能力。基于此，教师应创设教学情境，从教学内容出发，利用道具、背景等将抽象的数学内容形象化，提升学生参与课堂教学和思考探索的积极性，促进学生思维能力的发展。例如，在一年级上册学习“立体图形”时，学生可能会对长方体、正方体和圆柱体等概念难以理解，这时教师可以准备一些生活中常见的物品，如纸盒、魔方、饼干桶、球等，让学生通过这些常见的物品直观地观察各种立方体的特征，从而加深对知识的理解，逐渐发展思维能力。除此之外，教师在授课时还可以将抽象的数字具体化为生活中的事物或场景。
（四）引导学生深入探究，促进学生创造性思维的发展
在我国素质教育改革推进的过程中，在基础教育阶段的改革中，特别重视对学生进行创新思维的训练。小学数学在培养学生创新思维灵活性、发展性等方面具有很大的优势。这也要求小学数学教师能够进一步发挥优势，提高小学数学教学的灵活性和创新性，让学生能在学习数学知识的同时，主动寻找更多的方法和思路去分析和解决问题。在以往的教学中，教师经常采用一些常规的教学方法，学生被动地按照教师的步骤解决问题，常常限制学生思维能力的发展。这就要求教师在教学时鼓励学生一题多解，发现更多省时省力的巧妙方法解决一些常规的問题。当然，教师来要主动地给学生做创新思维创新解题的训练展示。让小学生通过在创新的课堂上感受到更多创新的氛围，让他们在基础知识的学习方面产生更多丰富的联想，有助于他们头脑中知识网络体系的成熟架构。
三、总结
综上所述，在小学数学教学中，教师要充分发挥学生的主体地位，对学生给予耐心的引导，使用先进的教学模式，引导学生将所学知识内化，并在内化的过程中积极思考，从而提升学生的思维能力，逐步提高学生的综合分析能力和解决问题能力。
参考文献：
[1]严隆莉.小学数学教学中培养学生思维能力的有效策略[J].求知导刊，2019（52）：59-60.
[2]魏艳.小学数学教学中培养学生思维能力的做法及感悟[J].情感读本，2019（35）：85.
[3]杨孝桂.在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].数学大世界（下旬），2019（12）：52.
四川省内江市第二小学校 陈莞
关键词：小学数学;思维能力;培养策略
一、培养学生数学思维的重要性
在整个教学活动中，学生是最重要的参与者，也是教师教学的实施对象。新课程改革把培养学生的思维能力作为一项重要的教学目标和教学任务。数学思维能力具有独创性、灵活性和灵活性的特点，反映了学生对知识的接受程度。其实，数学教学活动的本质也是一种思维活动。教师在教学中向学生传授有关数学知识只是教学的基础。教师应注重培养学生的创新能力和独立思考能力。在教学中，教师要因材施教，为学生创造真实的教学情境，为学生提供足够的独立思考空间，引导学生主动发现、分析和解决问题。培养学生的数学思维也会激发学生的数学学习积极性，在积极思维下进一步探索数学相关知识的内容，为今后学生数学综合学习打下更坚实的学习基础。
二、小学数学学生思维能力培养策略
（一）明确教学目标培养学生思维能力
在数学教学活动中，有的教师没有培养学生的思维能力意识，对学生思维能力问题重视不够。即使学生有一定的思维能力，他们也可以做一些简单的思考，但他们不能判断他们的思维是否正确。教师不能忽视教学过程，也不应过分关注教学目标的实现。教师要深刻理解小学生的学习方式，制定以学生为中心的学习目标。要关注小学生对数学学习中存在的问题的看法，按照成熟的方法，循序渐进地进行合理规划，使学生更好地感受到学习过程带来的思维变化，锻炼思维能力。
（二）利用知识联系，促使学生拓展转化
转化思想是数学学科的重要思想方法，而结合题目渗透转化思想也是培养学生数学思维方式、提升学生思维能力的重要途径。在小学数学实践中，教师可以利用新旧知识的联系、数与形的关系进行优化设计。例如，在“有余数的除法”教学设计中，教师从学生对除法知识的掌握入手，引导学生结合具体情境，经历认识余数的过程，理解有余数除法的意义。在探究环节，教师设计实践任务，要求学生分别用11根小棒摆正方形、三角形和正五边形，看一看最多能摆几个，不同的图形摆法会剩下几根小棒。通过上述教学设计，教师一方面将新旧知识建立联系，引导学生从除法知识中延伸，对有余数的除法做出进一步探究。从数形转化入手，根据图形分析思考整除与有余数除法的关系，从而激发学生的抽象思考，深化对有余数除法的探究。
（三）创设教学情境，发挥学生形象思维
数学是一门较为抽象的学科，需要学生具备很强的抽象思维和逻辑推理能力，小学生受到身心发展限制，通常习惯于进行形象思维，而抽象思维方面的能力较弱。因此，教师教学时要通过科学方法将抽象的数学内容形象化和具体化，充分发挥学生形象思维方面的优势，从而帮助学生更好地理解和掌握教学内容，全面发展思维能力。基于此，教师应创设教学情境，从教学内容出发，利用道具、背景等将抽象的数学内容形象化，提升学生参与课堂教学和思考探索的积极性，促进学生思维能力的发展。例如，在一年级上册学习“立体图形”时，学生可能会对长方体、正方体和圆柱体等概念难以理解，这时教师可以准备一些生活中常见的物品，如纸盒、魔方、饼干桶、球等，让学生通过这些常见的物品直观地观察各种立方体的特征，从而加深对知识的理解，逐渐发展思维能力。除此之外，教师在授课时还可以将抽象的数字具体化为生活中的事物或场景。
（四）引导学生深入探究，促进学生创造性思维的发展
在我国素质教育改革推进的过程中，在基础教育阶段的改革中，特别重视对学生进行创新思维的训练。小学数学在培养学生创新思维灵活性、发展性等方面具有很大的优势。这也要求小学数学教师能够进一步发挥优势，提高小学数学教学的灵活性和创新性，让学生能在学习数学知识的同时，主动寻找更多的方法和思路去分析和解决问题。在以往的教学中，教师经常采用一些常规的教学方法，学生被动地按照教师的步骤解决问题，常常限制学生思维能力的发展。这就要求教师在教学时鼓励学生一题多解，发现更多省时省力的巧妙方法解决一些常规的問题。当然，教师来要主动地给学生做创新思维创新解题的训练展示。让小学生通过在创新的课堂上感受到更多创新的氛围，让他们在基础知识的学习方面产生更多丰富的联想，有助于他们头脑中知识网络体系的成熟架构。
三、总结
综上所述，在小学数学教学中，教师要充分发挥学生的主体地位，对学生给予耐心的引导，使用先进的教学模式，引导学生将所学知识内化，并在内化的过程中积极思考，从而提升学生的思维能力，逐步提高学生的综合分析能力和解决问题能力。
参考文献：
[1]严隆莉.小学数学教学中培养学生思维能力的有效策略[J].求知导刊，2019（52）：59-60.
[2]魏艳.小学数学教学中培养学生思维能力的做法及感悟[J].情感读本，2019（35）：85.
[3]杨孝桂.在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].数学大世界（下旬），2019（12）：52.
四川省内江市第二小学校 陈莞