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随着现代教育技术的发展，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术和手段，已悄然走进了学校，走进了英语课堂。作为一名年轻的英语教师如果能充分发挥电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长，更能让英语课堂“活”出不一样的精彩。
一、电子白板，为“活”的课堂提供支持
基于现代教育技术手段下的学生自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养学生创新精神和实践能力的最有效的学习方式。但是，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最為精彩的“即兴发挥”。由于课件的内容无法更改，演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动地进行学习。
交互式电子白板集计算机技术、网络技术、电子感应技术、多媒体技术于一体，具有课件的播放、音视频的放映、资源库的调用、网络资源的应用等各项功能，能够实现丰富多彩的教育资源的灵活整合。
教学过程中教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，以便随机调用。学生也可以在电子白板上进行实际操作达到自主学习的目的，更有利于激发学生的主动参与，更有效地让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极地进行学习。学生不再是被动地接受知识，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。
二、课未始，趣已成——埋下“活”的种子
交互式电子白板运用多媒体技术，通过视听结合、声像并茂的表现形式，实现了课堂内的高效互动，能在第一时间使学生体会到学习的乐趣，激发他们的好奇心和求知欲。
在执教译林版小学英语《3B What time is it？》时，先在白板课件中保存了几首和时间有关的歌曲，相较以往PPT只能顺序播放，白板则让上课教师有了更加灵活的选择，可以根据学生的兴趣来调整播放顺序。富有童趣的动画情境、欢快的韵律，感染了学生，都兴致昂扬地跟着表演唱。
正所谓“良好的开端是成功的一半，”歌曲动画视频的呈现，达成了“课未始，而趣已成”的境界。不仅使学生领略到音乐给他们的欢乐，而且减轻了他们的心理压力，使学生很自然地进入良好的学习状态，满怀情趣、兴趣盎然地投入学习中。
三、多样工具——打造“活”的精讲
教师在教学中能否抓住重点，突破难点，是达成教学目标的基本条件，也是课堂教学走向高效的关键。电子白板强大的互动功能让实现这一突破成为可能。下面结合教学实例列举几种教师常用且教学效果较好的白板工具。
（一）巧用幕布功能，激发学生的好奇心
电子白板中的幕布功能，既能横着拉，也能竖着拉。教学中，教师可以利用幕布来迅速集中学生注意力，引发他们的好奇心，进而充分调动他们的学习积极性。比如在教完单词和句型以后，一般会让学生以chant的形式加以巩固。利用幕布的功能，在学生说chant的时候，没有一下子把所有的内容都呈现出来，而是往下拉一句，让学生说一句，让学生保持新鲜感。在这一环节中，学生在注意力高度集中的状态下，非常自然地复习了本课所学的词汇和句型。
（二）巧用透视镜，激发学生的求知欲
利用电子白板的透视镜功能，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有利于激发学生的求知欲。如在教授昆虫类单词时，教师使用透视镜，让学生到草坪的图片上找各种昆虫，并学习新单词，学生倍感兴奋，都争着要来找昆虫。虽然这只是交互式电子白板众多功能中比较常用的一个功能，但运用得恰到好处，学生在积极热烈的气氛中学习新知，寓教于乐。
（三）巧用拍照、探照灯功能，突破教学重难点
虽然新授课往往呈现一番热闹的景象，但是学生对抽象的语法知识总会感到枯燥乏味。利用交互式电子白板独有的“照相机”可以对屏幕上的某一部分或是全部进行拍摄的功能，有意识地对某个物体进行拍照，让学生亲身体验一些需要注意的知识点，提高课堂记忆效率。
此外，教师还可以经常利用电子白板中的“探照灯”功能来放大页面的某一部分，以此来刺激学生的眼球，加深印象，帮助他们突破教学重点和难点。
四、记录教学痕迹——促成“活”的精彩
交互式电子白板从学生认知规律和生理特点出发，通过图像、声音、文字，全方位高强度地刺激学生的脑、眼、耳、手共同参与认知，由此获得综合感受，从而达到快速掌握知识、强化学习效果的目的。
在6A《Public signs》的拓展环节，教师在白板上播放了一个有关交通规则、图书室规则、博物馆规则的视频，让学生寻找出规则类型，然后一个一个演示，并用记录功能记录下来，回放给学生看，最后要求学生模仿，在卡片上自己制作各种规章。这些画面生动，记录准确，重放自然，气氛热烈，能促进学生的个性发展。
电子白板的课件，可以随时更改、充实。不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，都可以记录在白板上。一方面将学生的问题给予保留，另一方面为进行归纳、解决问题做准备。板书可以随时保留，保存在电脑中，从而生成教师个性化的教学资源。
诚然，在教学中电子白板的使用也会出现一些误区：有的教师把情境提前输入到电子白板中，课堂上忙于操作课件；或者不管合适不合适就将提前做好的课件拉过来用，无视学生的自主性。长此以往电子白板只能成为课堂的附属物，达不到积极的课堂效果。
