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【摘 要】小学阶段是学生形成能力最强的时期，也是发展人格和理解力的最容易时期，这对小学数学老师来说具有一定的优势。因此，教师可以通过采用有效的教学方法来培养学生的数学基础知识，从而增强学生的数学学习能力，提高学生对数学应用的理解。目前，小学数学基础素养的教学策略已成为教师讨论的重点。以下是作者根据其教学实践总结的教学经验，希望为其他教师提供宝贵的教学建议。
【关键词】核心素养;小学数学教学
在小学阶段发展学生的核心素养教学的最佳时间。由于小学阶段是学生学习数学的开始，因此将基础数学素养融入数学教学中可能目前最能体现教学效果。数学教育不仅要求学生掌握生活中需要的数学，还需要培养学生在数学领域的创造性思维，因此，数学教育对培养学生的核心素养非常有帮助。基本的数学素养不是特定的教学内容，它是通过一些数学学习方法和思维方式完成的，积累的知识内容可以解决学习问题。发展基本的学生素养是教育行业社会发展的要求。为了促进学生学习能力的提高，必须与时俱进，全面提高学生的核心素养，以形成数学的核心素养教学。
一.核心素养的概念和意义
核心素养是学生的知识，技能，情感，态度，价值观和其他要求的结合。成就是通过学习和实践获得的某种道德成就，即品质和教育，包括道德品格，外表，知识水平和能力。在当今的知识经济中，核心素养的含义已大大扩展，包括思想政治，文化，商业，身体和心理素养以及其他方面。核心素养是学生满足终身发展和社会发展需要所必须具备的基本特征和关键技能。它强调个人教育，社会关怀以及家庭和国家的情感，并更加注重自我完善，合作参与和创新实践。这是当前社会发展以及当前学生教育需求的要求。核心素养是个人适应未来社会，促进终身学习和全面发展的关键保证。从本质上讲，核心素养是所有学生应具备的一般素养，是最关键和必要的一般素养;就内容而言，核心素养是知识，技能和态度的全面表达。核心素养的发展具有一定的价值意义。首先，它促进了教育改革的健康和可持续发展，为教学评估提供了依据，指明了国家教育改革的方向，并有助于发展现代化。第二是教育的概念和目的。数学与我们的生活息息相关，从日常计算（每日消费）到价格分析，数字信息，数理统计等，这些都满足社会发展的需求，满足学生的学习需求并促进他的个人发展。此外，它还促进了教师的专业发展。它在终身学习和学生发展中也起着重要作用。数学不仅是学生应掌握的自我技能，而且是学生可以应用于社会的不同发展的技能和特质。为了帮助他们建立正确的世界观，人生观和价值观。
二.小学数学课的核心素养特征
1.具体
确定教学目标并追求与教学目标相关的适当教学目标，将小学数学课教学从一个方向发展到另一个方向，提高教学结构的合理性和水平，从而达到小学数学课教学的整体质量。
2.诚信
在课堂教学中，为了实现素养教育的主要目标，课堂教学体系必须是全面的，丰富了课堂的联系，从上课前的介绍到课后课再巩固。从简单易懂到教学重点和难点，丰富了课堂教学内容。提高整个课堂教学系统的数量和质量。这样的课堂教学不仅可以丰富学生的数学知识，还可以提高数学素养，并同时强调能力和性格。
3.可管理性
要求小学数学课发展和提高学生的数学实践能力，树立正确的数学思维，积极探索多种方法来解决数学问题，提高学生的学习效率和学习热情，理解学生的数学实践能力。
三.提高小学数学课素养的有效途径
1.創新教学策略，提高对数学的理解
在小学数学教学过程中，教师需要实施教学策略，结合研究型教学，情境教学和课堂使用，并理解和整合每种教学模式的优缺点，以实现基础素质教育的目标。选择并整合实际课程，以达到教学目标并帮助数学取得最佳成绩，从而提高学生的核心素质并实现小学数学的主要目标。同时，教师应在小学教学中引入现代信息教育方法。这激发了学生对学习数学的兴趣，增强了学生参加课堂教学活动的热情，从而达到了在小学进行数学教学的主要目标。当前，最常用的信息教学方法是多媒体教学、微课教学、在线课程和其他形式。
