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摘 要：中华文化历经朝代的更迭更显弥足珍贵，悠久的历史非但没有将传统文化消磨殆尽，反倒是在岁月长河中将它沉淀地更加纯粹。但是弘扬与传承优秀传统文化绝对不是一件简单的事，更不是在朝夕之间就可以完成的。要做到优秀传统文化的弘扬，应该从启蒙教育做起，小学阶段无疑是一个很好的选择，在这个阶段，班主任以及各位教师也应该做好学生的思想教育工作。
关键词：小学德育;优秀传统文化;渗透
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0159-02
对于将优秀传统文化渗透到小学德育中，笔者有以下几点见解：首先，小学阶段非常适合启蒙，这个时期孩子们心思纯真而且有很强的接受能力，容易激发孩子们对优秀传统文化的兴趣;其次，小学时期孩子们的课业任务相对而言比较轻松，德育工作更易进行;再次，小学德育工作是学校与教育者们十分重视的一项工作，德育对于孩子们日后三观的形成以及入世态度具有十分重要的作用。因此，将优秀传统文化渗透进小学德育工作是一件非常可观的事。
1.中华优秀传统文化在小学德育中渗透的重要性
俗话说“再穷不能穷教育”，无论是血肉横飞的战乱年代，还是瘟疫肆虐的灾荒年代，中华儿女始终没有放弃对教育事业的追崇。在东方巨龙不断腾飞的今朝，祖国的教育事业更是受到所有华夏儿女的支持与重视。在新课改的不断深入下，小学德育工作已然渐渐显露出它的重要性与独特性，而且优秀传统文化的渗透更是给它注入了勃勃生机。
近几年来，随着人们意识到弘扬优秀传统文化的重要性，中国诗词大会、汉字听写大会等节目逐渐进入大众视野，足以显示中华优秀传统文化的地位。武亦姝的亮眼表现更是让人无法忘记，多少父母被她的才情与气质打动，想要将自己的孩子培养成“腹有诗书气自华”的才子与才女。学校与教师也是意识到了这一点，想要让优秀传统文化在德育工作中占领一席之地，而且将其融入到小学德育中还可以减轻部分家长与学生的压力。不少家长为孩子们花重金报各种传统文化补习班，不仅会花费额外的金钱，严重的可能还会引发孩子们的反抗。
教育本身的意义本来就不限于传道与授业，教育工作者应该注重孩子们的思想观念，将优秀传统文化渗透进小学德育有利于学生思想品德修养的高度提升。德育工作可以帮助孩子们树立正确的思想观念，有了优秀传统文化的加入，德育工作也可以事半功倍。比如，《三字经》中简单的一句“人之初，性本善”可能深深扎根在学生的心底，让他拥有最基本的道德底线;也许“融七岁，能让梨”可以让小孩子更加关爱同学、尊敬老师、孝敬父母。小学德育是一项潜移默化的工作，有了优秀传统文化的融入，才能更加有利于德育工作的践行。
2.将优秀传统文化融入到小学德育工作中的有效策略
（1）增强学生的课堂参与感，将以教师为中心逐步转变为以学生为中心
虽然当前教育改革仍在进行，多媒体手段也在不断发展，但是教师讲课为主的教学模式并没有得到很大的改变，课堂的主体依旧是教师，缺乏学生的参与。德育课与文化课有所不同，需要学生更进一步地参与和互动，以往的课堂教学模式显然是会对学生接受能力有一定的限制。正所谓“读万卷书不如行万里路”，实践教学可以极大地调动起学生的参与感，在德育教学过程中开展一些主题活动，不仅可以加深学生对优秀传统文化的印象，还可以让学生在课堂活动中对优秀传统文化融会贯通。
小学生学习主要以死记硬背为主，缺乏丰富的理解能力，拿诗词歌赋而言，学生小小年纪就可以将诗词背得滚瓜烂熟，但是对于诗词所表现出来的情感却是丝毫不理解。班主任教师可以通过开展一些主题日活动来改变这种状况，比如，诗词展，活动过程中，教师可以给学生布置一项任务，可以是利用图画的形式来展示自己从诗词中看到的景象;也可以在父母的帮助下搜集诗人的资料，了解他们的生平。总之，孩子们的想法总是天马行空的，教师应该在他们发挥自己想象力的同时灌输一些优秀的传统文化知识，做好传统文化的传承工作以及孩子们的德育工作。
