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摘 要：高耗低效现象在高中语文阅读中尤为严重，阅读是获得知识、陶冶情操的一种有效方式。语文教育和人的发展有着密不可分的联系，而教室是教学的主要战场，在传统的阅读中“老师讲，学生听”的阅读模式已经不适合社会的发展，现在形成了老师引导，学生自主进行阅读学习的新模式。阅读教学的谜底是想让学生能够将文学作品中的内容消化吸收，转化为自己的思想，并不断联系自己的思维能力和阅读能力。本文将对高中语文阅读教学进行分析，进而提出相对的策略改进。
关键词：高中语文；阅读教学；有效阅读
阅读是高中语文教学过程中必不可上的一个环节，传统教学模式，不能使学生产生阅读兴趣，更无法进行课外阅读的拓展。新型的阅读模式，把学生当做阅读的主体，而不是老师为主体的阅读教学，通过老师的适时引导，培养学生的阅读习惯，以达到新课标的要求。
一、高中阅读教学现状
当今高中与业内阅读情况并不乐观，虽然新课标已经提出了改进方向，但是目前依然难以付诸实现，高中阅读现状主要包括以下三个方面。
（一）教学模式单一，教学主体错误
传统的高中阅读模式为“教师讲，学生听”，学生很难发挥学习的主观能动性，只是一味地跟随着老师的思维方式进行学习，对学生思维能力的形成是极为不利的。教师为主体教育模式，学生不能发挥独立思考的能力。新课标中要求把知识技能、教学方法和情感态度等三个方面合为一体。目前在高中阅读教学中依旧过于形式化，这个现状扬中影响当今语文阅读教学的发展。
（二）教育方法不当
传统教学造就了学生过于依赖老师，学生无法独立思考。新课标提倡“因地制宜，因人而异，因课而改，因时而变”。但在实际操作过程中不难发现，老师在高中课堂教育中缺乏合适的皎月方法，没有根据学生的实际情况找到适合学生个性发展的教育模式。这样容易使学生难以接受，不能激发学生阅读兴趣，最终达不到期望的教学目标和效果。
（三）教师对课堂把控能力不足
传统教学下课堂没没有活力显得死气沉沉。新课标要求课堂要从奇偶你过分的活跃起来，让学生成为课堂学习的主体，让学生做学习的主人。就目前形势来看，教师经验不足，那边一把我课堂节奏。因此，造成教学进度慢，教学效果差，教学目标无法完成的现象。还有一部分教师，照抄照搬名师授课方式，导致老师对课堂把握能力不足。
二、高中语文阅读教学有效措施
（一）以学生为主体，培养学生的阅读兴趣
高中阅读中，教师要把学习的主动权交给学生，突出学生的主体地位。教师要有意识地培养学生的阅读兴趣，让学生感觉到语文是一种“自我需要”。在学生阅读过程中，教师要尽量为学生营造一种轻松愉快、积极向上的氛围，让学生在轻松的环境中阅读语文，从而激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
1.教师在课堂教学中经常转变教学方式方法，营造良好的阅读氛围，让学生自己去朗读、体会阅读的乐趣，领悟文章的精华，让学生找到适合自己的阅读方式，并从中体会阅读的快乐。
2.教师在课堂教学中，培养学生筛选、表达信息的能力。例如，教师在教学《咬文嚼字》时，引导学高中语文阅读教学中，教师要把学习的主动权交给学生，突出学生的主体地位。教师要有意识地培养学生的阅读兴趣，让学生感觉到語文是一种“自我需要”。
（二）注重阅读教学
第一步是初读课文。了解相关的资料，包括作者、背景介绍、文体特点等，积累基础作为重点。第二步是通过阅读。教师引导学生进行通读，对文章的概要进行总结，把握人物关系文章的写作主题等。这一步对于学生能力的提高有着很大的帮助。
（三）阅读教育方法要多种多样
新课标提倡“因地制宜，因人而异，因课而改，因时而变”。在教学中教师要针对不同的学生使用不同的教学方式。进行阅读教育方法的创新是非常关键的一个步骤。教学方式的多样性具体体现在以下几个方面。
