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摘要：在数学学习过程中，学生之间存在着个体差异，教师要关注到学生之间的个体差异性，不断增强学生自身的学习效率，提升学生对于数学学习的积极性。中职学校学生的学习习惯较差，不同层次的学生存在明显的个体差异，因此为了进一步推动学生成长，发挥学生的主动性特征，提升学生的数学学效率。中职学校需要开展分层教学，让学生在教师的指导下，不断参与到学习互动中。
关键词：分层教学；数学课堂；应用与实践
中职学校的学生生源差，并且由于学生的家庭环境的不同，以及对数学知识的兴趣不同，导致学生对于数学学习的效率以及学习成果也就存在着明显的差异性，为了进一步缩小这种差距，促进学生的全面成长，进一步提升数学课堂的教学质量，教师开展分层教学要通过对学生合理分层，不断培养学生良好的数学学习习惯，让不同程度的学生都能够进一步得到良好的教育，同时提升自身的学习质量，教师根据学生的认知水平以及相应的心理接受程度，对学生开展教学内容分层，能够让学生在获取数学知识的前提下，不断能提升思维能力，进一步推动学习能力的提升。最后教师要对学生开展合理地分层评价，让分层教学模式不断发挥有效作用，激发学生的学习兴趣，进一步推动学生的成长发展，进而增强学生的学习信心。这种开展分层教学的方式，有助于进一步帮助不同层次的学生提升数学学习水平。下面就中职数学教学的应用与实践进行简单分析。
一、 对学生分层，提高教师的教学水平
分层教学的第一步是教师对学生开展一个科学合理地分层，这种分层是在充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体性的情况下开展的，为了发挥教师对学生的主导作用，教师提前了解学生的学习状况以及心理认知水平，帮助学生划分层次，能够让学生自身有一个清晰的定位，这样在开展数学知识学习时，学生就能够有所侧重的开展数学实践，提升自身的学习水平。教师对学生分层，需要教师自身秉持着一种公正、客观的心态，避免因学生成绩差以及学习兴趣不高的就针对学生的状况。那么如何具体的对学生开展分层，首先是对学生的数学思维能力的考察，教师要在教学的过程中及时记录以及了解学生对于数学知识思考的能力以及积极状况，是否真正对数学知识感兴趣。中职学生往往因数学具有一定的思考难度，自身的不愿意参与到数学学习，这就导致教师对该类学生教学难以顺利开展，根据学生的思维能力分层，能够帮助教师正确认识学生特点；其次是学生对于数学知识的应用状况，是否能够针对教师提出的问题，按照教师的指导过程一步步操作，或者一步步计算，达到教师的要求，有些学生对于教师的实践指导不愿意参与，教师安排的数学计算互动就难以开展，因此，教师要将这类学生与学习积极地学生放在一起，让学生的学习积极性不断得到发挥，这样学习不积极的学生也会被浓厚的学习氛围感染，不断参与到学习过程中，但是这对我们的中职数学教师提出了一定的要求，教师要具备全面发展的眼光，对学生科学合理分层，推动学生的进一步发展。最后是根据学生的可持续发展状况，教师要密切关注学生的日常学习状况，对学生开展正确合理分层，促进学生的进一步发展，数学教学不仅仅要培养学生认识数学的能力，同时还要通过数学知识让学生进一步的认识世界、了解世界，因此数学教师可以发挥数学教学的有效性，将学生的发挥在那分为几个层面，让学生的心理、能力、发展、情感等多个层面都得到发展。
二、 对教学分层，提升学生的学习能力
中职数学教师对学生开展科学合理分层以后，一定要针对学生的学习，对教学内容以及教学方法进行分层，这是分层教学的关键，只有教师结合学生的不同特点，对教学内容分层，学生才能够结合教师所设置的教学内容提升自身的学习能力，进一步推动自身的成长发展。对教学内容分层，需要建立在教师充分了解教材内容的基础上，能够将教材与学生的实际学习内容相结合，有效地将内容划分为几个模块，有基础性内容、应用性内容、拓展性内容，这种学习内容可以让学生结合自身的学习能力，选择学习内容，在掌握了基础性的数学知识，拓展发挥自身的学习能力，进一步推动学生的学习效率提升，同时也帮助了教师提升课堂教学效率。