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摘要:伴随着高中课程的不断改革，高中数学课堂研究性学习得到了更广泛的应用.研究性学习不仅仅是一门课程，更是一种有效的学习方式；不仅有助于提高学生的自主探究能力和灵活运用能力，还能充分激发学生学习数学的积极性，有助于教学目标的实现.本文首先介绍了研究性学习的基本含义，阐述了研究性学习的重要意义，最后就如何将研究性学习模式运用到高中数学教学中进行了深入的探讨.
关键词:高中数学;研究性学习;建议
一、研究性学习的含义
研究性学习是一种不局限于单纯知识的传授，而是鼓励学生主动参与到学习中，使各方面能力得到广泛提高的一种学习方式.具体是指教师设计一种可以引导学生主动探索的学习情境，学生从探索中学会收集信息、分析问题，使自身的探索能力、发现和解决问题的能力都得到有效地锻炼，这也正是研究性学习的基本目标.研究性学习的学习载体是生活中的各种课题或项目，它是一种学生独立自主地进行研究并获得相应知识的学习方式.研究性学习与综合课程和学科教学都存在着差别，一方面，它不是活动课程，也不是一般的活动，因为研究性学习并不是由多个学科构成的课程，而且它是由学生自主参与进行科学研究的活动.另一方面，它不是单纯的学科教学，因为研究性学习是一种鼓励学生主动参加实践，如收集资料、选题、调查等，提高自身能力的学习方式，不再只是对学生进行单纯的知识的灌输.通过这种学习方式，学生不仅可以牢固掌握所学知识，还可以学会如何灵活地运用这些知识.
二、高中数学课堂研究性学习的必要性
传统的教学模式下，教师机械地传授数学的相关知识，学生被动地接受知识，似懂非懂，死记硬背，教与学都围绕成绩展开，以提高教学成绩为宗旨，为学习而学习，忽视了教学的真正意义.研究性学习模式的出现，对高中数学传统教学和学习模式来说可谓是一场深刻的变革，该模式为学生创立了有助于其发挥主体能动性，表现自身创造力的学习情景，使学生积极、主动地参与到对数学的研究中，独立探索，感受探索过程带来的成功与挫折，不仅有助于提高学生应对问题和解决问题的能力，还有助于培养学生的创造力和实践力.由此可见，研究性学习模式是对高中数学的学习是相当必要的，教师的任务不仅仅是继续地传授知识，提高成绩，更重要的是为学生创造一个自由发展、独立探索的平台，引导学生不断提高自身能力，让学生真正体验到学习数学的魅力.
三、在高中数学教学中开展研究性学习的建议
1.重视学生对研究性学习模式兴趣的培养
兴趣是做任何事的基础，没有兴趣，也就谈不上效率.尤其在数学的学习中，高中数学本身就是一门枯燥无味、入门困难的学科，是一门需要将理论知识应用到具体实践中的学科，因此，培养学习数学的浓厚兴趣不仅可以使教师的教学事半功倍，还能使学生真正的会学数学，学会数学.传统的教学模式重视对知识的无条件灌输，学生变成被动地接受者，事实上，学生是学习中的主体，是积极的探究者.教师要做的正是扭转局面、改变现状，为学生设计一种吸引学生主动探究的情境，引导学生独立探索，而不是一味地传授已有的知识，使学生体会到探索中的乐趣，激发学生强烈的求知欲，为高中数学的学习增添色彩.
2.注重培养学生的团队合作精神
研究性学习方式不仅重视学生的独立学习能力的培养，还重视学生之间的团队合作能力.传统的教学模式下，教师倡导学生独立思考问题和完成作业，完全忽视学生间的合作.然而，随着社会的不断发展，竞争的日益激烈，团队合作能力越来越受到重视，传统的教学模式下培养的人才已经不能满足现代社会发展的需要，因此，培养学生的合作能力迫在眉睫.在课程设计中，教师可以多为学生设计一些形象有趣、需要团队合作才能完成的小游戏或任务，既有竞争、，又有合作，使学生分组合作、互帮互助， 在轻松的氛围中完成任务.学生可以通过合作学习对方的长处、弥补自身的不足，取得高质量的教学成果.
3.提高学生发现问题的敏感度
问题是一切活动的起源，有问题，才有交流，才能进步.传统的教学模式下，教师机械地传授问题和答案，忽视了对学生自主发现问题和解决问题能力的培养.事实上，高中数学的学习就是一个发现问题、理解问题、解决问题的过程，问题和情境是共存的.因此，在数学教学过程中，教师要注重创造一个存在冲突的教学情境，使学生产生问题意识，激发学生认识问题的欲望，带着问题去学习理论知识，将理论与问题相结合.学生为解决问题，就会调动所学的知识和已有的经验，从自己的观点出发真正地理解数学，掌握数学，并实现对数学知识的灵活运用，从中体会到学习数学的乐趣.
综上所述，研究性学习模式对高中数学的学习是至关重要的，要想把这种学习方式贯彻实施好，需要教师和学生的共同努力.首先需要教师真正理解研究性学习的含义和重要性，设计一种适合学生自主学习、自主探索的情景；其次，教师要提高自身对问题的敏感度，并鼓励学生善于发现问题和解决问题，培养学生积极的学习态度；最后，教师要完善自身的知识结构，提高知识素养，以便更好的引导学生提高自身的能力.
参考文献：
［1］沈玉川.高中新课程数学课堂中应渗透研究性学习［J］.福建教育学院学报,2008,(03):17-19.
