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[摘要]毒理学是预防医学类专业基础课，理论性和实践性都很强。其理论课与实验教学在整个教学过程中的作用都极其重要。本文从教学内容、教学方法及考核方式3个方面对毒理学课程教学的改革进行探讨，有利于提高教学质量，为培养高素质的预防医学类专业人才提供重要保证。
[关键词]毒理学；预防医学；教学改革；人才培养
[DOI]1013939/jcnkizgsc201533159
毒理学是运用物理、化学、生命科学等多学科交叉的理论和方法，研究化学、物理和生物因素对机体损害作用及其机制、安全性评价与危险性分析的科学和毒性作用机制的科学。它是一门理论性和实践性都很强的学科。毒理学课的教学目的是使学生了解和掌握毒理学的基本理论和方法，能够认识现实环境中的问题并懂得寻求解决问题的途径。要提高该课程的教学质量，应立足课程基本要求，紧密跟踪国际最新进展，同时结合该校实际开展实践活动，本文将从教学内容、教学手段、考核方法等方面进行研究。
1优化教学方法和教学手段，提高学生的学习兴趣[BT）]
《毒理学基础》是预防医学类专业基础课，具有较强的实践性和应用性。它是各个毒理学分支，包括环境毒理学、工业毒理学、食品毒理学、农药毒理学、放射毒理学等的基础和总称，具有理论性强、涉及学科面广、涵盖基础知识多等特点。然而理论课时少（32学时），要在这32学时内《毒理学基础》全部讲授完比较困难，并且学生普遍反映难理解、难记忆。在教学中如何获得好的教学效果是每个专业教师十分关切的问题。因此要以教学为辅，学生自学为主的教学方法与手段显得尤为重要。学生自学最主要的问题是提高学习兴趣，没有学习兴趣，学生们不可能自学。所以迫切需要采取优化教学方法和教学手段等措施，以提高学生的学习兴趣和教学质量。
11活化教学内容
毒理学所涉及的外源性化学物有很多，而且很多外源性有害化学物就存在于我们的周围环境中，同时列举一些具体外源化学物，将这些外源化学物对机体的有害作用的机制贯穿于教学全过程，激发学生的学习热情。例如在《发育毒性与致畸作用》《生殖毒理学》章节授课前可以先给学生讲“越南战争期间的橙色剂事件”，还可以介绍外源性有害化学物如大气污染物PM25等这些发生在人们生活中的鲜活事例，再向学生们提问出现危害现象的原因，采用提问或启发式教学，让学生带着问题学习，启发学生就外源性有害化学物向其作用机制上进行分析，从而激发出学生的学习热情，使学生在课堂上积极思考，这样既能提高学生的学习兴趣，又提高了课堂教学效果。
12活化教学手段
要充分利用多媒体课、影像等手段形象教学，提高课堂的效率。采用多媒体教学是解决了毒理学内容丰富而教学时间有限性的矛盾，它减少了老师和学生花大力气抄写过程，增加了学生理解和思考的时间，大大提高了教学效率。影像可以把教材内容抽象理论生动形象地用语言动作来描述，不仅能够活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，而且能够把教材中一些内容形象生动化，直观性也易于学生理解。另外，毒理学是实践性很强的学科，为了全面提高学生的综合素质，应多让学生参与到教学实验中来。首先鼓励学生积极参加实验的准备工作，比如致畸实验，实验前一个月教师将全班学生分成8组，要求每组学生利用课余时间查阅资料，写出综合性设计方案（实验原理、实验器材、实验动物的选择及分组、受试物剂量、受试物染毒途径、染毒的具体操作步骤、预期结果等）。方案设计完后进行评比，选出最好方案，然后安排学生与实验室老师参加受试物的配制及染毒，教学的整个过程都以学生为中心，教师充当学生学习的支持者，突破了传统意义上的教授方式，有助于培养学生的创新意识、自学能力和综合分析能力，实现了“要我学”向“我要学”的转化。最后，鼓励部分学生成立课外学习小组，积极参加教研室的科研工作，并充分发挥这部分学生的带头作用，调动学生的学习积极性。
