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摘 要：随着我国素质教育的进一步推行，小学美术教学的发展有着长足的进步，教学手段推陈出新，陶艺教学便是现代小学美术教育当中不可多得的优秀教学手段。
关键词：陶艺教学；审美能力；创造能力；想象能力；综合能力
美国教育家罗恩菲德说过：“教师的目标是激发更多的思想，扩大参照框架，让儿童的经验变得更精确、复杂。要达到这点，只有向学生提供更多仔细观察的机会，同时用发展新观念和观察能力的方式启发他们，而只用一种机械的方式去指导他们绘画是达不到目的的。”陶艺教学以其独特的教学方式深受学生喜爱，能够有效提升学生对美术的学习兴趣，增强其创新精神。
一、陶艺教学能够提升小学生的审美能力
陶瓷艺术作品本身具有美的特征，它伴随着人类文明史，透着原始的魅力。教师要充分调动学生学习的主动性，指导学生去发现，去探索，从作品的造型、色彩及含义，明白为什么美，美在哪里。在学生通过双手的触摸完成一件陶艺作品的过程中，他们会开动头脑，去探索美，制造美，表达美。爱玩是孩子的天性，在进行陶艺教学的过程中，陶土因其得天独厚的可塑性，在学生手中千变万化，在教学的过程中，寓教于乐，儿童的天性得以激发，使其能够全身心地投入教学活动当中，跟随教师的思路达到良好的教学效果，对学生素质的教育、培养、提高有着积极的潜在功能。在教学中笔者设计了“神奇的笔筒”“杯子与茶壶”“笑脸”“小花瓶”等活动。在此教学初级阶段，通过教学活动的开展能够让学生掌握陶艺制作的基本要素，虽然他们的“作品”显得十分稚拙，但因其视角与想象思维能力与成人不同，使作品散發出一种纯天然的审美观与想象力。
1.在了解历史的进程中感受美
陶艺教育和传统学科有着很大的差异。学校有条件的话可以安排儿童观赏陶艺馆，在赏识活动中启示与引导，让儿童理解陶器最早是作为日用器皿，它的造型离不开罐、瓶、壶、碗、缸、杯等，让儿童了解到其实无论是古朴的古代造型还是洗练的现代造型，陶器都代表了当时大家的文化水平和审美取向。
2.在多媒体的展示中体验美
在陶艺教育中运用多媒体技能，将绘声绘色、琳琅满目的陶艺著作运用多媒体技术将色、光、形、声展现于儿童的眼前，更能激起儿童的学习兴趣，激发儿童学习的积极性、主动性。如，在学习《罐和壶》的《壶》时，播放有关茶壶的视频，悠扬、深远的节奏，古拙、奇特的造型，沉稳、特别的颜色，使儿童领会到中华民族陶文化艺术的美丽与高雅、广博与精深。
二、陶艺教学能够培养小学生的合作精神
“小组合作学习”有利于培养儿童的探究意识和合作精神，也能够提升学生的口语交际能力和解决问题的能力。“合作”包含了小组在教学过程中某一环节的交流讨论或者集体制作。在陶艺教学中有目的地让儿童进行交流和合作，可以获得更多创新的“闪光点”。小组间根据各自的特长进行分工合作。如，擅长捏塑的就负责捏塑，擅长搓泥条的就负责搓泥条，擅长盘筑的就负责盘筑……制作具有个性的作品。
三、陶艺教学能够增强小学生的创新能力
1.启发学生的创新意识
泥土同孩子们有着不解之缘，用泥作为材料，也为儿童的自由发挥、自主创作提供了充分的资源。泥塑作品经过烧制，变成陶艺作品的过程，为孩子们带来了无限的快乐和自我实现的成功感，给想象提供了很大的空间。因势利导是提高学生创新意识的关键。在实施教学的过程中尤其要注重对学生独特个性的保护，在给予他们自由的空间和环境中营造一种轻松愉快的创作氛围，引发儿童的创作思维。
2.培养学生的创新思维
陶艺教学内容的选编非常重要，既要将学生生活周边的因素考量在内，又要使其与学生的生活经验有所联系，选择那些能够激发学生的猎奇感及求知欲，调动学生主动学习的积极性的教学内容。
例如，在教学《美丽的孔雀》一课时，除了引导学生在孔雀的造型变化上进行思考以外，还可以引导学生进行联想，把孔雀的生活以及拟人化的生活表现得生动有趣。
3.挖掘学生的表现方法
引导儿童用欣赏的眼光，平时通过观察生活、联系生活实际，多看古代、现代优秀的陶艺作品，提高儿童美的鉴赏能力、辨别能力，激发创作的灵感。发表自己与众不同的见解，让儿童通过陶艺的欣赏与制作，培养他们动脑和动手的能力，使其在大胆想象的基础上，运用夸张、变形的手法进行表现和美化。
四、陶艺教学能够锻炼小学生的综合能力
陶艺教学不仅仅只是让学生学习陶技能，还应该注重学生语言、创造力、动手、想象、观察等多种能力的全面培养与发展，它是对学生综合能力的冶炼，能使儿童感受和理解真、善、美，引起儿童的情感律动，给他们以美德享受，陶冶其情操。陶艺制作又是一种创造性的活动，儿童陶艺作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象力。
总之，陶艺教学仍需进行大量的探索，在探索中，对学生创新意识与实践能力的培养是必须坚持的。
参考文献：
熊岩.浅析陶艺课的开设[J].科技信息，2009（15）.
