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摘要：在当下阶段语文的教学过程中，随着新课改不断的发展，教学形式发生了很大的改变，教学内容也有了很大的变化。在实际的教学过程中，小学语文的经典诵读是继知识点重点讲解之外的又一大重点。小学阶段是智力发展的高速时期，也是进行经典诵读的大好时机。中国传统文化博大而精深，通过经典诵读可以提高文学修养。因此可以看出，经典诵读是培养文学情操的重要方式，在小学生语文学习的教学实施中起到很好的作用。
关键词：经典诵读;教学策略;小学语文
小学期间是学生进行记忆的大好时期，根据学者王财贵的教学策略，应该在这一时期对学生进行经典诵读的培养。经典诵读的活动不仅得到了著名物理学家杨振宁的赞同，也得到教育家南怀瑾的大力支持。在诵读的过程中既提升了学生的文化修养，也在学生的成长过程中有利于健康人格的形成。但是在进行实际的教学时，很多问题的存在会影响经典诵读的实施，这些问题应该引起教师的足够重视并探求行之有效的解决方法。
一、重视教学内容
在传统的语文教学过程中，学生习惯在诵读过程中采用死记硬背的方式，不能很好的理解诵读的内容，只知其然，不知其所以然。这种现象的存在是由陈旧的教学方式及落后的教学观念造成的。因此，想要很好地开展小学生的经典诵读，在教学过程中方式的改变显得非常重要。不仅要提高学生对经典诵读的兴趣，也要对作品内容进行深层次的剖析与讲解，使学生真正理解诵读内容要传达的真实思想，感受作者当时的真实情感，杜绝了对作品的理解浮于表面或者根本不理解死记硬背的现象出现。并在学习过程中形成自己独特的看法，培养学生创新能力及独立思考的能力。
例如：在古诗《题西林壁》的教学过程中，本着提高学生语言应用能力和深入了解经典文化的角度出发。在学习作品内容之前，先让学生自主对古诗进行反复朗读，并对不理解的词汇进行标注。接着，教师在黑板上将诗词所描绘出来的庐山与诗人的意境用粉笔勾勒展现出来，学生通过观看勾画的场景来感受作品想要传达的意境，这样可以对诗词的大体内容有了初步的认知和真切地感受。然后，针对重点句子“不识庐山真面目，只缘身在此山中”作者想表达的思想让学生之间进行互相的探讨，将探讨结果在课堂上讲述出来。最后由教学工作者对作者想表达的情感进行详细地讲解，了解作者的真实意图。通过这种诵读方式，学生在理解的基础上充分发挥自己的想象力，既锻炼了独立思考的能力，又使课堂生动有趣。
二、指导背诵方法
因为对记忆方法掌握的方式欠缺，在诵读过程中学生会觉得记忆起来很费劲，进而使学生对诵读慢慢失去了兴趣，把诵读认为是一件枯燥无味的事情，更是一种负担。教师要在教学过程中通过寻找记忆点的方式来帮助学生进行经典作品的诵读，可以有效提高记忆的速度;此外，可以通过图片展现的方式来表示文章所要表达的意境，帮助学生进行诵读;也可以通过发挥想象力，想象场景来帮助诵读;还可以通过寻找作品的关键词来帮助记忆。诵读有利于中华民族悠久文化的发扬，让学生更好的感知历史，感知中国文化。培养学生的爱国精神，增强学生民族自豪感，为学生打好以后的文学基础。
例如：在教师引导学生学习《晏子使楚》一文的时候，在进行诵读教学时，可以先理清文章内容层次，采用列表格或者画思维导图的方式来达到辅助记忆的目的。比如通过列表格的方法，找到对抗的双方，燕子和楚王。然后找到对抗过程中的三次出招接招。分别为“齐国人没出息;柑橘比喻”、“钻狗洞;楚国是狗国”、“齐国没人;齐国没人，齐国人多，我最没用”。并将三次回合列成表格帮助记忆。学生在进行背诵时，通过回忆脑海中表格的内容来辅助记忆。这样，显著增强了记忆的效果，也避免了记忆混乱的现象。
三、鉴赏对比教学，丰富文化视野
