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一、复习词语，回顾脉络
1. 出示词语：
狐狸 丁零丁零 巧克力 抬头 继续
鳄鱼 形状 香肠 希望 秘密
2. 这些词语朋友你们还记得吗？谁来读？（多形式读词语，点评）
3. 上一节课，我们学习了《我变成了一棵树》这篇课文，并展开了丰富的想象，你们把自己的手指印想象成了小猫咪、小南瓜、漂亮的仙女等，真是新奇的想象！今天我们继续（“继续”一词变成红色）学习这一课，相信你们会有更多的收获！
4. 回顾：英英的秘密是什么？（“秘密”一词变成红色）她为什么想变成一棵树？（英英在树下玩的时候不想吃饭），这可以说是英英想变成一棵树的起因。（板书：起因）
5. 她变成了一棵树后又有什么有意思的事情呢？同学们根据自己第一课时学习后的收获自由说（树上长满了鸟窝 请许多朋友来 朋友们怎么住进来 妈妈也住到鸟窝里来了 他们分享美食 我馋得直流口水……） 这么多有意思的想象就是故事的经过。（板书：经过）
6. 那最后呢？ （妈妈知道我饿了） （板书：结果）
【设计意图】复习时，在读准词语的基础上，紧扣“继续”一词实现第一、二课时的衔接，明确本课时的目标。紧扣“秘密”一词，梳理文章脉络，让学生们在感受有意思的同时，关注文章的整体结构。
二、细读课文，感受想象的有意思
1. 请大家默读课文，画出你认为特别有意思的想象，想想有趣在哪里。
2. 默读的要求：不出声、不指读、边读边思考……默读便于思考！那按要求尽情默读吧！（学生按要求自学）
3. 班内交流分享：你觉得哪些想象有意思？按事情发展的顺序展开交流。（随机板书：长满鸟窝 请朋友 分享美食，我嘴馋）
【设计意图】围绕“你觉得哪些想象有意思”这一主问题展开，从默读自学，划划想想，再到班内交流分享，这一主体板块的教学，是在学生个人思考的基础上展开的。
4. 树上长满了各种形状的鸟窝。（出示第5、6自然段）请你读一读这些句子。有哪些形状的鸟窝呢？你们猜想还会有哪些形状的鸟窝呢？
学生发挥想象自由说（梯形 不规则的形状 像花儿 像大冬瓜……）真可谓是各种形状，所以作者这里用了省略号（大屏幕上“……”变成红色），也给了我们许多想象的空间。
5. 不仅鸟窝多，鸟窝形状多，更有趣的是风一吹，鸟窝在枝头跳舞呢！鸟窝跳着舞，还不掉下来，多有意思的想象啊！（板书：有意思）你们想怎样读出有意思呢？
6. 小树请朋友们住到鸟窝里，她会弯下腰，让朋友们到鸟窝里来。（大屏幕出示第7、8自然段）学生趣味朗读，说说有趣在哪里。师引导：不管你会不会飞，小树都可以让你住到鸟窝里来，因为她会——（弯下腰）。
7. 你们想扮演这棵小树吗？想邀请哪些朋友到你的鸟窝里来呢？先闭眼想象一下他们来到鸟窝的画面吧！
8. 请睁开双眼，下面我们都来扮演这棵好客的小树吧！
大屏幕出示：
小兔蹦蹦跳跳地来了，我急忙弯下腰。她摆摆手说：“别再弯啦！别再弯啦！我会跳呀！”说着她就跳到了鸟窝里。
啄木鸟来了，我刚想弯下腰，他（ ）地说：“________________！”说着他就（ ）。
还有谁会来呢？有趣在哪里？
9. 可见我是多么的热情好客呀！多么有意思的想象！（师手指板书：有意思）
10. 妈妈住到鸟窝，与小动物们分享美食，我馋得流口水。在这一部分，我的心情有什么变化？自由朗读这一部分，圈画出表示我心情变化的词语。（嗵嗵地跳着——有点儿高兴，又有些失望——天哪——唉 ）
11. 如果一开始就写妈妈知道这棵树是我变的，你们觉得怎么样？如果只写他们在分享美食，不写我馋得流口水，你们觉得怎么样？所以，有意思是要通过具体的情节一波三折地表现出来的。你们能读出趣味吗？
12. 如果分角色朗读第9—20自然段的话，需要几个角色？配乐并分角色读。你们觉得他们读的怎么样？
13. 班内演一演。小演员们演出了英英的可爱。作者写的有意思（师手指板书有意思），你们读得、演得有意思！相信你们今后也一定能写出有意思的内容！