编辑 张珍珍
关键词：陶艺教学；审美能力；创造能力；想象能力；综合能力
美国教育家罗恩菲德说过：“教师的目标是激发更多的思想，扩大参照框架，让儿童的经验变得更精确、复杂。要达到这点，只有向学生提供更多仔细观察的机会，同时用发展新观念和观察能力的方式启发他们，而只用一种机械的方式去指导他们绘画是达不到目的的。”陶艺教学以其独特的教学方式深受学生喜爱，能够有效提升学生对美术的学习兴趣，增强其创新精神。
一、陶艺教学能够提升小学生的审美能力
陶瓷艺术作品本身具有美的特征，它伴随着人类文明史，透着原始的魅力。教师要充分调动学生学习的主动性，指导学生去发现，去探索，从作品的造型、色彩及含义，明白为什么美，美在哪里。在学生通过双手的触摸完成一件陶艺作品的过程中，他们会开动头脑，去探索美，制造美，表达美。爱玩是孩子的天性，在进行陶艺教学的过程中，陶土因其得天独厚的可塑性，在学生手中千变万化，在教学的过程中，寓教于乐，儿童的天性得以激发，使其能够全身心地投入教学活动当中，跟随教师的思路达到良好的教学效果，对学生素质的教育、培养、提高有着积极的潜在功能。在教学中笔者设计了“神奇的笔筒”“杯子与茶壶”“笑脸”“小花瓶”等活动。在此教学初级阶段，通过教学活动的开展能够让学生掌握陶艺制作的基本要素，虽然他们的“作品”显得十分稚拙，但因其视角与想象思维能力与成人不同，使作品散發出一种纯天然的审美观与想象力。
1.在了解历史的进程中感受美
陶艺教育和传统学科有着很大的差异。学校有条件的话可以安排儿童观赏陶艺馆，在赏识活动中启示与引导，让儿童理解陶器最早是作为日用器皿，它的造型离不开罐、瓶、壶、碗、缸、杯等，让儿童了解到其实无论是古朴的古代造型还是洗练的现代造型，陶器都代表了当时大家的文化水平和审美取向。
2.在多媒体的展示中体验美
在陶艺教育中运用多媒体技能，将绘声绘色、琳琅满目的陶艺著作运用多媒体技术将色、光、形、声展现于儿童的眼前，更能激起儿童的学习兴趣，激发儿童学习的积极性、主动性。如，在学习《罐和壶》的《壶》时，播放有关茶壶的视频，悠扬、深远的节奏，古拙、奇特的造型，沉稳、特别的颜色，使儿童领会到中华民族陶文化艺术的美丽与高雅、广博与精深。
二、陶艺教学能够培养小学生的合作精神
“小组合作学习”有利于培养儿童的探究意识和合作精神，也能够提升学生的口语交际能力和解决问题的能力。“合作”包含了小组在教学过程中某一环节的交流讨论或者集体制作。在陶艺教学中有目的地让儿童进行交流和合作，可以获得更多创新的“闪光点”。小组间根据各自的特长进行分工合作。如，擅长捏塑的就负责捏塑，擅长搓泥条的就负责搓泥条，擅长盘筑的就负责盘筑……制作具有个性的作品。
三、陶艺教学能够增强小学生的创新能力
1.启发学生的创新意识
泥土同孩子们有着不解之缘，用泥作为材料，也为儿童的自由发挥、自主创作提供了充分的资源。泥塑作品经过烧制，变成陶艺作品的过程，为孩子们带来了无限的快乐和自我实现的成功感，给想象提供了很大的空间。因势利导是提高学生创新意识的关键。在实施教学的过程中尤其要注重对学生独特个性的保护，在给予他们自由的空间和环境中营造一种轻松愉快的创作氛围，引发儿童的创作思维。
2.培养学生的创新思维
陶艺教学内容的选编非常重要，既要将学生生活周边的因素考量在内，又要使其与学生的生活经验有所联系，选择那些能够激发学生的猎奇感及求知欲，调动学生主动学习的积极性的教学内容。
例如，在教学《美丽的孔雀》一课时，除了引导学生在孔雀的造型变化上进行思考以外，还可以引导学生进行联想，把孔雀的生活以及拟人化的生活表现得生动有趣。
3.挖掘学生的表现方法
引导儿童用欣赏的眼光，平时通过观察生活、联系生活实际，多看古代、现代优秀的陶艺作品，提高儿童美的鉴赏能力、辨别能力，激发创作的灵感。发表自己与众不同的见解，让儿童通过陶艺的欣赏与制作，培养他们动脑和动手的能力，使其在大胆想象的基础上，运用夸张、变形的手法进行表现和美化。
四、陶艺教学能够锻炼小学生的综合能力
陶艺教学不仅仅只是让学生学习陶技能，还应该注重学生语言、创造力、动手、想象、观察等多种能力的全面培养与发展，它是对学生综合能力的冶炼，能使儿童感受和理解真、善、美，引起儿童的情感律动，给他们以美德享受，陶冶其情操。陶艺制作又是一种创造性的活动，儿童陶艺作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象力。
总之，陶艺教学仍需进行大量的探索，在探索中，对学生创新意识与实践能力的培养是必须坚持的。
参考文献：
熊岩.浅析陶艺课的开设[J].科技信息，2009（15）.
编辑 张珍珍