（2）让学生在浓厚的文化氛围中感悟传统文化，确保德育工作的有效实行
氛围可以潜移默化地影响学生的言行举止，学生们年龄较小，对社会的了解少之又少，大多数孩子纯真善良，明辨是非的能力还比较弱，教师要抓紧这个重要的时期，在孩子们的思想观念还没有完全形成的时期就提前做好学生的德育工作，要先入为主，让优秀传统美德在学生的思想中扎根发芽。
班主任教师理应以培育学生的良好思想品德观念为己任，在讲授文化典故的同时创造浓厚的历史文化氛围。比如，想要教会学生孝敬父母，就可以采取一些有意义的典故，如卧冰求鲤、黄香温席等，教师要做到生动形象地给学生讲授故事，引出孝敬父母的深刻意义，让学生学习古人孝顺父母的优良美德，真正理解“孝”的含义，教师可以给学生布置一些简单的任务，如给父母洗一次脚，体验父母的一天，给父母捶背等等。
（3）重视家庭熏陶，实现家校合作的统一
孩子们在小学阶段还是比较依赖父母的，也愿意将自己的心里话与真实想法与父母分享，所以要做好学生的德育工作，家庭方面也是一个十分重要的影响因素。作为小学生的班主任教师，应该全方面地了解学生的心理状况，所以家校合作也是班主任的一项重要任务。
相对于教师而言，孩子们和父母更加亲近，父母可以在闲聊过程中融入优秀传统文化知识，言传身教，用自己的切身行动为子女做好榜样。家长更加了解孩子的性格品质以及喜好，可以选择合适高效的方式教育孩子。中国拥有五千多年的悠久历史，期间创造了众多的传统节日，每个传统节日背后都有一段特别的故事，家长可以在节日时给孩子耐心地讲述故事，并延伸一些传统的文化习俗，让孩子懂得传承的重要性。弘扬优秀传统文化是每一位国民的责任与任务，这项工作需要父母的谆谆教诲，让孩子从小生活在历史文化氛围浓厚的家庭环境中，可以从小培育孩子的民族自豪与民族自信心。
（4）积极带领学生参与课外活动，在实践中将传统文化融入到小学德育中
小学生喜欢参与课外活动，学校也应该在安全工作到位的环境中，为学生尽可能多的开展有趣有意义的课外活动以及课外实践。班主任教师应该集思广益，采用多种多样的方式带领学生领略优秀传统文化的不同层面。无论是戏曲还是书画，无论是茶道还是围棋，每一项活动都有引人注目的发展历史与文化背景。教师可以在课余时间带领学生欣赏一曲经典曲目，让他们切身体会一下国粹的魅力，体会戏曲中传递的浓厚情感;也可以在周末与学生以及家长参观当地的博物馆、名人馆等等，古物虽然不会说话，却可以用一种无形的力量牵引着每一位华夏儿女的神经，相信孩子们可以在肃穆的气氛中收获良多。优秀传统文化为我们华夏儿女提供了开阔的思路，民俗文化、传统节日、灯谜、对联、糖人、中国结等等不是简单的三言两语就可以让学生体会到它们深藏的文化底蕴的，如果有条件，应该尽可能地让学生近距离观察、学习这些文化以便德育工作的高效实施。
优秀传统文化在小学德育中的渗透工作任重而道远，班主任以及各位教师应该学会不断挖掘优秀传统文化的魅力与独特性，將优秀传统文化渗透到德育工作中为己任，以培养出德才兼备的优秀人才为目标。优秀传统文化是中华民族的瑰宝，国人的精神财富来源于优秀传统文化，优秀传统文化的传承与弘扬工作还有很长的道路要走。小学德育工作容不得半点马虎，班主任教师应该注重每一位学生的心理健康，杜绝一切校园暴力的发生。
参考文献
[1]李秀梅.小学德育教学中优秀传统文化渗透途径微探[J].内蒙古教育，2019（36）：23-24
[2]薛武德.谈小学德育中优秀传统文化的渗透[J].甘肃教育，2019（14）：28