第一步是要求学生牢牢把握文学作品中的人物性格特点和故事情节。在此基础上语文救师要积极引导学生进行“再创作”，给学生适当的自我想象的空间，根据其自身的理解去品读文学作品，去理解文学作品的人物，这种教学方法可提高学生的课堂积极性，提高学生对于阅读的兴趣。
第二步是理解文学作品的背景。时代造就人，不同时代的人有不同的人物性格，教师应引导学生对文学作品的背景进行探索，在充分了解时代背景的基础上对文学作品进行品读。理解作者的心理世界。鼓励学生通过对时代背景的把握去深入的理解文学作品。通过这种阅读教学方法能使学生充分理解作品的意境。
第三步是解读文本。这是五步阅读法的难点攻克阶段，学生要理解重要词句的意义和作用。能够让学生分析加点重点词语，也能对句子的文章主旨、对象、特征、结构及表达效果进行详细闹述。
第四步是赏读文本。好的阅读文章都运用一定的写作手法，或具有一定的艺术特色。指出文章的写作特点及其表达效果，并深入内心地体会这些方法的重要作用。
第五步是品读法。学生的能力一般分为两种，一种是认知能力，一种是创新能力，而前四步都是在培养学生的认知能力，第五步是培养学生的创新能力，也就是由文章生发的见解和感想，包括自己的感受、见解、模仿与创新。
三、结束语
总之，阅读是一种美的享受，能开阔视野，培养情操。高中语文阅读不仅能够开阔视野、积累知识、提高能力，还可以陶冶学生情操，使学生形成良好品德。因此高中语文阅读在教育中起着重要的作用。
参考文献
[1]唐凯.如何提高高中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2016，（30）：77-77，78.
[2]王丹.高中语文阅读教学的有效性分析[J].魅力中国，2018，（1）：236.
[3]张建民.高中语文阅读教学的有效性策略探析[J].考试周刊，2018，（55）：65.
[4]柴春光.浅议如何提高高中语文阅读教学的有效性[J].读书文摘，2016，（15）：168-169.
作者简介
王武科（1984.07—），性别：女；民族：汉；籍贯：河南省驻马店市泌阳县；最高学历：本科；职称：中小学二级；单位：河南省泌阳县第一高级中学；研究方向：高中语文教学。
关键词：高中语文；阅读教学；有效阅读
阅读是高中语文教学过程中必不可上的一个环节，传统教学模式，不能使学生产生阅读兴趣，更无法进行课外阅读的拓展。新型的阅读模式，把学生当做阅读的主体，而不是老师为主体的阅读教学，通过老师的适时引导，培养学生的阅读习惯，以达到新课标的要求。
一、高中阅读教学现状
当今高中与业内阅读情况并不乐观，虽然新课标已经提出了改进方向，但是目前依然难以付诸实现，高中阅读现状主要包括以下三个方面。
（一）教学模式单一，教学主体错误
传统的高中阅读模式为“教师讲，学生听”，学生很难发挥学习的主观能动性，只是一味地跟随着老师的思维方式进行学习，对学生思维能力的形成是极为不利的。教师为主体教育模式，学生不能发挥独立思考的能力。新课标中要求把知识技能、教学方法和情感态度等三个方面合为一体。目前在高中阅读教学中依旧过于形式化，这个现状扬中影响当今语文阅读教学的发展。
（二）教育方法不当
传统教学造就了学生过于依赖老师，学生无法独立思考。新课标提倡“因地制宜，因人而异，因课而改，因时而变”。但在实际操作过程中不难发现，老师在高中课堂教育中缺乏合适的皎月方法，没有根据学生的实际情况找到适合学生个性发展的教育模式。这样容易使学生难以接受，不能激发学生阅读兴趣，最终达不到期望的教学目标和效果。
（三）教师对课堂把控能力不足
传统教学下课堂没没有活力显得死气沉沉。新课标要求课堂要从奇偶你过分的活跃起来，让学生成为课堂学习的主体，让学生做学习的主人。就目前形势来看，教师经验不足，那边一把我课堂节奏。因此，造成教学进度慢，教学效果差，教学目标无法完成的现象。还有一部分教师，照抄照搬名师授课方式，导致老师对课堂把握能力不足。