对于一些应用性的内容需要学生结合基础性内容，不断能应用到实践过程中，这就考察了学生的自主学习能力发挥，是否能够养成良好的学习习惯，进一步推动自身的全面发展，而对于一些拓展性的内容，教师可以指导一些学有余力的学生不断开发智力，拓展思维能力，提升数学知识的探究能力。根据不同的教学内容，教师也可以开展不同的教学方法，例如，在数学课堂的新授课中，教师为了进一步推动课堂氛围的打造，营造一种良好的、积极地学习氛围，教师可以将一些简单的问题让学习水平稍低的学生回答，而对于一些较为复杂的问题让思维能力强、思路清晰地学生回答。同时在开展一些数学知识讨论时，可以组成学习小组，让不同层次的学生都能够参与进来，推动学生的成长发展。这种教学有效地激发了学生自身的学习潜在力，进一步发挥了数学教学的有效性，推动了学生的成长发展。
三、 对评价分层，增强学生的学习信心
在数学教学中，教师不可忽略的教师对学生评价，不同的学生因对教学内容的理解不同，并且学生自身存在着个体差异性，教师就要对学生开展不同层次的评价，通过各种评价方式，指导学生发挥学习积极性，推动学生的成长发展。科学合理的分层评价体系能够帮助学生激发学习自信心，进一步推动整体学生的学习水平提升。例如在数学知识讨论的过程中，为了检测学生的学习成果，针对基础差，学生掌握扎实的基础知识练习时，教师对这类的同学评价标准应该围绕着学生对于基础知识掌握的状况开展评价，而不是过分的要求学生，这类学生需要教师多加关注，以一些鼓励性的话语帮助自身的学习水平提升。针对学习自觉而思维能力受限的学生，教师指导这类学生开展学习互动时，要不断培养学生的自我反思能力，认识自身的学习过程中存在的缺陷，能够调整学习状态，不断挖掘数学知识，提升自身的思维能力，数学教师要始终秉持着公正的心态，帮助学生进一步发挥思维能力，提高数学学习水平。
四、 结语
在职校数学教学中开展分层教学有助于提升整体学生的数学学习能力，推动学生的数学学习兴趣激发，不断培养学生良好的学习能力，促进学生个性发展。
参考文献：
[1]陈美荣.浅谈分层教学在职校数学教学中的应用与实践[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（29）.
作者简介：
陈爱玲，江苏省宿迁市，江蘇省泗洪中等专业学校。
关键词：分层教学；数学课堂；应用与实践
中职学校的学生生源差，并且由于学生的家庭环境的不同，以及对数学知识的兴趣不同，导致学生对于数学学习的效率以及学习成果也就存在着明显的差异性，为了进一步缩小这种差距，促进学生的全面成长，进一步提升数学课堂的教学质量，教师开展分层教学要通过对学生合理分层，不断培养学生良好的数学学习习惯，让不同程度的学生都能够进一步得到良好的教育，同时提升自身的学习质量，教师根据学生的认知水平以及相应的心理接受程度，对学生开展教学内容分层，能够让学生在获取数学知识的前提下，不断能提升思维能力，进一步推动学习能力的提升。最后教师要对学生开展合理地分层评价，让分层教学模式不断发挥有效作用，激发学生的学习兴趣，进一步推动学生的成长发展，进而增强学生的学习信心。这种开展分层教学的方式，有助于进一步帮助不同层次的学生提升数学学习水平。下面就中职数学教学的应用与实践进行简单分析。
一、 对学生分层，提高教师的教学水平
分层教学的第一步是教师对学生开展一个科学合理地分层，这种分层是在充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体性的情况下开展的，为了发挥教师对学生的主导作用，教师提前了解学生的学习状况以及心理认知水平，帮助学生划分层次，能够让学生自身有一个清晰的定位，这样在开展数学知识学习时，学生就能够有所侧重的开展数学实践，提升自身的学习水平。教师对学生分层，需要教师自身秉持着一种公正、客观的心态，避免因学生成绩差以及学习兴趣不高的就针对学生的状况。那么如何具体的对学生开展分层，首先是对学生的数学思维能力的考察，教师要在教学的过程中及时记录以及了解学生对于数学知识思考的能力以及积极状况，是否真正对数学知识感兴趣。