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摘 要：随着我国教学改革的不断深入影响，学生的素质综合发展逐渐被人们所重视，在小学教学阶段学生年龄偏小正是养成良好学习习惯的关键时期，而小学语文教学除了要培养学生断文识字以外，还需要培养学生的阅读写作能力提高学生的综合文学素养，部编本小学语文教材对比其他版本语文教学来说不仅重视学生语文基础知识的教学，还要更加注重学生的阅读能力，培养学生的语文应用能力，让学生可以掌握学习方法和学习技巧，从而形成良好的学习习惯，为未来的学习与生活奠定基础。
关键词：语文要素;小学语文教学;低段阅读教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0186-01
语文在小学阶段是重要的教学科目，也是学生在日常生活中重要的生活技能。部编本语文教材根据国家教育核心课程改革的要求直接编写，可以有效控制教材的质量，部编本语文教材有两个明显的教学方式变化，首先部编本语文教材更加注重学生的阅读能力培养，要落实课后阅读能力。同时强调语文学习的整体协调性，要求学生的综合文学素养可以得到良好的培养。所以教师的教学中需要深度挖掘部编本小学语文教材的内层含义，结合教材特色展开有效的教学，促使语文要素可以扎实的在教学中落地生根。
1.部编本语文教材的教学特点
传统小学语文教材更加强调学生的听说读写能力的培养，教师的教学中也更加注重学生的基础语文能力，但实际上这样的教学方式没有结合学生的主观性，小学生只不过是将这些语文知识通过死记硬背的方式记忆了下来，但是却没有形成实际应用的能力。教师的教学方法单一，学生的学习方法单一，学生没有学会学习方法学习效率过低对于学生的全面发展没有教学效果。在新课程教学改革的不断影响下，部编本语文教材强调学生的学习兴趣和学习方法。在小学教学阶段学生的学习兴趣往往是学生学习的主要动力，所以部编本教材更加强调学生的学习兴趣，在学习兴趣的促使下让学生自主参与到教学过程中，从而逐渐掌握学习方法，提高学习效率。在课程安排上，阅读教学明显增多希望学生能够在实际阅读学习中掌握语文基础知识，并且养成良好的阅读习惯，从而不断形成自己的阅读学习方法，培养学生的综合文学素养和语文应用能力，为日后的自主学习奠定基础。
2.創建阅读教学情境，培养学生阅读兴趣
部编本小学语文教材，在文本中加入了大量的图片更容易吸引小学生的注意力，为小学生构建更加直观的感受，也可以让学生通过图片来理解教学内容，将抽象的文字性描述转变为更加生动形象的图片，让学生可以更加深刻理解文章内容中所讲解的人物和事件，加深了学生对于文章的阅读印象。在传统教学中教师更加注重文字性的教学，反而忽视了教材中的图片部分，在部编本小学语文教学中需要充分利用课本中的图片引发学生的阅读兴趣。而小学语文教学内容与学生的实际生活也息息相关，所以在教学过程中教师可以根据文章中所讲述的故事情节来为学生构建生活化情景，让学生可以根据教学内容联想自己的实际生活，这样学生就会对课文教学倍感亲切，引发学生对于课文教学的情感共鸣，引发阅读兴趣。例如，在课文《燕子》的阅读教学中，教师可以在教学前提出问题，在生活中哪里见过燕子，燕子长什么样呢，哪位同学能够在黑板上画出燕子，用这些问题可以首先调动学生的思维，让学生可以跟着教师参与到教学活动中。教师可以根据学生的描述，在黑板上画出燕子的简笔画，随后再让学生去通过阅读文本对比教师的简笔画和课本上的燕子形象有何差距，这样就可以让学生在阅读课文之前首先拥有阅读兴趣，可以调动学生的学习积极性有利于在教学中培养学生生字，生词等语文基础能力。
3.引导学生自主展开阅读，提高学生的阅读理解能力
教师在引发学生学习兴趣之后就需要引导学生掌握阅读方法，只有学生能够掌握方法，才可以提高自己的阅读理解能力，阅读能力是学生学习语文的基础能力，从而为语文教学中语文要素的落实提供基础保障。教师可以首先让学生自主阅读教学内容，在阅读过程中去寻找自己不认识的生字，生词和文章中不理解的部分，随后引导学生利用工具书去查找自己的这些问题。教师需要引导学生学会做课堂笔记将自己不懂的部分做好标注和解释，让学生可以在学习中掌握自主学习方法。
4.联合家长开展课后阅读，让学生可以在日常生活中形成良好的阅读习惯
阅读是学生在未来学习中自主学习的有效方式，但学生良好的阅读习惯需要常年的累计，课堂教学的时间是有限的，只利用课堂时间培养学生的阅读习惯是不现实的。而在部编本小学语文教材中新增了和大人一起读教学板块，教师可以在教学中联合家庭教学，让家长可以在放学后引导学生来完成阅读练习。例如，教师可以在课后作业中布置与大人一起读的《猴子捞月亮》的学习任务，让家长来为学生讲解阅读材料中不懂的部分，随后在课堂上让学生分享自己与家长一起阅读的学习过程，提高学生的阅读能力还可以增加学生与家长之间的感情。
小学语文教学中为了促使学生的综合素质可以全面成长，就必须要注重学生的阅读教学，培养学生的阅读兴趣，学会阅读方法，扩展学生的知识层次在课后培养学生良好的阅读习惯，这样才能够达到促使学生全面成长的教学目标。
参考文献
[1]赵一化.巧抓语言训练点—小学语文低段阅读的教学策略研究[A].教育理论研究（第十一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019
