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摘 要：基于陶行知思想理論，本文深入探讨素质教育新时期初中学生道德素养培养的有效对策：改进教育方式，创新德育活动;配备德育导师，加大关注力度;增强自主管理和重视后续教育;让教育与学校、社会、家庭共同形成合力，让良好的道德素质在老师、学生、家长的互动中形成。
关键词：教人求真;学做真人;道德素质;培养策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0166-01
如何打造高效的德育工作机制？怎样实现德育的价值与功能？采取什么相应有效的德育形式和管理手段来促进学生的健康成长，实现教育的最终目的？我们的一切工作就应该如陶行知先生所言，“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”、“道德是做人的基础，德育不是教出来的，而是做出来的”……陶行知先生留给我们的教育理论是一笔巨大的财富，我们要把这笔财富投入到日常的学生德育工作中。
1.改进教育方式，创新德育活动
在德育工作中，学校可以通过政治课堂、晨会课、班团队活动课等进行思想道德教育;也可组织如模拟法庭、法制专题讲座、违纪学生的现身说法、初中新生入学时签订遵规守纪承诺书等学生喜闻乐见的教育活动，不断增强学生的法制观念;还可将矫正学生违规行为和预防犯罪作为教育教学的重要内容。
学校可利用综合管理班级考核、星级班级的评比等奖励机制，对学生进行行为习惯养成、文明礼仪教育，增强学生的集体荣誉感，迫使违规学生意识到不努力就是拖班级后腿，运用集体的压力来规范其行为，培养良好的道德素质。另外，班级中还可以开展阳光少年、四好少年、每月班级之星等的做法，鼓励学生争先争优。学校还可以把各班级学生违规事件发生比例的升降作为评估德育工作的一项指标，提高整体素质。
2.配备德育导师，加大关注力度
我们可以把学生管理工作经验丰富或受学生尊敬、信任的学校领导、教师安排为学生的成长导师。成长导师并不是简单意义上对学生功课的辅导，而是导师能够注重从各个层面，如学生的思想、学习、生活等去关注他们的成长，走近学生的心灵。成长导师通过对学生日常生活表现的时时关注，对学生突出存在的问题及危急情况做到及时提醒，进而帮助其改正错误;通过经常性与学生的谈心活动，来排解其不良情绪，疏导其存在的心理问题，引导他们克服心理障碍。
当然，成长导师要注意对学生已取得的点滴进步、好人好事给予及时、正面、肯定的评价，通过这种方式给予他们积极的鼓励和真诚的帮助。成长导师还可以要求学生定期书写心理分析书或提交个人思想汇报等材料，以促使学生通过阶段性的自我总结分析，消除产生违规行为的动机，达到不断自警、自律的目的。
3.增强自主管理，实现自我教育
学校可以指导学生以班委、学生会为依托，通过民主选举形式，推选合适人选，担任学生自治管理会成员，充分发挥学生自我管理的能力，提高学生自我约束行为的能力，规避道德行为，带动更多的学生朝着好的方向发展。班级内也可做到有“规”可依。通过征求广大学生的意见、集体讨论等渠道制定章程和条例，这些章程不是套在学生身上的枷锁，而是班级师生的行动纲领—《班级约定》，这样的“规”便于在学生中更好地宣传，促使更多的学生认同规范，融入规范。
当学生思想行为出现偏颇时，就要违“规”必究。在规范允许下可让学生自治管理委员会发挥其特殊的作用，将相应的“违规”行为通报，并提供几项“惩处”措施供“违规者”选择惩处，以此来促进学生道德素质的培养。如一位老师迟到了几分钟，那么学生自治管理委员会就会提供如下几项“惩处”措施：为班级同学唱一支歌;为大家讲个故事等等。有同学迟到，提供的“惩处”措施有：为大家朗诵一篇文章;为大家擦一周黑板等等。这样通过“强制力”，保证班里每个成员遵守班规，并将《班级约定》作为共同的行动指南。
4.加强家校联系，建立教育网络
通过家长学校、家访途径，让家长朋友们不仅可以了解学校情况，还可以利用各种活动帮助家长净化家庭环境、树立全面的教育观、戒掉自身的不良习惯、做好子女的表率，提高教育水平与技巧，掌握方法，培养与孩子沟通的能力。学校的教师特别是班主任老师、任课教师都要主动协调与家长的关系，赢得家长的尊重和对工作的理解与支持。通过与家长的及时沟通交流，较全面地了解受惩戒学生的学习情况、生活情况、成长情况和性格爱好等，尽早发现他们的违规行为并给予及时的教育和帮助，以便运用适当合理的教育措施，帮助他们提前戒掉不良习惯，促使其早日走出困境。
我们要充分利用社会这一资源，建立初中学生道德与法律教育的实践基地，诸如文化宫、科技园、图书馆以及革命历史纪念馆等，为学生提供一批可学习健康文化的教育阵地。我们还可以邀请司法警务人员到学校进行法治宣传、举办法治讲座、图片展览等。同时，司法警务人员、关心下一代工作的人员可以针对受惩戒学生的具体情况，给予真诚帮教并及时采取防范措施。学校还可以和周边的各个社区联手，健全社区教育体系，发挥社区教育的功能。通过社区的假日校外辅导站活动、社区帮扶结对等丰富的校外活动，请求社区义务工作人员对有违规行为的学生多关注、多交流、多互动。社会的众多团体机构也可以与学校共同开展学生的教育工作，起到了学校教育无法起到的作用。
总之，教育是一项社会系统工程，学校教育在初中学生的教育中居于首要地位，但社会教育又是学校教育和家庭教育的有益补充和衍生发展。因此，让教育与学校、社会、家庭共同形成合力，让良好的道德素质在老师、学生、家长的互动中形成。