交互式电子白板的出现，为英语课堂创建了一种开放的、积极互动的课堂文化，它更有效地挖掘了学生的学习潜能，提升了英语课堂的品质，但它与小学英语课堂教学更为有效的结合还处于探究阶段。如何最大限度地发挥其功能优势，实现课堂教学方式的变革，并逐步走出电子白板教学中的误区，需要我们大家一起在漫漫教学路上求索前行！
【作者单位：太仓港港口开发区第一小学 江苏】
一、电子白板，为“活”的课堂提供支持
基于现代教育技术手段下的学生自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养学生创新精神和实践能力的最有效的学习方式。但是，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最為精彩的“即兴发挥”。由于课件的内容无法更改，演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动地进行学习。
交互式电子白板集计算机技术、网络技术、电子感应技术、多媒体技术于一体，具有课件的播放、音视频的放映、资源库的调用、网络资源的应用等各项功能，能够实现丰富多彩的教育资源的灵活整合。
教学过程中教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，以便随机调用。学生也可以在电子白板上进行实际操作达到自主学习的目的，更有利于激发学生的主动参与，更有效地让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极地进行学习。学生不再是被动地接受知识，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。
二、课未始，趣已成——埋下“活”的种子
交互式电子白板运用多媒体技术，通过视听结合、声像并茂的表现形式，实现了课堂内的高效互动，能在第一时间使学生体会到学习的乐趣，激发他们的好奇心和求知欲。
在执教译林版小学英语《3B What time is it？》时，先在白板课件中保存了几首和时间有关的歌曲，相较以往PPT只能顺序播放，白板则让上课教师有了更加灵活的选择，可以根据学生的兴趣来调整播放顺序。富有童趣的动画情境、欢快的韵律，感染了学生，都兴致昂扬地跟着表演唱。
正所谓“良好的开端是成功的一半，”歌曲动画视频的呈现，达成了“课未始，而趣已成”的境界。不仅使学生领略到音乐给他们的欢乐，而且减轻了他们的心理压力，使学生很自然地进入良好的学习状态，满怀情趣、兴趣盎然地投入学习中。
三、多样工具——打造“活”的精讲
教师在教学中能否抓住重点，突破难点，是达成教学目标的基本条件，也是课堂教学走向高效的关键。电子白板强大的互动功能让实现这一突破成为可能。下面结合教学实例列举几种教师常用且教学效果较好的白板工具。
（一）巧用幕布功能，激发学生的好奇心
电子白板中的幕布功能，既能横着拉，也能竖着拉。教学中，教师可以利用幕布来迅速集中学生注意力，引发他们的好奇心，进而充分调动他们的学习积极性。比如在教完单词和句型以后，一般会让学生以chant的形式加以巩固。利用幕布的功能，在学生说chant的时候，没有一下子把所有的内容都呈现出来，而是往下拉一句，让学生说一句，让学生保持新鲜感。在这一环节中，学生在注意力高度集中的状态下，非常自然地复习了本课所学的词汇和句型。
（二）巧用透视镜，激发学生的求知欲
利用电子白板的透视镜功能，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有利于激发学生的求知欲。如在教授昆虫类单词时，教师使用透视镜，让学生到草坪的图片上找各种昆虫，并学习新单词，学生倍感兴奋，都争着要来找昆虫。虽然这只是交互式电子白板众多功能中比较常用的一个功能，但运用得恰到好处，学生在积极热烈的气氛中学习新知，寓教于乐。
（三）巧用拍照、探照灯功能，突破教学重难点
虽然新授课往往呈现一番热闹的景象，但是学生对抽象的语法知识总会感到枯燥乏味。利用交互式电子白板独有的“照相机”可以对屏幕上的某一部分或是全部进行拍摄的功能，有意识地对某个物体进行拍照，让学生亲身体验一些需要注意的知识点，提高课堂记忆效率。
此外，教师还可以经常利用电子白板中的“探照灯”功能来放大页面的某一部分，以此来刺激学生的眼球，加深印象，帮助他们突破教学重点和难点。
四、记录教学痕迹——促成“活”的精彩
交互式电子白板从学生认知规律和生理特点出发，通过图像、声音、文字，全方位高强度地刺激学生的脑、眼、耳、手共同参与认知，由此获得综合感受，从而达到快速掌握知识、强化学习效果的目的。
在6A《Public signs》的拓展环节，教师在白板上播放了一个有关交通规则、图书室规则、博物馆规则的视频，让学生寻找出规则类型，然后一个一个演示，并用记录功能记录下来，回放给学生看，最后要求学生模仿，在卡片上自己制作各种规章。这些画面生动，记录准确，重放自然，气氛热烈，能促进学生的个性发展。
电子白板的课件，可以随时更改、充实。不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，都可以记录在白板上。一方面将学生的问题给予保留，另一方面为进行归纳、解决问题做准备。板书可以随时保留，保存在电脑中，从而生成教师个性化的教学资源。
诚然，在教学中电子白板的使用也会出现一些误区：有的教师把情境提前输入到电子白板中，课堂上忙于操作课件；或者不管合适不合适就将提前做好的课件拉过来用，无视学生的自主性。长此以往电子白板只能成为课堂的附属物，达不到积极的课堂效果。
交互式电子白板的出现，为英语课堂创建了一种开放的、积极互动的课堂文化，它更有效地挖掘了学生的学习潜能，提升了英语课堂的品质，但它与小学英语课堂教学更为有效的结合还处于探究阶段。如何最大限度地发挥其功能优势，实现课堂教学方式的变革，并逐步走出电子白板教学中的误区，需要我们大家一起在漫漫教学路上求索前行！
【作者单位：太仓港港口开发区第一小学 江苏】