［2］俞征.高中数学研究性学习存在的问题及对策分析［J］.新课程(中学),2013(5):166.
［3］林伟民. 浅析高中数学课堂研究性学习教学设计［J］.中学数学研究,2008(3):1-4.［江苏省滨海县明达中学(224500)］
关键词:高中数学;研究性学习;建议
一、研究性学习的含义
研究性学习是一种不局限于单纯知识的传授，而是鼓励学生主动参与到学习中，使各方面能力得到广泛提高的一种学习方式.具体是指教师设计一种可以引导学生主动探索的学习情境，学生从探索中学会收集信息、分析问题，使自身的探索能力、发现和解决问题的能力都得到有效地锻炼，这也正是研究性学习的基本目标.研究性学习的学习载体是生活中的各种课题或项目，它是一种学生独立自主地进行研究并获得相应知识的学习方式.研究性学习与综合课程和学科教学都存在着差别，一方面，它不是活动课程，也不是一般的活动，因为研究性学习并不是由多个学科构成的课程，而且它是由学生自主参与进行科学研究的活动.另一方面，它不是单纯的学科教学，因为研究性学习是一种鼓励学生主动参加实践，如收集资料、选题、调查等，提高自身能力的学习方式，不再只是对学生进行单纯的知识的灌输.通过这种学习方式，学生不仅可以牢固掌握所学知识，还可以学会如何灵活地运用这些知识.
二、高中数学课堂研究性学习的必要性
传统的教学模式下，教师机械地传授数学的相关知识，学生被动地接受知识，似懂非懂，死记硬背，教与学都围绕成绩展开，以提高教学成绩为宗旨，为学习而学习，忽视了教学的真正意义.研究性学习模式的出现，对高中数学传统教学和学习模式来说可谓是一场深刻的变革，该模式为学生创立了有助于其发挥主体能动性，表现自身创造力的学习情景，使学生积极、主动地参与到对数学的研究中，独立探索，感受探索过程带来的成功与挫折，不仅有助于提高学生应对问题和解决问题的能力，还有助于培养学生的创造力和实践力.由此可见，研究性学习模式是对高中数学的学习是相当必要的，教师的任务不仅仅是继续地传授知识，提高成绩，更重要的是为学生创造一个自由发展、独立探索的平台，引导学生不断提高自身能力，让学生真正体验到学习数学的魅力.
三、在高中数学教学中开展研究性学习的建议
1.重视学生对研究性学习模式兴趣的培养
兴趣是做任何事的基础，没有兴趣，也就谈不上效率.尤其在数学的学习中，高中数学本身就是一门枯燥无味、入门困难的学科，是一门需要将理论知识应用到具体实践中的学科，因此，培养学习数学的浓厚兴趣不仅可以使教师的教学事半功倍，还能使学生真正的会学数学，学会数学.传统的教学模式重视对知识的无条件灌输，学生变成被动地接受者，事实上，学生是学习中的主体，是积极的探究者.教师要做的正是扭转局面、改变现状，为学生设计一种吸引学生主动探究的情境，引导学生独立探索，而不是一味地传授已有的知识，使学生体会到探索中的乐趣，激发学生强烈的求知欲，为高中数学的学习增添色彩.
2.注重培养学生的团队合作精神
研究性学习方式不仅重视学生的独立学习能力的培养，还重视学生之间的团队合作能力.传统的教学模式下，教师倡导学生独立思考问题和完成作业，完全忽视学生间的合作.然而，随着社会的不断发展，竞争的日益激烈，团队合作能力越来越受到重视，传统的教学模式下培养的人才已经不能满足现代社会发展的需要，因此，培养学生的合作能力迫在眉睫.在课程设计中，教师可以多为学生设计一些形象有趣、需要团队合作才能完成的小游戏或任务，既有竞争、，又有合作，使学生分组合作、互帮互助， 在轻松的氛围中完成任务.学生可以通过合作学习对方的长处、弥补自身的不足，取得高质量的教学成果.
3.提高学生发现问题的敏感度
问题是一切活动的起源，有问题，才有交流，才能进步.传统的教学模式下，教师机械地传授问题和答案，忽视了对学生自主发现问题和解决问题能力的培养.事实上，高中数学的学习就是一个发现问题、理解问题、解决问题的过程，问题和情境是共存的.因此，在数学教学过程中，教师要注重创造一个存在冲突的教学情境，使学生产生问题意识，激发学生认识问题的欲望，带着问题去学习理论知识，将理论与问题相结合.学生为解决问题，就会调动所学的知识和已有的经验，从自己的观点出发真正地理解数学，掌握数学，并实现对数学知识的灵活运用，从中体会到学习数学的乐趣.
综上所述，研究性学习模式对高中数学的学习是至关重要的，要想把这种学习方式贯彻实施好，需要教师和学生的共同努力.首先需要教师真正理解研究性学习的含义和重要性，设计一种适合学生自主学习、自主探索的情景；其次，教师要提高自身对问题的敏感度，并鼓励学生善于发现问题和解决问题，培养学生积极的学习态度；最后，教师要完善自身的知识结构，提高知识素养，以便更好的引导学生提高自身的能力.
参考文献：
［1］沈玉川.高中新课程数学课堂中应渗透研究性学习［J］.福建教育学院学报,2008,(03):17-19.
［2］俞征.高中数学研究性学习存在的问题及对策分析［J］.新课程(中学),2013(5):166.
［3］林伟民. 浅析高中数学课堂研究性学习教学设计［J］.中学数学研究,2008(3):1-4.［江苏省滨海县明达中学(224500)］