中职学生往往因数学具有一定的思考难度，自身的不愿意参与到数学学习，这就导致教师对该类学生教学难以顺利开展，根据学生的思维能力分层，能够帮助教师正确认识学生特点；其次是学生对于数学知识的应用状况，是否能够针对教师提出的问题，按照教师的指导过程一步步操作，或者一步步计算，达到教师的要求，有些学生对于教师的实践指导不愿意参与，教师安排的数学计算互动就难以开展，因此，教师要将这类学生与学习积极地学生放在一起，让学生的学习积极性不断得到发挥，这样学习不积极的学生也会被浓厚的学习氛围感染，不断参与到学习过程中，但是这对我们的中职数学教师提出了一定的要求，教师要具备全面发展的眼光，对学生科学合理分层，推动学生的进一步发展。最后是根据学生的可持续发展状况，教师要密切关注学生的日常学习状况，对学生开展正确合理分层，促进学生的进一步发展，数学教学不仅仅要培养学生认识数学的能力，同时还要通过数学知识让学生进一步的认识世界、了解世界，因此数学教师可以发挥数学教学的有效性，将学生的发挥在那分为几个层面，让学生的心理、能力、发展、情感等多个层面都得到发展。
二、 对教学分层，提升学生的学习能力
中职数学教师对学生开展科学合理分层以后，一定要针对学生的学习，对教学内容以及教学方法进行分层，这是分层教学的关键，只有教师结合学生的不同特点，对教学内容分层，学生才能够结合教师所设置的教学内容提升自身的学习能力，进一步推动自身的成长发展。对教学内容分层，需要建立在教师充分了解教材内容的基础上，能够将教材与学生的实际学习内容相结合，有效地将内容划分为几个模块，有基础性内容、应用性内容、拓展性内容，这种学习内容可以让学生结合自身的学习能力，选择学习内容，在掌握了基础性的数学知识，拓展发挥自身的学习能力，进一步推动学生的学习效率提升，同时也帮助了教师提升课堂教学效率。对于一些应用性的内容需要学生结合基础性内容，不断能应用到实践过程中，这就考察了学生的自主学习能力发挥，是否能够养成良好的学习习惯，进一步推动自身的全面发展，而对于一些拓展性的内容，教师可以指导一些学有余力的学生不断开发智力，拓展思维能力，提升数学知识的探究能力。根据不同的教学内容，教师也可以开展不同的教学方法，例如，在数学课堂的新授课中，教师为了进一步推动课堂氛围的打造，营造一种良好的、积极地学习氛围，教师可以将一些简单的问题让学习水平稍低的学生回答，而对于一些较为复杂的问题让思维能力强、思路清晰地学生回答。同时在开展一些数学知识讨论时，可以组成学习小组，让不同层次的学生都能够参与进来，推动学生的成长发展。这种教学有效地激发了学生自身的学习潜在力，进一步发挥了数学教学的有效性，推动了学生的成长发展。
三、 对评价分层，增强学生的学习信心
在数学教学中，教师不可忽略的教师对学生评价，不同的学生因对教学内容的理解不同，并且学生自身存在着个体差异性，教师就要对学生开展不同层次的评价，通过各种评价方式，指导学生发挥学习积极性，推动学生的成长发展。科学合理的分层评价体系能够帮助学生激发学习自信心，进一步推动整体学生的学习水平提升。例如在数学知识讨论的过程中，为了检测学生的学习成果，针对基础差，学生掌握扎实的基础知识练习时，教师对这类的同学评价标准应该围绕着学生对于基础知识掌握的状况开展评价，而不是过分的要求学生，这类学生需要教师多加关注，以一些鼓励性的话语帮助自身的学习水平提升。针对学习自觉而思维能力受限的学生，教师指导这类学生开展学习互动时，要不断培养学生的自我反思能力，认识自身的学习过程中存在的缺陷，能够调整学习状态，不断挖掘数学知识，提升自身的思维能力，数学教师要始终秉持着公正的心态，帮助学生进一步发挥思维能力，提高数学学习水平。
四、 结语
在职校数学教学中开展分层教学有助于提升整体学生的数学学习能力，推动学生的数学学习兴趣激发，不断培养学生良好的学习能力，促进学生个性发展。
参考文献：
[1]陈美荣.浅谈分层教学在职校数学教学中的应用与实践[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（29）.
作者简介：
陈爱玲，江苏省宿迁市，江蘇省泗洪中等专业学校。