[2]马娟.以读为本，读思结合—生命生命例谈小学语文中段阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（26）：90
[3]吴海萍.小学语文低段阅读教学策略的探究[A].十三五规划科研成果汇编（第六卷）[C].十三五规划科研管理办公室，2018：5
关键词：语文要素;小学语文教学;低段阅读教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0186-01
语文在小学阶段是重要的教学科目，也是学生在日常生活中重要的生活技能。部编本语文教材根据国家教育核心课程改革的要求直接编写，可以有效控制教材的质量，部编本语文教材有两个明显的教学方式变化，首先部编本语文教材更加注重学生的阅读能力培养，要落实课后阅读能力。同时强调语文学习的整体协调性，要求学生的综合文学素养可以得到良好的培养。所以教师的教学中需要深度挖掘部编本小学语文教材的内层含义，结合教材特色展开有效的教学，促使语文要素可以扎实的在教学中落地生根。
1.部编本语文教材的教学特点
传统小学语文教材更加强调学生的听说读写能力的培养，教师的教学中也更加注重学生的基础语文能力，但实际上这样的教学方式没有结合学生的主观性，小学生只不过是将这些语文知识通过死记硬背的方式记忆了下来，但是却没有形成实际应用的能力。教师的教学方法单一，学生的学习方法单一，学生没有学会学习方法学习效率过低对于学生的全面发展没有教学效果。在新课程教学改革的不断影响下，部编本语文教材强调学生的学习兴趣和学习方法。在小学教学阶段学生的学习兴趣往往是学生学习的主要动力，所以部编本教材更加强调学生的学习兴趣，在学习兴趣的促使下让学生自主参与到教学过程中，从而逐渐掌握学习方法，提高学习效率。在课程安排上，阅读教学明显增多希望学生能够在实际阅读学习中掌握语文基础知识，并且养成良好的阅读习惯，从而不断形成自己的阅读学习方法，培养学生的综合文学素养和语文应用能力，为日后的自主学习奠定基础。
2.創建阅读教学情境，培养学生阅读兴趣
部编本小学语文教材，在文本中加入了大量的图片更容易吸引小学生的注意力，为小学生构建更加直观的感受，也可以让学生通过图片来理解教学内容，将抽象的文字性描述转变为更加生动形象的图片，让学生可以更加深刻理解文章内容中所讲解的人物和事件，加深了学生对于文章的阅读印象。在传统教学中教师更加注重文字性的教学，反而忽视了教材中的图片部分，在部编本小学语文教学中需要充分利用课本中的图片引发学生的阅读兴趣。而小学语文教学内容与学生的实际生活也息息相关，所以在教学过程中教师可以根据文章中所讲述的故事情节来为学生构建生活化情景，让学生可以根据教学内容联想自己的实际生活，这样学生就会对课文教学倍感亲切，引发学生对于课文教学的情感共鸣，引发阅读兴趣。例如，在课文《燕子》的阅读教学中，教师可以在教学前提出问题，在生活中哪里见过燕子，燕子长什么样呢，哪位同学能够在黑板上画出燕子，用这些问题可以首先调动学生的思维，让学生可以跟着教师参与到教学活动中。教师可以根据学生的描述，在黑板上画出燕子的简笔画，随后再让学生去通过阅读文本对比教师的简笔画和课本上的燕子形象有何差距，这样就可以让学生在阅读课文之前首先拥有阅读兴趣，可以调动学生的学习积极性有利于在教学中培养学生生字，生词等语文基础能力。
3.引导学生自主展开阅读，提高学生的阅读理解能力
教师在引发学生学习兴趣之后就需要引导学生掌握阅读方法，只有学生能够掌握方法，才可以提高自己的阅读理解能力，阅读能力是学生学习语文的基础能力，从而为语文教学中语文要素的落实提供基础保障。教师可以首先让学生自主阅读教学内容，在阅读过程中去寻找自己不认识的生字，生词和文章中不理解的部分，随后引导学生利用工具书去查找自己的这些问题。教师需要引导学生学会做课堂笔记将自己不懂的部分做好标注和解释，让学生可以在学习中掌握自主学习方法。
4.联合家长开展课后阅读，让学生可以在日常生活中形成良好的阅读习惯
阅读是学生在未来学习中自主学习的有效方式，但学生良好的阅读习惯需要常年的累计，课堂教学的时间是有限的，只利用课堂时间培养学生的阅读习惯是不现实的。而在部编本小学语文教材中新增了和大人一起读教学板块，教师可以在教学中联合家庭教学，让家长可以在放学后引导学生来完成阅读练习。例如，教师可以在课后作业中布置与大人一起读的《猴子捞月亮》的学习任务，让家长来为学生讲解阅读材料中不懂的部分，随后在课堂上让学生分享自己与家长一起阅读的学习过程，提高学生的阅读能力还可以增加学生与家长之间的感情。
小学语文教学中为了促使学生的综合素质可以全面成长，就必须要注重学生的阅读教学，培养学生的阅读兴趣，学会阅读方法，扩展学生的知识层次在课后培养学生良好的阅读习惯，这样才能够达到促使学生全面成长的教学目标。
参考文献
[1]赵一化.巧抓语言训练点—小学语文低段阅读的教学策略研究[A].教育理论研究（第十一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019
[2]马娟.以读为本，读思结合—生命生命例谈小学语文中段阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（26）：90
[3]吴海萍.小学语文低段阅读教学策略的探究[A].十三五规划科研成果汇编（第六卷）[C].十三五规划科研管理办公室，2018：5