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【摘 要】课堂教学具有极强的艺术性，是一门很深的学问，需要在教学过程中，不断的进行实践、总结与完善，采取切实有效的教学方法，才能逐步的提升小学数学教学效益，促进小学数学教育的持续健康发展。那么，如何提高小学数学课堂教学的有效性，这一问题现已成为广大小学数学老师普遍研习的重要课题。
【关键词】小学数学；教学情境；层次；学习方式；有效性
在新课程改革全面深化的今天，教师应当从过分注重知识传授的教学模式中走出来，改变传统的小学数学教学方式，有效的把握课堂教学的艺术，努力提升小学数学教学的实效性，既要注重学生当前各项能力的发展，同时还要注重学生未来各种能力的持续提升，让学生学有所获，持续进步，更好的适应现代社会高速发展的形势。因此，如何提高小学数学课堂教学的有效性显得尤為重要。
一、创设生动形象的教学情境，提高课堂教学效率
乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学习任何学科，倘若没有良好的教学情境创设，其教学效果也不会很理想。因此，一个生动形象的教学情境对提升教学效益尤为重要。特别是小学数学，本身就是一门具有很强逻辑性很强的学科，存在很多定理和推理，严密性很强，需要进行大力思维，方可理解和掌握其中的内容。在小学数学教学过程中，应当努力为学生创设生动形象的教学情境，激发学生的学习热情，巧妙激疑，提高课堂教学效率，为学生更加深入的学习数学打下坚实的基础。如我在教学“三角形的分类”这节课时，设计了一个互动的学习过程。老师说：“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗？”这时，老师呈现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角。学生各抒己见，争执不休，各有各的道理。学生对这个环节兴趣颇浓，参与的积极性相当高。这样的活动，也为学生提供了和谐的氛围，大大提升了课堂教学有效性。
二、精心地设计教学层次，提高课堂教学效率
1.基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。例如，教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。
2.针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。例如，教学较复杂的分数乘除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，找对应分率，填写关系式和作线段图等练习来分散难点，突破重点。
3.操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。例如，在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成二个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。
三、注重学生学习数学的方式，培养学生解决问题的能力，以提高课堂教学效率
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。如在学习圆柱表面积体积复习课时，我并没有把本节课课题定为复习课，而是别出心裁定为《火腿肠上的数学问题》，在课前让每人准备一个圆柱形小火腿，小刀。刚上课就让学生动手，看能发现什么数学问题？有学生用小刀削皮，马上提出了包装一个小火腿，用塑料纸多少平方厘米？还有同学提出了如果使包装更为美观，先包一层保鲜膜后，再装入一个精致的长方体盒子中，这个长方体盒子至少得用硬纸板多少平方厘米？甚至有学生把火腿肠切成几段，提出表面积如何变化？还有学生把火腿肠切成最大的长方体或正方体，能求出长方体或正方体的表面积或体积吗？一系列的数学问题展示在学生脑海中，根据这么多的问题，小组交流能解决吗？整节课，课学气氛十分活跃，真正地把课堂还给了学生，不仅提高了学生解决问题的能力，自主，创新和合作学习的能力。更重要的是学生深刻的理解了本节的重要知识要点，为以后的学习奠定了基础。
四、灵活安排合作学习，提高课堂效率
合作学习的安排可以是课前预设的，也可以在教学过程中临时安排，重要的是教师要根据具体的教学内容，把握适当的合作时机。一般来说，以下情况比较适宜进行合作学习：
1、当学习任务比较多，需要分工合作的时候，是开展合作学习的好时机。例如在探究三角形的内角和时，让学生分组探究各种不同形状的三角形内角和，最后汇报概括出所有三角形的内角和都是180度。这样做能节省时间，让学生感到合作学习的优越性；三年级在探究统计与可能性时，分组活动，学生探究的积极性高，既掌握了有关“统计和可能性”这些知识，又进一步体会“数学来源于生活”这一认识。
2、当学生遇到疑难问题，通过个人努力无法解决的时候，可以采用合作学习方式。例如，让学生探索测量圆的周长时，这时组织学生4人一组，让他们相互协助，共同完成。合作过程中，既体会到圆周长的求法，又培养了合作意识，可谓一举多得。
3、当某一知识点，学生的意见出现大的分歧，或算法多样化时，也是组织开展合作学习的好时机。例如三年级一开始教学两位数除以一位数，学生在尝试计算例题时，出现了不同的得数，到底哪种做法才是正确的，其余的做法又为什么是错的呢？这时可以让学生在组内交流，突破教学难点，帮助学生掌握正确的计算方法。还有开放性的题目，做法上一题多解，安排合作交流，不仅能促进学生善于从多角度思维，而且有利于他们优化自己的算法。
五、结语
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
参考文献：
[1]张明敏.如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]；小学教学参考；2016，（02）.
[2]王丽娟.关于如何提高数学课堂教学的有效性的探讨[J]；教学研究；2016，（09）.