参考文献
[1]周德藩.走近陶行知：教师读本[M].高等教育出版社，2010（01）
[2]何丹.陶行知的教育思想[M].吉林文史出版社，2014（01）
关键词：教人求真;学做真人;道德素质;培养策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0166-01
如何打造高效的德育工作机制？怎样实现德育的价值与功能？采取什么相应有效的德育形式和管理手段来促进学生的健康成长，实现教育的最终目的？我们的一切工作就应该如陶行知先生所言，“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”、“道德是做人的基础，德育不是教出来的，而是做出来的”……陶行知先生留给我们的教育理论是一笔巨大的财富，我们要把这笔财富投入到日常的学生德育工作中。
1.改进教育方式，创新德育活动
在德育工作中，学校可以通过政治课堂、晨会课、班团队活动课等进行思想道德教育;也可组织如模拟法庭、法制专题讲座、违纪学生的现身说法、初中新生入学时签订遵规守纪承诺书等学生喜闻乐见的教育活动，不断增强学生的法制观念;还可将矫正学生违规行为和预防犯罪作为教育教学的重要内容。
学校可利用综合管理班级考核、星级班级的评比等奖励机制，对学生进行行为习惯养成、文明礼仪教育，增强学生的集体荣誉感，迫使违规学生意识到不努力就是拖班级后腿，运用集体的压力来规范其行为，培养良好的道德素质。另外，班级中还可以开展阳光少年、四好少年、每月班级之星等的做法，鼓励学生争先争优。学校还可以把各班级学生违规事件发生比例的升降作为评估德育工作的一项指标，提高整体素质。
2.配备德育导师，加大关注力度
我们可以把学生管理工作经验丰富或受学生尊敬、信任的学校领导、教师安排为学生的成长导师。成长导师并不是简单意义上对学生功课的辅导，而是导师能够注重从各个层面，如学生的思想、学习、生活等去关注他们的成长，走近学生的心灵。成长导师通过对学生日常生活表现的时时关注，对学生突出存在的问题及危急情况做到及时提醒，进而帮助其改正错误;通过经常性与学生的谈心活动，来排解其不良情绪，疏导其存在的心理问题，引导他们克服心理障碍。
当然，成长导师要注意对学生已取得的点滴进步、好人好事给予及时、正面、肯定的评价，通过这种方式给予他们积极的鼓励和真诚的帮助。成长导师还可以要求学生定期书写心理分析书或提交个人思想汇报等材料，以促使学生通过阶段性的自我总结分析，消除产生违规行为的动机，达到不断自警、自律的目的。
3.增强自主管理，实现自我教育
学校可以指导学生以班委、学生会为依托，通过民主选举形式，推选合适人选，担任学生自治管理会成员，充分发挥学生自我管理的能力，提高学生自我约束行为的能力，规避道德行为，带动更多的学生朝着好的方向发展。班级内也可做到有“规”可依。通过征求广大学生的意见、集体讨论等渠道制定章程和条例，这些章程不是套在学生身上的枷锁，而是班级师生的行动纲领—《班级约定》，这样的“规”便于在学生中更好地宣传，促使更多的学生认同规范，融入规范。
当学生思想行为出现偏颇时，就要违“规”必究。在规范允许下可让学生自治管理委员会发挥其特殊的作用，将相应的“违规”行为通报，并提供几项“惩处”措施供“违规者”选择惩处，以此来促进学生道德素质的培养。如一位老师迟到了几分钟，那么学生自治管理委员会就会提供如下几项“惩处”措施：为班级同学唱一支歌;为大家讲个故事等等。有同学迟到，提供的“惩处”措施有：为大家朗诵一篇文章;为大家擦一周黑板等等。这样通过“强制力”，保证班里每个成员遵守班规，并将《班级约定》作为共同的行动指南。
4.加强家校联系，建立教育网络
通过家长学校、家访途径，让家长朋友们不仅可以了解学校情况，还可以利用各种活动帮助家长净化家庭环境、树立全面的教育观、戒掉自身的不良习惯、做好子女的表率，提高教育水平与技巧，掌握方法，培养与孩子沟通的能力。学校的教师特别是班主任老师、任课教师都要主动协调与家长的关系，赢得家长的尊重和对工作的理解与支持。通过与家长的及时沟通交流，较全面地了解受惩戒学生的学习情况、生活情况、成长情况和性格爱好等，尽早发现他们的违规行为并给予及时的教育和帮助，以便运用适当合理的教育措施，帮助他们提前戒掉不良习惯，促使其早日走出困境。
我们要充分利用社会这一资源，建立初中学生道德与法律教育的实践基地，诸如文化宫、科技园、图书馆以及革命历史纪念馆等，为学生提供一批可学习健康文化的教育阵地。我们还可以邀请司法警务人员到学校进行法治宣传、举办法治讲座、图片展览等。同时，司法警务人员、关心下一代工作的人员可以针对受惩戒学生的具体情况，给予真诚帮教并及时采取防范措施。学校还可以和周边的各个社区联手，健全社区教育体系，发挥社区教育的功能。通过社区的假日校外辅导站活动、社区帮扶结对等丰富的校外活动，请求社区义务工作人员对有违规行为的学生多关注、多交流、多互动。社会的众多团体机构也可以与学校共同开展学生的教育工作，起到了学校教育无法起到的作用。
总之，教育是一项社会系统工程，学校教育在初中学生的教育中居于首要地位，但社会教育又是学校教育和家庭教育的有益补充和衍生发展。因此，让教育与学校、社会、家庭共同形成合力，让良好的道德素质在老师、学生、家长的互动中形成。
参考文献
[1]周德藩.走近陶行知：教师读本[M].高等教育出版社，2010（01）
[2]何丹.陶行知的教育思想[M].吉林文史出版社，2014（01）