[3]黄明征.论中华优秀传统文化传承与小学德育相结合[J].学周刊，2019（10）：118
[4]邱凯祥.小学道德与法治教学渗透优秀传统文化的实践研究[J].南昌教育学院学报，2019（01）：34-36
关键词：小学德育;优秀传统文化;渗透
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0159-02
对于将优秀传统文化渗透到小学德育中，笔者有以下几点见解：首先，小学阶段非常适合启蒙，这个时期孩子们心思纯真而且有很强的接受能力，容易激发孩子们对优秀传统文化的兴趣;其次，小学时期孩子们的课业任务相对而言比较轻松，德育工作更易进行;再次，小学德育工作是学校与教育者们十分重视的一项工作，德育对于孩子们日后三观的形成以及入世态度具有十分重要的作用。因此，将优秀传统文化渗透进小学德育工作是一件非常可观的事。
1.中华优秀传统文化在小学德育中渗透的重要性
俗话说“再穷不能穷教育”，无论是血肉横飞的战乱年代，还是瘟疫肆虐的灾荒年代，中华儿女始终没有放弃对教育事业的追崇。在东方巨龙不断腾飞的今朝，祖国的教育事业更是受到所有华夏儿女的支持与重视。在新课改的不断深入下，小学德育工作已然渐渐显露出它的重要性与独特性，而且优秀传统文化的渗透更是给它注入了勃勃生机。
近几年来，随着人们意识到弘扬优秀传统文化的重要性，中国诗词大会、汉字听写大会等节目逐渐进入大众视野，足以显示中华优秀传统文化的地位。武亦姝的亮眼表现更是让人无法忘记，多少父母被她的才情与气质打动，想要将自己的孩子培养成“腹有诗书气自华”的才子与才女。学校与教师也是意识到了这一点，想要让优秀传统文化在德育工作中占领一席之地，而且将其融入到小学德育中还可以减轻部分家长与学生的压力。不少家长为孩子们花重金报各种传统文化补习班，不仅会花费额外的金钱，严重的可能还会引发孩子们的反抗。
教育本身的意义本来就不限于传道与授业，教育工作者应该注重孩子们的思想观念，将优秀传统文化渗透进小学德育有利于学生思想品德修养的高度提升。德育工作可以帮助孩子们树立正确的思想观念，有了优秀传统文化的加入，德育工作也可以事半功倍。比如，《三字经》中简单的一句“人之初，性本善”可能深深扎根在学生的心底，让他拥有最基本的道德底线;也许“融七岁，能让梨”可以让小孩子更加关爱同学、尊敬老师、孝敬父母。小学德育是一项潜移默化的工作，有了优秀传统文化的融入，才能更加有利于德育工作的践行。
2.将优秀传统文化融入到小学德育工作中的有效策略
（1）增强学生的课堂参与感，将以教师为中心逐步转变为以学生为中心
虽然当前教育改革仍在进行，多媒体手段也在不断发展，但是教师讲课为主的教学模式并没有得到很大的改变，课堂的主体依旧是教师，缺乏学生的参与。德育课与文化课有所不同，需要学生更进一步地参与和互动，以往的课堂教学模式显然是会对学生接受能力有一定的限制。正所谓“读万卷书不如行万里路”，实践教学可以极大地调动起学生的参与感，在德育教学过程中开展一些主题活动，不仅可以加深学生对优秀传统文化的印象，还可以让学生在课堂活动中对优秀传统文化融会贯通。
小学生学习主要以死记硬背为主，缺乏丰富的理解能力，拿诗词歌赋而言，学生小小年纪就可以将诗词背得滚瓜烂熟，但是对于诗词所表现出来的情感却是丝毫不理解。班主任教师可以通过开展一些主题日活动来改变这种状况，比如，诗词展，活动过程中，教师可以给学生布置一项任务，可以是利用图画的形式来展示自己从诗词中看到的景象;也可以在父母的帮助下搜集诗人的资料，了解他们的生平。总之，孩子们的想法总是天马行空的，教师应该在他们发挥自己想象力的同时灌输一些优秀的传统文化知识，做好传统文化的传承工作以及孩子们的德育工作。
