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摘要：泱泱中华经历了除资本主义社会意外的较为完整的社会形态，从原始社会开始，经历了奴隶、封建、半殖民地半封建社会等，我国劳动人民多年受到统治阶级的专制统治，而与专制相对应的就是法制。结合历史学科来说，以新课程理念进行了多年的课程改革，但针对新课标提出的三维目标中培养学生的各种意识，法制意识是树立人类多元文明共同发展的现代意识中重要的组成部分，却很少落实到初中历史课堂之中，基于此，必须要充分开发中学生法制意识培养的教育资源。基于此，文章结合笔者自身相关教学经验，就如何在褚总历史教学中，充分发掘法制意识教育资源进行探讨。
关键词：初中历史;法制意识;教育资源
在我国新课改进行过程中，针对中学生进行思想品德教育方面，是当今中学教育的主要责任内容之一。在初中歷史教育教学过程中，我国新课标明确指出，需要了解历史上专制与民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，需要对民主与法制意识进行不断的强化，在初中历史课程中，将其列为情感态度、价值观目标的重要支点。
一、初中历史教学中学生法制意识培养的必要性分析
1.培养中学生的法制意识是贯彻实施依法治国方略的必然要求
我国第九届全国人大第二次会议通过的宪法修正案中，将“依法治国”明确其中，规定中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法制国家。基于此，必然需要培养法制意识。邓小平曾明确指出，加强法制重要的是进行教育，需要从娃娃开始进行法制教育，社会方面也要开展法制教育。从而，在法制意识培养教育中，中学生是其中重要的教育对象。在教育的过程中促使中学生从理论、实践都可以明确民主、法制、自由、纪律、权利与义务的关系，促使中学生可以做到知法守法，进而成长成为合格的具有法律素质的公民。
2.是建设社会主义和谐社会的重要任务
胡锦涛曾明确指出，需要与时俱进建设和谐社会，其中，和谐社会必然是民主法治社会，而我国的社会主义和谐社会，从本质上来说，就要求进行施行法治。法治可以保证社会运转有序，而社会和谐发展过程中，法治也是重要的基础。以法律规则为依据，对社会进行治理，就可以做到有法可依、有章可循，从而为和谐社会奠定良好的基础，为有法必依、执法必严、违法必究奠定良好的基础性保障。
我国法制建设并非只是在制度方面要进行强化，还需要充分指导精神、信仰、文化等方面，加强社会主义法制建设的力度。我国法律制度在改革开放后不断完善，相关法律体系也在不断健全，但我国仍有部分民众法制观念淡薄，只有很少人认知到法治本源的意义，从而导致我国法治建设步履沉重。这种观念与制度之间出现的偏颇和不对称，从而形成控油法治理想与宪法条款的情况出现，因此，必须要改变这种局面，全面强化法治建设。因此，我国教育工作人员，必须要在教育过程中不断努力和坚持不懈的进行法治知识的宣传、教育和普及，在培养学生的过程中，引导学生形成良好的法制观念，为培养未来祖国建设和发展的人才付出实际行动，推动我国法治建设。
二、初中历史新课程法治教育资源的开发
从广义方面来讲，可以说在历史教育中，任何可以促进历史教育实现目标的资源，都可以列入到教育资源选用范畴之中，其中包括人力性、物质性等多种课程资源，也可以包括校内、校外的资源，还可以包括如现代网络、图书、教科书、科技成果等。不同的资源均可以通过乡村历史、影像资料、教科书等进行开发和利用，而在初中历史课程法制教育的资源方面，也可以通过历史课程资源开发实现，同时可以充分结合学校所在地及学校本身的实际情况，开展有特色的开发、整合与利用。
初中历史课程标准与教科书，是初中历史教学的主要依据，是历史课程资源的核心所在。初中历史课程开展法制意识的培养过程中，所需的资源多数都来自原教材与课程标准。