二、高中语文阅读教学有效措施
（一）以学生为主体，培养学生的阅读兴趣
高中阅读中，教师要把学习的主动权交给学生，突出学生的主体地位。教师要有意识地培养学生的阅读兴趣，让学生感觉到语文是一种“自我需要”。在学生阅读过程中，教师要尽量为学生营造一种轻松愉快、积极向上的氛围，让学生在轻松的环境中阅读语文，从而激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
1.教师在课堂教学中经常转变教学方式方法，营造良好的阅读氛围，让学生自己去朗读、体会阅读的乐趣，领悟文章的精华，让学生找到适合自己的阅读方式，并从中体会阅读的快乐。
2.教师在课堂教学中，培养学生筛选、表达信息的能力。例如，教师在教学《咬文嚼字》时，引导学高中语文阅读教学中，教师要把学习的主动权交给学生，突出学生的主体地位。教师要有意识地培养学生的阅读兴趣，让学生感觉到語文是一种“自我需要”。
（二）注重阅读教学
第一步是初读课文。了解相关的资料，包括作者、背景介绍、文体特点等，积累基础作为重点。第二步是通过阅读。教师引导学生进行通读，对文章的概要进行总结，把握人物关系文章的写作主题等。这一步对于学生能力的提高有着很大的帮助。
（三）阅读教育方法要多种多样
新课标提倡“因地制宜，因人而异，因课而改，因时而变”。在教学中教师要针对不同的学生使用不同的教学方式。进行阅读教育方法的创新是非常关键的一个步骤。教学方式的多样性具体体现在以下几个方面。
第一步是要求学生牢牢把握文学作品中的人物性格特点和故事情节。在此基础上语文救师要积极引导学生进行“再创作”，给学生适当的自我想象的空间，根据其自身的理解去品读文学作品，去理解文学作品的人物，这种教学方法可提高学生的课堂积极性，提高学生对于阅读的兴趣。
第二步是理解文学作品的背景。时代造就人，不同时代的人有不同的人物性格，教师应引导学生对文学作品的背景进行探索，在充分了解时代背景的基础上对文学作品进行品读。理解作者的心理世界。鼓励学生通过对时代背景的把握去深入的理解文学作品。通过这种阅读教学方法能使学生充分理解作品的意境。
第三步是解读文本。这是五步阅读法的难点攻克阶段，学生要理解重要词句的意义和作用。能够让学生分析加点重点词语，也能对句子的文章主旨、对象、特征、结构及表达效果进行详细闹述。
第四步是赏读文本。好的阅读文章都运用一定的写作手法，或具有一定的艺术特色。指出文章的写作特点及其表达效果，并深入内心地体会这些方法的重要作用。
第五步是品读法。学生的能力一般分为两种，一种是认知能力，一种是创新能力，而前四步都是在培养学生的认知能力，第五步是培养学生的创新能力，也就是由文章生发的见解和感想，包括自己的感受、见解、模仿与创新。
三、结束语
总之，阅读是一种美的享受，能开阔视野，培养情操。高中语文阅读不仅能够开阔视野、积累知识、提高能力，还可以陶冶学生情操，使学生形成良好品德。因此高中语文阅读在教育中起着重要的作用。
参考文献
[1]唐凯.如何提高高中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2016，（30）：77-77，78.
[2]王丹.高中语文阅读教学的有效性分析[J].魅力中国，2018，（1）：236.
[3]张建民.高中语文阅读教学的有效性策略探析[J].考试周刊，2018，（55）：65.
[4]柴春光.浅议如何提高高中语文阅读教学的有效性[J].读书文摘，2016，（15）：168-169.
作者简介
王武科（1984.07—），性别：女；民族：汉；籍贯：河南省驻马店市泌阳县；最高学历：本科；职称：中小学二级；单位：河南省泌阳县第一高级中学；研究方向：高中语文教学。