（2）让学生在浓厚的文化氛围中感悟传统文化，确保德育工作的有效实行
氛围可以潜移默化地影响学生的言行举止，学生们年龄较小，对社会的了解少之又少，大多数孩子纯真善良，明辨是非的能力还比较弱，教师要抓紧这个重要的时期，在孩子们的思想观念还没有完全形成的时期就提前做好学生的德育工作，要先入为主，让优秀传统美德在学生的思想中扎根发芽。
班主任教师理应以培育学生的良好思想品德观念为己任，在讲授文化典故的同时创造浓厚的历史文化氛围。比如，想要教会学生孝敬父母，就可以采取一些有意义的典故，如卧冰求鲤、黄香温席等，教师要做到生动形象地给学生讲授故事，引出孝敬父母的深刻意义，让学生学习古人孝顺父母的优良美德，真正理解“孝”的含义，教师可以给学生布置一些简单的任务，如给父母洗一次脚，体验父母的一天，给父母捶背等等。
（3）重视家庭熏陶，实现家校合作的统一
孩子们在小学阶段还是比较依赖父母的，也愿意将自己的心里话与真实想法与父母分享，所以要做好学生的德育工作，家庭方面也是一个十分重要的影响因素。作为小学生的班主任教师，应该全方面地了解学生的心理状况，所以家校合作也是班主任的一项重要任务。
相对于教师而言，孩子们和父母更加亲近，父母可以在闲聊过程中融入优秀传统文化知识，言传身教，用自己的切身行动为子女做好榜样。家长更加了解孩子的性格品质以及喜好，可以选择合适高效的方式教育孩子。中国拥有五千多年的悠久历史，期间创造了众多的传统节日，每个传统节日背后都有一段特别的故事，家长可以在节日时给孩子耐心地讲述故事，并延伸一些传统的文化习俗，让孩子懂得传承的重要性。弘扬优秀传统文化是每一位国民的责任与任务，这项工作需要父母的谆谆教诲，让孩子从小生活在历史文化氛围浓厚的家庭环境中，可以从小培育孩子的民族自豪与民族自信心。
（4）积极带领学生参与课外活动，在实践中将传统文化融入到小学德育中
小学生喜欢参与课外活动，学校也应该在安全工作到位的环境中，为学生尽可能多的开展有趣有意义的课外活动以及课外实践。班主任教师应该集思广益，采用多种多样的方式带领学生领略优秀传统文化的不同层面。无论是戏曲还是书画，无论是茶道还是围棋，每一项活动都有引人注目的发展历史与文化背景。教师可以在课余时间带领学生欣赏一曲经典曲目，让他们切身体会一下国粹的魅力，体会戏曲中传递的浓厚情感;也可以在周末与学生以及家长参观当地的博物馆、名人馆等等，古物虽然不会说话，却可以用一种无形的力量牵引着每一位华夏儿女的神经，相信孩子们可以在肃穆的气氛中收获良多。优秀传统文化为我们华夏儿女提供了开阔的思路，民俗文化、传统节日、灯谜、对联、糖人、中国结等等不是简单的三言两语就可以让学生体会到它们深藏的文化底蕴的，如果有条件，应该尽可能地让学生近距离观察、学习这些文化以便德育工作的高效实施。
优秀传统文化在小学德育中的渗透工作任重而道远，班主任以及各位教师应该学会不断挖掘优秀传统文化的魅力与独特性，將优秀传统文化渗透到德育工作中为己任，以培养出德才兼备的优秀人才为目标。优秀传统文化是中华民族的瑰宝，国人的精神财富来源于优秀传统文化，优秀传统文化的传承与弘扬工作还有很长的道路要走。小学德育工作容不得半点马虎，班主任教师应该注重每一位学生的心理健康，杜绝一切校园暴力的发生。
参考文献
[1]李秀梅.小学德育教学中优秀传统文化渗透途径微探[J].内蒙古教育，2019（36）：23-24
[2]薛武德.谈小学德育中优秀传统文化的渗透[J].甘肃教育，2019（14）：28
[3]黄明征.论中华优秀传统文化传承与小学德育相结合[J].学周刊，2019（10）：118
[4]邱凯祥.小学道德与法治教学渗透优秀传统文化的实践研究[J].南昌教育学院学报，2019（01）：34-36