例如，在初中历史八年级上册中国近代史的教学过程中，相关的课程内容标准主要包括如下方面：
1.讲述林则徐虎门销烟的故事，对《南京条约》的内容进行简述，引导学生认识到在中国近代社会中，鸦片战争所带来的影响。
2.在甲午战争中，邓世昌的主要事迹内容。引导学生体会到我国祖辈人民，对外国侵略反抗斗争的过程中，所表现出的民族与斗争精神。对《马关条约》的内容有所了解，说明在中国民族危机恶化与《马关条约》两者之间的关系。
3.引导学生对八国联军侵略中国的历史事实有所了解，同时结合《辛丑条约》的内容，引导学生共同分析该跳跃对我国民族危机所带来的不良影响。
4.引导学生了解和掌握“百日维新”的内容，对戊戌变法的主要内容和对我国近代社会所带来的影响有相应的认知。
诸如此类，在实际初中历史教学过程中，历史课程标准之中有很多可以利用和开发的资源，都与法律意识培养教育有着密不可分的关系，其中所包含的人类法治文明史之中的标志性成就，是针对初终审进行法制意识培养教育的非常好的载体。在历史教育过程中，培养中学生形成良好的法制意识过程中，这部分资源具有坚实的基础性保障作用，基于此，在初中历史课程教育教学过程中，应该充分利用和研究教科书中的资源，提升初中历史法制意识培养的效率和质量。
结语：
综上，在当今我国新课程改革的过程中，着重强调和突出一线教师开发客源资源方面的作用，鼓励教师不断深入研究和开发教育资源。教师不仅是课程资源的利用这，也是重要的开发和鉴别者。基于此，初中历史教师应该在法制意识教育的过程中，摆脱选修课相关知识的束缚，深入挖掘教材的内容和隐含内容，分析并找出可以体现法制意识教育的内容，从而适时的对学生进行法制教育。同时该举措不能仅仅停留在推进初中历史课程课改的进程方面，而应该明确其是对学生未来人生发展的重要基础保障，培养学生形成良好的法律素养，是未来国家建设和发展的重要战略性问题。
参考文献：
[1] 龚祚奎. 浅议中学历史教学对学生法治意识的培养[J]. 新课程（中学版）， 2019， 000（004）：231.
[2] 蒋欣利. 试论初中历史教学中的韵味——法制意识的培养[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（003）：89.
关键词：初中历史;法制意识;教育资源
在我国新课改进行过程中，针对中学生进行思想品德教育方面，是当今中学教育的主要责任内容之一。在初中歷史教育教学过程中，我国新课标明确指出，需要了解历史上专制与民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，需要对民主与法制意识进行不断的强化，在初中历史课程中，将其列为情感态度、价值观目标的重要支点。
一、初中历史教学中学生法制意识培养的必要性分析
1.培养中学生的法制意识是贯彻实施依法治国方略的必然要求
我国第九届全国人大第二次会议通过的宪法修正案中，将“依法治国”明确其中，规定中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法制国家。基于此，必然需要培养法制意识。邓小平曾明确指出，加强法制重要的是进行教育，需要从娃娃开始进行法制教育，社会方面也要开展法制教育。从而，在法制意识培养教育中，中学生是其中重要的教育对象。在教育的过程中促使中学生从理论、实践都可以明确民主、法制、自由、纪律、权利与义务的关系，促使中学生可以做到知法守法，进而成长成为合格的具有法律素质的公民。
2.是建设社会主义和谐社会的重要任务
胡锦涛曾明确指出，需要与时俱进建设和谐社会，其中，和谐社会必然是民主法治社会，而我国的社会主义和谐社会，从本质上来说，就要求进行施行法治。法治可以保证社会运转有序，而社会和谐发展过程中，法治也是重要的基础。以法律规则为依据，对社会进行治理，就可以做到有法可依、有章可循，从而为和谐社会奠定良好的基础，为有法必依、执法必严、违法必究奠定良好的基础性保障。