2优化考核方式，提高学生的综合素质
当前考核方式以期末卷面成绩为主，这不但不利于提高学生学习的积极性，而且不能充分发挥学生的主观能动性。为了提高学生的综合素质，将考核方式进行了优化，即期末卷面成绩占50%，实验成绩占30%（主要考察实验报告情况、对实验原理和现象的讨论分析，杜绝抄袭现象），平时成绩占20%，平时成绩包括课堂提问、作业成绩、参加课外小组情况等。这样学生在上课时会认真听讲并积极参与课堂教学，提高了教学质量和教学效果。
3结论
通过对毒理学教学内容、教学方法和考核方式的优化，毒理学基础理论、实验教学取得了一些进步。发现学生们对毒理学重视程度提高了，主动学习的学习兴趣、积极性及主动性增强了，通过学生们参加兴趣小组，使学生们增强了对毒理学理论知识的理解，理论与实验相结合的学习方法使同学在有限的时间内获得和掌握大量的知识。同时教师的教学水平与责任心明显增加，教学质量与效果明显提高。
参考文献：
[1]余顺慧环境毒理学教学改革的探讨[J].宁夏农林科技，2012，53（9）：163-164
[2]张玉媛，王春华，王允，等《毒理学基础》 课程教学改革的研究和实践[J].蚌埠医学院学报，2009，34（2）：164-166
[3]田薇，黄云飞，苏德奇，等卫生毒理学实验教学考核模式改革的实践与探讨[J].新疆医科大学学报，2014，37（2）：252-253
[4]王丁丁，黄树林，王金全《 毒理学》 实验教学方法改革的探索与思考[J].中国科技信息，2010（13）：248-249
[5]王安，安飞云，钟才高，等提高卫生毒理学实验教学质量的方法探讨[J].山西医科大学学报： 基础医学教育版，2005，7（3）：300-301
[6]计红芳，张令文，胡梁斌，等食品毒理学实验教学改革探讨[J].农产品加工（创新版），2010，2（2）：67-68
[关键词]毒理学；预防医学；教学改革；人才培养
[DOI]1013939/jcnkizgsc201533159
毒理学是运用物理、化学、生命科学等多学科交叉的理论和方法，研究化学、物理和生物因素对机体损害作用及其机制、安全性评价与危险性分析的科学和毒性作用机制的科学。它是一门理论性和实践性都很强的学科。毒理学课的教学目的是使学生了解和掌握毒理学的基本理论和方法，能够认识现实环境中的问题并懂得寻求解决问题的途径。要提高该课程的教学质量，应立足课程基本要求，紧密跟踪国际最新进展，同时结合该校实际开展实践活动，本文将从教学内容、教学手段、考核方法等方面进行研究。
1优化教学方法和教学手段，提高学生的学习兴趣[BT）]
《毒理学基础》是预防医学类专业基础课，具有较强的实践性和应用性。它是各个毒理学分支，包括环境毒理学、工业毒理学、食品毒理学、农药毒理学、放射毒理学等的基础和总称，具有理论性强、涉及学科面广、涵盖基础知识多等特点。然而理论课时少（32学时），要在这32学时内《毒理学基础》全部讲授完比较困难，并且学生普遍反映难理解、难记忆。在教学中如何获得好的教学效果是每个专业教师十分关切的问题。因此要以教学为辅，学生自学为主的教学方法与手段显得尤为重要。学生自学最主要的问题是提高学习兴趣，没有学习兴趣，学生们不可能自学。所以迫切需要采取优化教学方法和教学手段等措施，以提高学生的学习兴趣和教学质量。
11活化教学内容