在对古诗文经典诵读的学习过程中，可以利用对比学习的教学方式。通过这种教学方式，在提高学生对诗文的感知能力、古诗文的诵读水平、和鉴赏能力等方面起到积极的作用。对比鉴赏的方式灵活多样，教师可以引导让学生对相同类型题材、同一个时期、同一作者的文章进行对比诵读。学生会通过对同类型的多篇作品的诵读，体会不同的意境，感受不同的情懷。感染和熏陶学生的情感。
比如李清照的《夏日绝句》，教师在教学时可以让学生对比李清照不同阶段的作品，感受作者在不同时期的作品风格及作者内心情感上的变化。通过对比发现，李清照后期人生坎坷，生活颠沛流离，所以在《夏日绝句》中散发着作者的悲壮伤感之情。《如梦令》创作于李清照的人生早期，此时作者生活美满。所以在诵读《如梦令》时，可以深刻体会到春天易逝，作者所表达的惋惜之情。又如，可以通过同题材不同作者的诗词对比，让学生感知到同一题材不同作者所表达出来的意境不同、风格不同。《鹿柴》描述出傍晚山林的静美景色而《山行》描绘出一幅充满生机的山林秋景图。所以，学生在通过诵读对比过程中可以体会同一作者不同时期的作品风格，也可以体会同一类型作品所展现的不同意境。在反差中加深对作品的理解，提高诵读效率。
四、结束语
小学中的经典作品是中国民族文化的精华，也是中国几千年流传下来的精神财富。鼓励小学生对经典作品在学习时进行诵读，可以让学生们更好的体会和感受中国的文学经典，提升学生独立思考及全方位感知的能力，也对学生的审美及情感的发展起到很好的作用。因此，运用丰富多样的教学方式解决小学生经典诵读过程中存在的问题重要且必要。通过实施科学合理的经典诵读教学方法，促进学生思维力和理解力全面发展。
参考文献：
[1]邱媛媛.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].小学生（下旬刊）， 2020（09）：10.
[2]顾雨舟.浅谈小学语文教学与经典诵读的结合策略[J].考试周刊，2020（76）： 40-41.
[3]蒋小锋.探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].新课程，2020（43）： 25.
永嘉县桥头镇朱涂小学林福校区
关键词：经典诵读;教学策略;小学语文
小学期间是学生进行记忆的大好时期，根据学者王财贵的教学策略，应该在这一时期对学生进行经典诵读的培养。经典诵读的活动不仅得到了著名物理学家杨振宁的赞同，也得到教育家南怀瑾的大力支持。在诵读的过程中既提升了学生的文化修养，也在学生的成长过程中有利于健康人格的形成。但是在进行实际的教学时，很多问题的存在会影响经典诵读的实施，这些问题应该引起教师的足够重视并探求行之有效的解决方法。
一、重视教学内容
在传统的语文教学过程中，学生习惯在诵读过程中采用死记硬背的方式，不能很好的理解诵读的内容，只知其然，不知其所以然。这种现象的存在是由陈旧的教学方式及落后的教学观念造成的。因此，想要很好地开展小学生的经典诵读，在教学过程中方式的改变显得非常重要。不仅要提高学生对经典诵读的兴趣，也要对作品内容进行深层次的剖析与讲解，使学生真正理解诵读内容要传达的真实思想，感受作者当时的真实情感，杜绝了对作品的理解浮于表面或者根本不理解死记硬背的现象出现。并在学习过程中形成自己独特的看法，培养学生创新能力及独立思考的能力。
例如：在古诗《题西林壁》的教学过程中，本着提高学生语言应用能力和深入了解经典文化的角度出发。在学习作品内容之前，先让学生自主对古诗进行反复朗读，并对不理解的词汇进行标注。接着，教师在黑板上将诗词所描绘出来的庐山与诗人的意境用粉笔勾勒展现出来，学生通过观看勾画的场景来感受作品想要传达的意境，这样可以对诗词的大体内容有了初步的认知和真切地感受。然后，针对重点句子“不识庐山真面目，只缘身在此山中”作者想表达的思想让学生之间进行互相的探讨，将探讨结果在课堂上讲述出来。最后由教学工作者对作者想表达的情感进行详细地讲解，了解作者的真实意图。通过这种诵读方式，学生在理解的基础上充分发挥自己的想象力，既锻炼了独立思考的能力，又使课堂生动有趣。