2.培养学生的学习热情
在核心素养教学的基础上进行小学数学教学，必须充分发挥学生的主观能动性，自主学习和思考能力，发展学生的敢于质疑和批判的能力，以便学生能够更好地发现，分析和解决问题。在实际教学中，教师应从学生学习的原因入手，让学生积极参与学习将增强学生的学习兴趣和学习热情，从而提高学生的学习效率和学习成果。例如，十进制除法是算术的重点和难点。直接教小数除法，其强大的抽象度将为学生的学习创造主要障碍，并降低一些学生的学习热情。因此，在教授小数除法之前，我们应该复习和学习整数除法以及小数除法与整数除法的概念，以消除对学生的心理压力。在一起，这可以帮助学生发展，当遇到困难的问题时，它们现在被分解为许多简单的问题，并着重于解决问题的能力，以便学生可以学习并为学生的自主学习奠定基础。
3.探索数学发展的历史，并关注学生的情感体验
为了讲授识字数学，必须注意学生的科学态度和情感体验。如果教师可以利用数学史来阐明孕育和知识从潜伏到显而易见的发展和转化，则可以帮助学生体验从数学史的波折中产生的伟大科学。思想和科学精神更加耀眼。基于核心素养的教学要求教师创造现实的学生情境，向学生展示数学概念的形成过程，发现数学定律的过程以及解决数学问题的真实历史过程，并帮助学生体验严格的科学方法和科学精神。
例如，通过讲分数“小数点的起源”，教师可以显示小数的演变和演变：1700年前，中国数学家刘辉开始使用小数。400年前，小点用于分隔整数和逗号后的小数部分。给学生留下数学发展的痕迹，欣赏数学家的巨大贡献，并在连续继承，数学研究和发展的过程中体验其前辈的严格方法和科学精神。
通过展示丰富的数学历史，将幽默的数学家和数学故事纳入看似无聊而冷漠的数学中，迫使学生欣赏数学的价值并体验数学研究中的科学精神。所有这些都促进了学生的发展。建立正确的人生观，世界观和价值观，使学生受益，从而提高他们的数学和人文素养。 4.课堂上的创新教学方法
创新的教学方法反映了学生的主观能动性和教师主导地位，改变了专职课堂教师的现象，可以合理地使用讨论方法，视觉呈现方法和任务方法来吸引学生的兴趣并营造轻松的氛围。宜人的教室环境使学生能够积极参与其中。这是对如何教授任务方法，任务方法，了解任务，测试和总结学习过程以及任务结果等的详细描述。要改变学生的学习状态，发展学生的自学技能，逻辑思维能力并鼓励学生独立。发展其知识结构。例如，在小学三年级教授“长方形和正方形的周长”课时，教师为学生创造了一个情况：小明买了一个正方形相框，并想用花边装饰框架的四个侧面。然后请学生帮助小明完成这个“任务”，并思考花边的长度是多少？结果，教师指导学生学习正方形的周边以达到教学目的。
5.合理选择有效利用信息技术的教学方法
为了进一步提高小学数学教学的质量和效果，提高小学生的核心素养，有必要通过合理选择教学方法，创新和改进教学方法以及多种教学方法来协调现代教育的需求。科学的应用激发了学生对数学的兴趣。在教学过程中，有必要了解小学生的认知能力和学习情况，并在此基础上制定适合他们学习的教学方法，以提高小学生的学习质量和整体教学效果。
在现代发展环境中，信息技術已广泛应用于教育。在发展小学数学教学中，有必要适应时代的发展形势，将信息技术与数学课程相结合，并利用信息技术丰富数学。工作形式旨在提高学生的学习热情。尤其是，小学生对信息技术的内容更感兴趣，将该技术与教学工作结合起来，小学生可以更轻松地采用数学知识。其次，教师还可以利用信息技术发展小学生的核心素养，发挥他们的关键作用和教学技能，以便学生可以在这种环境下更好地学习数学。