毒理学所涉及的外源性化学物有很多，而且很多外源性有害化学物就存在于我们的周围环境中，同时列举一些具体外源化学物，将这些外源化学物对机体的有害作用的机制贯穿于教学全过程，激发学生的学习热情。例如在《发育毒性与致畸作用》《生殖毒理学》章节授课前可以先给学生讲“越南战争期间的橙色剂事件”，还可以介绍外源性有害化学物如大气污染物PM25等这些发生在人们生活中的鲜活事例，再向学生们提问出现危害现象的原因，采用提问或启发式教学，让学生带着问题学习，启发学生就外源性有害化学物向其作用机制上进行分析，从而激发出学生的学习热情，使学生在课堂上积极思考，这样既能提高学生的学习兴趣，又提高了课堂教学效果。
12活化教学手段
要充分利用多媒体课、影像等手段形象教学，提高课堂的效率。采用多媒体教学是解决了毒理学内容丰富而教学时间有限性的矛盾，它减少了老师和学生花大力气抄写过程，增加了学生理解和思考的时间，大大提高了教学效率。影像可以把教材内容抽象理论生动形象地用语言动作来描述，不仅能够活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，而且能够把教材中一些内容形象生动化，直观性也易于学生理解。另外，毒理学是实践性很强的学科，为了全面提高学生的综合素质，应多让学生参与到教学实验中来。首先鼓励学生积极参加实验的准备工作，比如致畸实验，实验前一个月教师将全班学生分成8组，要求每组学生利用课余时间查阅资料，写出综合性设计方案（实验原理、实验器材、实验动物的选择及分组、受试物剂量、受试物染毒途径、染毒的具体操作步骤、预期结果等）。方案设计完后进行评比，选出最好方案，然后安排学生与实验室老师参加受试物的配制及染毒，教学的整个过程都以学生为中心，教师充当学生学习的支持者，突破了传统意义上的教授方式，有助于培养学生的创新意识、自学能力和综合分析能力，实现了“要我学”向“我要学”的转化。最后，鼓励部分学生成立课外学习小组，积极参加教研室的科研工作，并充分发挥这部分学生的带头作用，调动学生的学习积极性。
2优化考核方式，提高学生的综合素质
当前考核方式以期末卷面成绩为主，这不但不利于提高学生学习的积极性，而且不能充分发挥学生的主观能动性。为了提高学生的综合素质，将考核方式进行了优化，即期末卷面成绩占50%，实验成绩占30%（主要考察实验报告情况、对实验原理和现象的讨论分析，杜绝抄袭现象），平时成绩占20%，平时成绩包括课堂提问、作业成绩、参加课外小组情况等。这样学生在上课时会认真听讲并积极参与课堂教学，提高了教学质量和教学效果。
3结论
通过对毒理学教学内容、教学方法和考核方式的优化，毒理学基础理论、实验教学取得了一些进步。发现学生们对毒理学重视程度提高了，主动学习的学习兴趣、积极性及主动性增强了，通过学生们参加兴趣小组，使学生们增强了对毒理学理论知识的理解，理论与实验相结合的学习方法使同学在有限的时间内获得和掌握大量的知识。同时教师的教学水平与责任心明显增加，教学质量与效果明显提高。
参考文献：
[1]余顺慧环境毒理学教学改革的探讨[J].宁夏农林科技，2012，53（9）：163-164
[2]张玉媛，王春华，王允，等《毒理学基础》 课程教学改革的研究和实践[J].蚌埠医学院学报，2009，34（2）：164-166
[3]田薇，黄云飞，苏德奇，等卫生毒理学实验教学考核模式改革的实践与探讨[J].新疆医科大学学报，2014，37（2）：252-253
[4]王丁丁，黄树林，王金全《 毒理学》 实验教学方法改革的探索与思考[J].中国科技信息，2010（13）：248-249
[5]王安，安飞云，钟才高，等提高卫生毒理学实验教学质量的方法探讨[J].山西医科大学学报： 基础医学教育版，2005，7（3）：300-301
[6]计红芳，张令文，胡梁斌，等食品毒理学实验教学改革探讨[J].农产品加工（创新版），2010，2（2）：67-68