【设计意图】班内交流分享，循着事情发展的文脉展开，对学生有序言说是无声的引导，还使交流分享不再零碎，呈整体化。三次班内交流分享，扶放结合，各有侧重：第一次围绕省略号展开;第二次创设语境，体会好客，感受趣味;第三次重在分角色读一读演一演，让学生在具体情境中感受文章的趣味和具体。
14. 引读第21—23自然段。看到我这么想吃，妈妈说：“小馋猫，肚子饿了，对吧？英英！”……师引导：是啊，妈妈是怎么知道我的秘密的？学生讨论：了解我、知道我饿了、对我的爱。互动：英英从想象的世界回到了现实，我们也从想象的世界回到了现实，这真是一场奇妙的想象旅行啊！
15. 现在妈妈喊你吃饭，你愿意吗？看来你们读懂了妈妈的爱。（板书：爱）
三、回顾全文，走近小小智慧树
请大家回顾全文，从怎么写的角度说说你们的感动和发现。（班内交流：想象丰富 有条理 围绕主题 有意思 很完整……）
【设计意图】这一部分侧重的是让学生们在讨论中获得写法上的感悟，通过学生自己的发现，学生们的智慧碰撞。教师有意识的引领，更是把有意思与有意义巧妙结合，让学生们明白：围绕主题有意义的言说才是最有意思的！
四、拓展迁移，话说奇妙
1. 如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生奇妙的事？
2. 下面我们来玩个游戏——接龙编故事，接龙编故事的注意点：倾听 连贯 趣味……
3. 请大家把书翻到第66页。自由读开頭，看看你想续编哪个故事，选好后，展开想象，等会儿班内接龙编故事。（班内接龙编故事，师生共点评。）
【设计意图】接龙编故事跟自编故事不一样，学生们要随时切换思路，对他们的即兴创作更是一种历练。
五、课堂总结，升华主题
1. 今天这节课，我们在顾鹰的《我变成了一棵树》的世界里遨游，在你们自己想象的世界里遨游，在大家接龙编的故事里遨游……愿你们展开想象的翅膀，创造自己的想象世界，你们的世界一定会更精彩！
2. 爱读书会想象的你们想推荐同学们去读哪些有意思的想象类的书呢？《魔法师的帽子》 《神笔马良》等也很有意思，大家可以去读读，去感受书中的趣味！
（作者单位：扬州市育才小学西区校）
1. 出示词语：
狐狸 丁零丁零 巧克力 抬头 继续
鳄鱼 形状 香肠 希望 秘密
2. 这些词语朋友你们还记得吗？谁来读？（多形式读词语，点评）
3. 上一节课，我们学习了《我变成了一棵树》这篇课文，并展开了丰富的想象，你们把自己的手指印想象成了小猫咪、小南瓜、漂亮的仙女等，真是新奇的想象！今天我们继续（“继续”一词变成红色）学习这一课，相信你们会有更多的收获！
4. 回顾：英英的秘密是什么？（“秘密”一词变成红色）她为什么想变成一棵树？（英英在树下玩的时候不想吃饭），这可以说是英英想变成一棵树的起因。（板书：起因）
5. 她变成了一棵树后又有什么有意思的事情呢？同学们根据自己第一课时学习后的收获自由说（树上长满了鸟窝 请许多朋友来 朋友们怎么住进来 妈妈也住到鸟窝里来了 他们分享美食 我馋得直流口水……） 这么多有意思的想象就是故事的经过。（板书：经过）
6. 那最后呢？ （妈妈知道我饿了） （板书：结果）
【设计意图】复习时，在读准词语的基础上，紧扣“继续”一词实现第一、二课时的衔接，明确本课时的目标。紧扣“秘密”一词，梳理文章脉络，让学生们在感受有意思的同时，关注文章的整体结构。
二、细读课文，感受想象的有意思
1. 请大家默读课文，画出你认为特别有意思的想象，想想有趣在哪里。
2. 默读的要求：不出声、不指读、边读边思考……默读便于思考！那按要求尽情默读吧！（学生按要求自学）
3. 班内交流分享：你觉得哪些想象有意思？按事情发展的顺序展开交流。（随机板书：长满鸟窝 请朋友 分享美食，我嘴馋）
【设计意图】围绕“你觉得哪些想象有意思”这一主问题展开，从默读自学，划划想想，再到班内交流分享，这一主体板块的教学，是在学生个人思考的基础上展开的。
4. 树上长满了各种形状的鸟窝。（出示第5、6自然段）请你读一读这些句子。有哪些形状的鸟窝呢？你们猜想还会有哪些形状的鸟窝呢？