6.将数学课程与全面的动手课程相结合
综合性实践课程是学校课程，没有准备好的统一教材。它的上课时间表和教学方法都非常灵活。它可以与课后的小学数学活动相结合，使学生可以练习数学。提高了学生的数学行为能力和素养。在普通的数学课上，学习数学主要是关于计算和解决问题的方法，而学生往往会形成刻板印象和无聊的数学印象。在数学剪纸课程中，学生必须使用数学知识来剪裁精美的不对称图案，花边和花朵，或者通过剪切和书写来创建有趣的马赛克图案，或者自己创建和创建三维图形。这些操作活动，一方面可以培养学生的实践技能，另一方面，它增加了学习兴趣，使学生可以体验数学的实用性和趣味性。作者创建了许多类的活动，例如切割不对称形状，切割平面形状，切割三维形状等。全面的实践活动课与数学很好地结合在一起。学生们在裁纸过程中不断地研究和发现数学知识。
7.精心设计数学练习，旨在发展小学生的算术技能
每种类型的数学知识都有适当的练习供小学生测试对数学知识的理解，检测小学生发现数学问题，探索数学问题和解决数学问题的能力。同时，应该测试数学教师在课堂上的影响。小学生练习数学学习任务的过程是通过小学生的数学和逻辑思维能力以及分析和解决数学问题的能力而发展的。为此，数学教师需要根据每种数学知识的基础和复杂点仔细计划数学练习，这不仅反映了数学知识的广度，而且反映了数学知识的深度，并以数学练习作为学生来教授基础数学知识。在小学生独立思考的基础上，发展解决数学问题的思维能力的基础，有效地将数学知识转化为小学生的内部知识，并产生数学的核心素养。
8.完善学生评估机制
要取代传统的分数评估，您不仅可以评估学生的分数和根据学生分数进行的教师教学，还可以关注学生的个性发展，另一方面，分数需要从多个方面进行评估。在小学数学教学中，数学教师应建立与素质教育相一致的考核体系，采用过程考核和总结考核相结合的方式，注重考核主体的多样化。就评估主题而言，应允许学生进行自我评估和相互评估，而不应限制教师的单方面评估。同时，除了对质量评估进行最终的综合总结评估外，还必须对学生的过程进行评估，即评估学生的知识和技能以及数学的应用。这就要求评估指标包括学生的家庭作业状态，学习态度，学习方法，研究和实践技能，协作和沟通能力等。此外，我们需要运用正确的评估方法，并针对不同的学生采用不同的方法。每个人都必须有所不同。必须鼓励对成绩好的学生进行评估，对成绩差的学生必须给予支持和协助。在重新评估学生时，我们需要遵循一些原则：鼓励学生发展，优先进行定性评估，优先进行积极评估，重视学生的人格差异，并注意学生的实践精神。
9.基本的数学素养需要长期的教学。
为小学生培养基本的数学素养不是一项可以在一堂课中完成的任务，而是一个不断积累，长期坚持不懈和不断改进的过程。如果要为小学生培养基本的数学素养，则应将基本的素养纳入每个数学课程，并在数学教学中引入特定的内容，这不仅可以帮助学生分析隐藏的知识内容，还可以让学生定期学习。通过发展核心素养，学生可以对知识有深刻的了解，并了解知识的基本内容，从而不断提高学生的数学思维能力和核心素养。
核心素养的发展已逐渐成为小学教学的一部分，其主要目的是教育学生在未来的学习中提高学习技能。在数学课堂中为小学小学生引入数学素养也是该学科教学政策的一种实施。对于数学课程的改革，作为小学教师，所有小学教师都应要求在课堂上进行基础素养教学，以积极探索和发展小学数学的基础知识。有效的教学方法会不断促进学生的多样化发展，逐步改善他们的教学方式，将基础识字逐步引入日常教学中，遵循反思性的教学方式，并为学生提供有效的课程，以不断提高教学质量。
参考文献：
[1]孟圆.基于数学核心素养的小学数学教学改革探究[J].读写算，2020（36）：139-140.