我国法制建设并非只是在制度方面要进行强化，还需要充分指导精神、信仰、文化等方面，加强社会主义法制建设的力度。我国法律制度在改革开放后不断完善，相关法律体系也在不断健全，但我国仍有部分民众法制观念淡薄，只有很少人认知到法治本源的意义，从而导致我国法治建设步履沉重。这种观念与制度之间出现的偏颇和不对称，从而形成控油法治理想与宪法条款的情况出现，因此，必须要改变这种局面，全面强化法治建设。因此，我国教育工作人员，必须要在教育过程中不断努力和坚持不懈的进行法治知识的宣传、教育和普及，在培养学生的过程中，引导学生形成良好的法制观念，为培养未来祖国建设和发展的人才付出实际行动，推动我国法治建设。
二、初中历史新课程法治教育资源的开发
从广义方面来讲，可以说在历史教育中，任何可以促进历史教育实现目标的资源，都可以列入到教育资源选用范畴之中，其中包括人力性、物质性等多种课程资源，也可以包括校内、校外的资源，还可以包括如现代网络、图书、教科书、科技成果等。不同的资源均可以通过乡村历史、影像资料、教科书等进行开发和利用，而在初中历史课程法制教育的资源方面，也可以通过历史课程资源开发实现，同时可以充分结合学校所在地及学校本身的实际情况，开展有特色的开发、整合与利用。
初中历史课程标准与教科书，是初中历史教学的主要依据，是历史课程资源的核心所在。初中历史课程开展法制意识的培养过程中，所需的资源多数都来自原教材与课程标准。
例如，在初中历史八年级上册中国近代史的教学过程中，相关的课程内容标准主要包括如下方面：
1.讲述林则徐虎门销烟的故事，对《南京条约》的内容进行简述，引导学生认识到在中国近代社会中，鸦片战争所带来的影响。
2.在甲午战争中，邓世昌的主要事迹内容。引导学生体会到我国祖辈人民，对外国侵略反抗斗争的过程中，所表现出的民族与斗争精神。对《马关条约》的内容有所了解，说明在中国民族危机恶化与《马关条约》两者之间的关系。
3.引导学生对八国联军侵略中国的历史事实有所了解，同时结合《辛丑条约》的内容，引导学生共同分析该跳跃对我国民族危机所带来的不良影响。
4.引导学生了解和掌握“百日维新”的内容，对戊戌变法的主要内容和对我国近代社会所带来的影响有相应的认知。
诸如此类，在实际初中历史教学过程中，历史课程标准之中有很多可以利用和开发的资源，都与法律意识培养教育有着密不可分的关系，其中所包含的人类法治文明史之中的标志性成就，是针对初终审进行法制意识培养教育的非常好的载体。在历史教育过程中，培养中学生形成良好的法制意识过程中，这部分资源具有坚实的基础性保障作用，基于此，在初中历史课程教育教学过程中，应该充分利用和研究教科书中的资源，提升初中历史法制意识培养的效率和质量。
结语：
综上，在当今我国新课程改革的过程中，着重强调和突出一线教师开发客源资源方面的作用，鼓励教师不断深入研究和开发教育资源。教师不仅是课程资源的利用这，也是重要的开发和鉴别者。基于此，初中历史教师应该在法制意识教育的过程中，摆脱选修课相关知识的束缚，深入挖掘教材的内容和隐含内容，分析并找出可以体现法制意识教育的内容，从而适时的对学生进行法制教育。同时该举措不能仅仅停留在推进初中历史课程课改的进程方面，而应该明确其是对学生未来人生发展的重要基础保障，培养学生形成良好的法律素养，是未来国家建设和发展的重要战略性问题。
参考文献：
[1] 龚祚奎. 浅议中学历史教学对学生法治意识的培养[J]. 新课程（中学版）， 2019， 000（004）：231.
[2] 蒋欣利. 试论初中历史教学中的韵味——法制意识的培养[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（003）：89.