学生发挥想象自由说（梯形 不规则的形状 像花儿 像大冬瓜……）真可谓是各种形状，所以作者这里用了省略号（大屏幕上“……”变成红色），也给了我们许多想象的空间。
5. 不仅鸟窝多，鸟窝形状多，更有趣的是风一吹，鸟窝在枝头跳舞呢！鸟窝跳着舞，还不掉下来，多有意思的想象啊！（板书：有意思）你们想怎样读出有意思呢？
6. 小树请朋友们住到鸟窝里，她会弯下腰，让朋友们到鸟窝里来。（大屏幕出示第7、8自然段）学生趣味朗读，说说有趣在哪里。师引导：不管你会不会飞，小树都可以让你住到鸟窝里来，因为她会——（弯下腰）。
7. 你们想扮演这棵小树吗？想邀请哪些朋友到你的鸟窝里来呢？先闭眼想象一下他们来到鸟窝的画面吧！
8. 请睁开双眼，下面我们都来扮演这棵好客的小树吧！
大屏幕出示：
小兔蹦蹦跳跳地来了，我急忙弯下腰。她摆摆手说：“别再弯啦！别再弯啦！我会跳呀！”说着她就跳到了鸟窝里。
啄木鸟来了，我刚想弯下腰，他（ ）地说：“________________！”说着他就（ ）。
还有谁会来呢？有趣在哪里？
9. 可见我是多么的热情好客呀！多么有意思的想象！（师手指板书：有意思）
10. 妈妈住到鸟窝，与小动物们分享美食，我馋得流口水。在这一部分，我的心情有什么变化？自由朗读这一部分，圈画出表示我心情变化的词语。（嗵嗵地跳着——有点儿高兴，又有些失望——天哪——唉 ）
11. 如果一开始就写妈妈知道这棵树是我变的，你们觉得怎么样？如果只写他们在分享美食，不写我馋得流口水，你们觉得怎么样？所以，有意思是要通过具体的情节一波三折地表现出来的。你们能读出趣味吗？
12. 如果分角色朗读第9—20自然段的话，需要几个角色？配乐并分角色读。你们觉得他们读的怎么样？
13. 班内演一演。小演员们演出了英英的可爱。作者写的有意思（师手指板书有意思），你们读得、演得有意思！相信你们今后也一定能写出有意思的内容！
【设计意图】班内交流分享，循着事情发展的文脉展开，对学生有序言说是无声的引导，还使交流分享不再零碎，呈整体化。三次班内交流分享，扶放结合，各有侧重：第一次围绕省略号展开;第二次创设语境，体会好客，感受趣味;第三次重在分角色读一读演一演，让学生在具体情境中感受文章的趣味和具体。
14. 引读第21—23自然段。看到我这么想吃，妈妈说：“小馋猫，肚子饿了，对吧？英英！”……师引导：是啊，妈妈是怎么知道我的秘密的？学生讨论：了解我、知道我饿了、对我的爱。互动：英英从想象的世界回到了现实，我们也从想象的世界回到了现实，这真是一场奇妙的想象旅行啊！
15. 现在妈妈喊你吃饭，你愿意吗？看来你们读懂了妈妈的爱。（板书：爱）
三、回顾全文，走近小小智慧树
请大家回顾全文，从怎么写的角度说说你们的感动和发现。（班内交流：想象丰富 有条理 围绕主题 有意思 很完整……）
【设计意图】这一部分侧重的是让学生们在讨论中获得写法上的感悟，通过学生自己的发现，学生们的智慧碰撞。教师有意识的引领，更是把有意思与有意义巧妙结合，让学生们明白：围绕主题有意义的言说才是最有意思的！
四、拓展迁移，话说奇妙
1. 如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生奇妙的事？
2. 下面我们来玩个游戏——接龙编故事，接龙编故事的注意点：倾听 连贯 趣味……
3. 请大家把书翻到第66页。自由读开頭，看看你想续编哪个故事，选好后，展开想象，等会儿班内接龙编故事。（班内接龙编故事，师生共点评。）
【设计意图】接龙编故事跟自编故事不一样，学生们要随时切换思路，对他们的即兴创作更是一种历练。
五、课堂总结，升华主题
1. 今天这节课，我们在顾鹰的《我变成了一棵树》的世界里遨游，在你们自己想象的世界里遨游，在大家接龙编的故事里遨游……愿你们展开想象的翅膀，创造自己的想象世界，你们的世界一定会更精彩！
2. 爱读书会想象的你们想推荐同学们去读哪些有意思的想象类的书呢？《魔法师的帽子》 《神笔马良》等也很有意思，大家可以去读读，去感受书中的趣味！
（作者单位：扬州市育才小学西区校）