[2]王金珠.核心素养视角下小学数学深度教学策略研究[J].考试周刊，2020（A3）：91-92.
[3]王皓.数学核心素养培养与小学数学教学实践路径探析[J].读写算，2020（35）：50-51.
（作者单位：江苏省武进清英外国语学校）
【关键词】核心素养;小学数学教学
在小学阶段发展学生的核心素养教学的最佳时间。由于小学阶段是学生学习数学的开始，因此将基础数学素养融入数学教学中可能目前最能体现教学效果。数学教育不仅要求学生掌握生活中需要的数学，还需要培养学生在数学领域的创造性思维，因此，数学教育对培养学生的核心素养非常有帮助。基本的数学素养不是特定的教学内容，它是通过一些数学学习方法和思维方式完成的，积累的知识内容可以解决学习问题。发展基本的学生素养是教育行业社会发展的要求。为了促进学生学习能力的提高，必须与时俱进，全面提高学生的核心素养，以形成数学的核心素养教学。
一.核心素养的概念和意义
核心素养是学生的知识，技能，情感，态度，价值观和其他要求的结合。成就是通过学习和实践获得的某种道德成就，即品质和教育，包括道德品格，外表，知识水平和能力。在当今的知识经济中，核心素养的含义已大大扩展，包括思想政治，文化，商业，身体和心理素养以及其他方面。核心素养是学生满足终身发展和社会发展需要所必须具备的基本特征和关键技能。它强调个人教育，社会关怀以及家庭和国家的情感，并更加注重自我完善，合作参与和创新实践。这是当前社会发展以及当前学生教育需求的要求。核心素养是个人适应未来社会，促进终身学习和全面发展的关键保证。从本质上讲，核心素养是所有学生应具备的一般素养，是最关键和必要的一般素养;就内容而言，核心素养是知识，技能和态度的全面表达。核心素养的发展具有一定的价值意义。首先，它促进了教育改革的健康和可持续发展，为教学评估提供了依据，指明了国家教育改革的方向，并有助于发展现代化。第二是教育的概念和目的。数学与我们的生活息息相关，从日常计算（每日消费）到价格分析，数字信息，数理统计等，这些都满足社会发展的需求，满足学生的学习需求并促进他的个人发展。此外，它还促进了教师的专业发展。它在终身学习和学生发展中也起着重要作用。数学不仅是学生应掌握的自我技能，而且是学生可以应用于社会的不同发展的技能和特质。为了帮助他们建立正确的世界观，人生观和价值观。
二.小学数学课的核心素养特征
1.具体
确定教学目标并追求与教学目标相关的适当教学目标，将小学数学课教学从一个方向发展到另一个方向，提高教学结构的合理性和水平，从而达到小学数学课教学的整体质量。
2.诚信
在课堂教学中，为了实现素养教育的主要目标，课堂教学体系必须是全面的，丰富了课堂的联系，从上课前的介绍到课后课再巩固。从简单易懂到教学重点和难点，丰富了课堂教学内容。提高整个课堂教学系统的数量和质量。这样的课堂教学不仅可以丰富学生的数学知识，还可以提高数学素养，并同时强调能力和性格。
3.可管理性
要求小学数学课发展和提高学生的数学实践能力，树立正确的数学思维，积极探索多种方法来解决数学问题，提高学生的学习效率和学习热情，理解学生的数学实践能力。
三.提高小学数学课素养的有效途径
1.創新教学策略，提高对数学的理解
在小学数学教学过程中，教师需要实施教学策略，结合研究型教学，情境教学和课堂使用，并理解和整合每种教学模式的优缺点，以实现基础素质教育的目标。选择并整合实际课程，以达到教学目标并帮助数学取得最佳成绩，从而提高学生的核心素质并实现小学数学的主要目标。同时，教师应在小学教学中引入现代信息教育方法。这激发了学生对学习数学的兴趣，增强了学生参加课堂教学活动的热情，从而达到了在小学进行数学教学的主要目标。当前，最常用的信息教学方法是多媒体教学、微课教学、在线课程和其他形式。