作者简介：李菊梅（1982-），女，民族：汉族，籍贯：云南宜良，职称：二级教师，研究方向：小学数学，英语。
【关键词】小学数学；教学情境；层次；学习方式；有效性
在新课程改革全面深化的今天，教师应当从过分注重知识传授的教学模式中走出来，改变传统的小学数学教学方式，有效的把握课堂教学的艺术，努力提升小学数学教学的实效性，既要注重学生当前各项能力的发展，同时还要注重学生未来各种能力的持续提升，让学生学有所获，持续进步，更好的适应现代社会高速发展的形势。因此，如何提高小学数学课堂教学的有效性显得尤為重要。
一、创设生动形象的教学情境，提高课堂教学效率
乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学习任何学科，倘若没有良好的教学情境创设，其教学效果也不会很理想。因此，一个生动形象的教学情境对提升教学效益尤为重要。特别是小学数学，本身就是一门具有很强逻辑性很强的学科，存在很多定理和推理，严密性很强，需要进行大力思维，方可理解和掌握其中的内容。在小学数学教学过程中，应当努力为学生创设生动形象的教学情境，激发学生的学习热情，巧妙激疑，提高课堂教学效率，为学生更加深入的学习数学打下坚实的基础。如我在教学“三角形的分类”这节课时，设计了一个互动的学习过程。老师说：“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗？”这时，老师呈现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角。学生各抒己见，争执不休，各有各的道理。学生对这个环节兴趣颇浓，参与的积极性相当高。这样的活动，也为学生提供了和谐的氛围，大大提升了课堂教学有效性。
二、精心地设计教学层次，提高课堂教学效率
1.基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。例如，教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。
2.针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。例如，教学较复杂的分数乘除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，找对应分率，填写关系式和作线段图等练习来分散难点，突破重点。
3.操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。例如，在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成二个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。
三、注重学生学习数学的方式，培养学生解决问题的能力，以提高课堂教学效率
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。如在学习圆柱表面积体积复习课时，我并没有把本节课课题定为复习课，而是别出心裁定为《火腿肠上的数学问题》，在课前让每人准备一个圆柱形小火腿，小刀。刚上课就让学生动手，看能发现什么数学问题？有学生用小刀削皮，马上提出了包装一个小火腿，用塑料纸多少平方厘米？还有同学提出了如果使包装更为美观，先包一层保鲜膜后，再装入一个精致的长方体盒子中，这个长方体盒子至少得用硬纸板多少平方厘米？甚至有学生把火腿肠切成几段，提出表面积如何变化？还有学生把火腿肠切成最大的长方体或正方体，能求出长方体或正方体的表面积或体积吗？一系列的数学问题展示在学生脑海中，根据这么多的问题，小组交流能解决吗？整节课，课学气氛十分活跃，真正地把课堂还给了学生，不仅提高了学生解决问题的能力，自主，创新和合作学习的能力。更重要的是学生深刻的理解了本节的重要知识要点，为以后的学习奠定了基础。
四、灵活安排合作学习，提高课堂效率
合作学习的安排可以是课前预设的，也可以在教学过程中临时安排，重要的是教师要根据具体的教学内容，把握适当的合作时机。一般来说，以下情况比较适宜进行合作学习：
1、当学习任务比较多，需要分工合作的时候，是开展合作学习的好时机。例如在探究三角形的内角和时，让学生分组探究各种不同形状的三角形内角和，最后汇报概括出所有三角形的内角和都是180度。这样做能节省时间，让学生感到合作学习的优越性；三年级在探究统计与可能性时，分组活动，学生探究的积极性高，既掌握了有关“统计和可能性”这些知识，又进一步体会“数学来源于生活”这一认识。
2、当学生遇到疑难问题，通过个人努力无法解决的时候，可以采用合作学习方式。例如，让学生探索测量圆的周长时，这时组织学生4人一组，让他们相互协助，共同完成。合作过程中，既体会到圆周长的求法，又培养了合作意识，可谓一举多得。
3、当某一知识点，学生的意见出现大的分歧，或算法多样化时，也是组织开展合作学习的好时机。例如三年级一开始教学两位数除以一位数，学生在尝试计算例题时，出现了不同的得数，到底哪种做法才是正确的，其余的做法又为什么是错的呢？这时可以让学生在组内交流，突破教学难点，帮助学生掌握正确的计算方法。还有开放性的题目，做法上一题多解，安排合作交流，不仅能促进学生善于从多角度思维，而且有利于他们优化自己的算法。
五、结语
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
参考文献：
[1]张明敏.如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]；小学教学参考；2016，（02）.
[2]王丽娟.关于如何提高数学课堂教学的有效性的探讨[J]；教学研究；2016，（09）.
作者简介：李菊梅（1982-），女，民族：汉族，籍贯：云南宜良，职称：二级教师，研究方向：小学数学，英语。