二、指导背诵方法
因为对记忆方法掌握的方式欠缺，在诵读过程中学生会觉得记忆起来很费劲，进而使学生对诵读慢慢失去了兴趣，把诵读认为是一件枯燥无味的事情，更是一种负担。教师要在教学过程中通过寻找记忆点的方式来帮助学生进行经典作品的诵读，可以有效提高记忆的速度;此外，可以通过图片展现的方式来表示文章所要表达的意境，帮助学生进行诵读;也可以通过发挥想象力，想象场景来帮助诵读;还可以通过寻找作品的关键词来帮助记忆。诵读有利于中华民族悠久文化的发扬，让学生更好的感知历史，感知中国文化。培养学生的爱国精神，增强学生民族自豪感，为学生打好以后的文学基础。
例如：在教师引导学生学习《晏子使楚》一文的时候，在进行诵读教学时，可以先理清文章内容层次，采用列表格或者画思维导图的方式来达到辅助记忆的目的。比如通过列表格的方法，找到对抗的双方，燕子和楚王。然后找到对抗过程中的三次出招接招。分别为“齐国人没出息;柑橘比喻”、“钻狗洞;楚国是狗国”、“齐国没人;齐国没人，齐国人多，我最没用”。并将三次回合列成表格帮助记忆。学生在进行背诵时，通过回忆脑海中表格的内容来辅助记忆。这样，显著增强了记忆的效果，也避免了记忆混乱的现象。
三、鉴赏对比教学，丰富文化视野
在对古诗文经典诵读的学习过程中，可以利用对比学习的教学方式。通过这种教学方式，在提高学生对诗文的感知能力、古诗文的诵读水平、和鉴赏能力等方面起到积极的作用。对比鉴赏的方式灵活多样，教师可以引导让学生对相同类型题材、同一个时期、同一作者的文章进行对比诵读。学生会通过对同类型的多篇作品的诵读，体会不同的意境，感受不同的情懷。感染和熏陶学生的情感。
比如李清照的《夏日绝句》，教师在教学时可以让学生对比李清照不同阶段的作品，感受作者在不同时期的作品风格及作者内心情感上的变化。通过对比发现，李清照后期人生坎坷，生活颠沛流离，所以在《夏日绝句》中散发着作者的悲壮伤感之情。《如梦令》创作于李清照的人生早期，此时作者生活美满。所以在诵读《如梦令》时，可以深刻体会到春天易逝，作者所表达的惋惜之情。又如，可以通过同题材不同作者的诗词对比，让学生感知到同一题材不同作者所表达出来的意境不同、风格不同。《鹿柴》描述出傍晚山林的静美景色而《山行》描绘出一幅充满生机的山林秋景图。所以，学生在通过诵读对比过程中可以体会同一作者不同时期的作品风格，也可以体会同一类型作品所展现的不同意境。在反差中加深对作品的理解，提高诵读效率。
四、结束语
小学中的经典作品是中国民族文化的精华，也是中国几千年流传下来的精神财富。鼓励小学生对经典作品在学习时进行诵读，可以让学生们更好的体会和感受中国的文学经典，提升学生独立思考及全方位感知的能力，也对学生的审美及情感的发展起到很好的作用。因此，运用丰富多样的教学方式解决小学生经典诵读过程中存在的问题重要且必要。通过实施科学合理的经典诵读教学方法，促进学生思维力和理解力全面发展。
参考文献：
[1]邱媛媛.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].小学生（下旬刊）， 2020（09）：10.
[2]顾雨舟.浅谈小学语文教学与经典诵读的结合策略[J].考试周刊，2020（76）： 40-41.
[3]蒋小锋.探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].新课程，2020（43）： 25.
永嘉县桥头镇朱涂小学林福校区