2.培养学生的学习热情
在核心素养教学的基础上进行小学数学教学，必须充分发挥学生的主观能动性，自主学习和思考能力，发展学生的敢于质疑和批判的能力，以便学生能够更好地发现，分析和解决问题。在实际教学中，教师应从学生学习的原因入手，让学生积极参与学习将增强学生的学习兴趣和学习热情，从而提高学生的学习效率和学习成果。例如，十进制除法是算术的重点和难点。直接教小数除法，其强大的抽象度将为学生的学习创造主要障碍，并降低一些学生的学习热情。因此，在教授小数除法之前，我们应该复习和学习整数除法以及小数除法与整数除法的概念，以消除对学生的心理压力。在一起，这可以帮助学生发展，当遇到困难的问题时，它们现在被分解为许多简单的问题，并着重于解决问题的能力，以便学生可以学习并为学生的自主学习奠定基础。
3.探索数学发展的历史，并关注学生的情感体验
为了讲授识字数学，必须注意学生的科学态度和情感体验。如果教师可以利用数学史来阐明孕育和知识从潜伏到显而易见的发展和转化，则可以帮助学生体验从数学史的波折中产生的伟大科学。思想和科学精神更加耀眼。基于核心素养的教学要求教师创造现实的学生情境，向学生展示数学概念的形成过程，发现数学定律的过程以及解决数学问题的真实历史过程，并帮助学生体验严格的科学方法和科学精神。
例如，通过讲分数“小数点的起源”，教师可以显示小数的演变和演变：1700年前，中国数学家刘辉开始使用小数。400年前，小点用于分隔整数和逗号后的小数部分。给学生留下数学发展的痕迹，欣赏数学家的巨大贡献，并在连续继承，数学研究和发展的过程中体验其前辈的严格方法和科学精神。
通过展示丰富的数学历史，将幽默的数学家和数学故事纳入看似无聊而冷漠的数学中，迫使学生欣赏数学的价值并体验数学研究中的科学精神。所有这些都促进了学生的发展。建立正确的人生观，世界观和价值观，使学生受益，从而提高他们的数学和人文素养。 4.课堂上的创新教学方法
创新的教学方法反映了学生的主观能动性和教师主导地位，改变了专职课堂教师的现象，可以合理地使用讨论方法，视觉呈现方法和任务方法来吸引学生的兴趣并营造轻松的氛围。宜人的教室环境使学生能够积极参与其中。这是对如何教授任务方法，任务方法，了解任务，测试和总结学习过程以及任务结果等的详细描述。要改变学生的学习状态，发展学生的自学技能，逻辑思维能力并鼓励学生独立。发展其知识结构。例如，在小学三年级教授“长方形和正方形的周长”课时，教师为学生创造了一个情况：小明买了一个正方形相框，并想用花边装饰框架的四个侧面。然后请学生帮助小明完成这个“任务”，并思考花边的长度是多少？结果，教师指导学生学习正方形的周边以达到教学目的。
5.合理选择有效利用信息技术的教学方法
为了进一步提高小学数学教学的质量和效果，提高小学生的核心素养，有必要通过合理选择教学方法，创新和改进教学方法以及多种教学方法来协调现代教育的需求。科学的应用激发了学生对数学的兴趣。在教学过程中，有必要了解小学生的认知能力和学习情况，并在此基础上制定适合他们学习的教学方法，以提高小学生的学习质量和整体教学效果。
在现代发展环境中，信息技術已广泛应用于教育。在发展小学数学教学中，有必要适应时代的发展形势，将信息技术与数学课程相结合，并利用信息技术丰富数学。工作形式旨在提高学生的学习热情。尤其是，小学生对信息技术的内容更感兴趣，将该技术与教学工作结合起来，小学生可以更轻松地采用数学知识。其次，教师还可以利用信息技术发展小学生的核心素养，发挥他们的关键作用和教学技能，以便学生可以在这种环境下更好地学习数学。
6.将数学课程与全面的动手课程相结合
综合性实践课程是学校课程，没有准备好的统一教材。它的上课时间表和教学方法都非常灵活。它可以与课后的小学数学活动相结合，使学生可以练习数学。提高了学生的数学行为能力和素养。在普通的数学课上，学习数学主要是关于计算和解决问题的方法，而学生往往会形成刻板印象和无聊的数学印象。在数学剪纸课程中，学生必须使用数学知识来剪裁精美的不对称图案，花边和花朵，或者通过剪切和书写来创建有趣的马赛克图案，或者自己创建和创建三维图形。这些操作活动，一方面可以培养学生的实践技能，另一方面，它增加了学习兴趣，使学生可以体验数学的实用性和趣味性。作者创建了许多类的活动，例如切割不对称形状，切割平面形状，切割三维形状等。全面的实践活动课与数学很好地结合在一起。学生们在裁纸过程中不断地研究和发现数学知识。
7.精心设计数学练习，旨在发展小学生的算术技能
每种类型的数学知识都有适当的练习供小学生测试对数学知识的理解，检测小学生发现数学问题，探索数学问题和解决数学问题的能力。同时，应该测试数学教师在课堂上的影响。小学生练习数学学习任务的过程是通过小学生的数学和逻辑思维能力以及分析和解决数学问题的能力而发展的。为此，数学教师需要根据每种数学知识的基础和复杂点仔细计划数学练习，这不仅反映了数学知识的广度，而且反映了数学知识的深度，并以数学练习作为学生来教授基础数学知识。在小学生独立思考的基础上，发展解决数学问题的思维能力的基础，有效地将数学知识转化为小学生的内部知识，并产生数学的核心素养。
8.完善学生评估机制
要取代传统的分数评估，您不仅可以评估学生的分数和根据学生分数进行的教师教学，还可以关注学生的个性发展，另一方面，分数需要从多个方面进行评估。在小学数学教学中，数学教师应建立与素质教育相一致的考核体系，采用过程考核和总结考核相结合的方式，注重考核主体的多样化。就评估主题而言，应允许学生进行自我评估和相互评估，而不应限制教师的单方面评估。同时，除了对质量评估进行最终的综合总结评估外，还必须对学生的过程进行评估，即评估学生的知识和技能以及数学的应用。这就要求评估指标包括学生的家庭作业状态，学习态度，学习方法，研究和实践技能，协作和沟通能力等。此外，我们需要运用正确的评估方法，并针对不同的学生采用不同的方法。每个人都必须有所不同。必须鼓励对成绩好的学生进行评估，对成绩差的学生必须给予支持和协助。在重新评估学生时，我们需要遵循一些原则：鼓励学生发展，优先进行定性评估，优先进行积极评估，重视学生的人格差异，并注意学生的实践精神。
9.基本的数学素养需要长期的教学。
为小学生培养基本的数学素养不是一项可以在一堂课中完成的任务，而是一个不断积累，长期坚持不懈和不断改进的过程。如果要为小学生培养基本的数学素养，则应将基本的素养纳入每个数学课程，并在数学教学中引入特定的内容，这不仅可以帮助学生分析隐藏的知识内容，还可以让学生定期学习。通过发展核心素养，学生可以对知识有深刻的了解，并了解知识的基本内容，从而不断提高学生的数学思维能力和核心素养。
核心素养的发展已逐渐成为小学教学的一部分，其主要目的是教育学生在未来的学习中提高学习技能。在数学课堂中为小学小学生引入数学素养也是该学科教学政策的一种实施。对于数学课程的改革，作为小学教师，所有小学教师都应要求在课堂上进行基础素养教学，以积极探索和发展小学数学的基础知识。有效的教学方法会不断促进学生的多样化发展，逐步改善他们的教学方式，将基础识字逐步引入日常教学中，遵循反思性的教学方式，并为学生提供有效的课程，以不断提高教学质量。
参考文献：
[1]孟圆.基于数学核心素养的小学数学教学改革探究[J].读写算，2020（36）：139-140.
[2]王金珠.核心素养视角下小学数学深度教学策略研究[J].考试周刊，2020（A3）：91-92.
[3]王皓.数学核心素养培养与小学数学教学实践路径探析[J].读写算，2020（35）：50-51.
（作者单位：江苏省武进清英外国语学校）