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摘 要：随着时代发展的脚步我们进入微时代，开始了高科技高频率的生活学习，时代的影像倒映在各个方面。作为人才培养的学校必然要顺应时代的发展趋势，才能让培养的人才与时代接轨，“微课”也就顺势进入了高中课堂，“微课”使用最多、最有价值的就是语文教学。随着高中生面临越来越激烈的压力，“微课”恰好迎合了高中生在压力下渴望放松的内心需求，也给语文教学提供了一个便利的教学条件。“微课”作为语文教学的一种新型工具既对学生学习语文是一种吸引，更是提高语文课堂教学效率的一种有效方法，“微课”进入高中语文教学课堂价值大小还需要进行深入探讨。
关键词：“微课”；高中语文；语文教学；价值
“微课”是走在高中语文教学内容前端的最贴近流行的一种课堂传授知识的方式，主要的表现形式就是用有关教学内容的视频，以视频的形式为学生大体的呈现教学内容。这种新型的教学方式使学生对语文课堂充满了期待，“微课”的进入使得学生有了得以解压的方式，视频这种更为形象的表现形式无疑要比枯燥的语文答题技巧更容易被学生接受。“微课”为学生学习语文提供了一个轻松、有趣、形象的学习环境，也为教师教学提供了更多的教学资源。高中语文与其他阶段不同，此阶段的语文学习更为重要，面对高考这一人生大考，学生的压力也更大，“微课”进入高中语文教学课堂比其他学习阶段更有价值。
一、 “微课”有助于高中语文教学内容更加丰富
语文教学虽然需要的教学课时很多、任务很重，但是教学内容主要集中在答题技巧等这些对高考答题有用的方面。学生学习语文不仅仅是为了应对高考，而是拓宽知识面和眼界，语文教学内容不能只停留在高考试范围中，培养学生语文文化素养才是最重要的，语文与学生生活息息相关，应用也很广。“微课”进入高中语文课堂是授课的一种进步，多种多样的对语文教学内容、生动的表现形式给学生打开思路，“微课”侧重的不是单单一个方面，而是对语文教学内容的延伸，这就丰富了学生的知识储备。为了让“微课”更好地融入高中语文教学课堂，需要制定相应的策略。
例如，在講到诗歌时就可以查找与诗歌朗诵相关的视频，让学生感受诗歌朗诵的魅力。在视频中学生可以自行体会其中的朗诵技巧和作者所要表达的感情，这就要比教师单纯地告诉学生抒情诗歌情感表达的主旨更有效果，观看视频的直观感受比间接传授的印象更深。其次可以进行朗诵比赛，教师给学生找一些配乐，营造一个容易渲染到学生内心情感的环境，学生的感悟和体验相比起那些难以理解的大意主旨更加有价值和意义。讲到小说时，视频的观看也更能引起学生的共鸣。
二、 “微课”有助于教学内容的巩固和知识体系的完善
高中语文学习的知识点烦琐、琐碎，学生在有限的课时时间内很难将知识点整合。每个学生的学习能力不同，对知识掌握的程度也不同，高中语文教学任务量大，课时时间紧张，教师对每个学生都进行一对一辅导是不现实的，教师对一个讲过的知识点重复意义也是不大的，学生巩固知识只能平时自己努力，在平时复习中发现问题时，教师也不能随时随地在身边，这时“微课”平台就给学生提供了一个解答疑难的平台。知识掌握较为差一点的学生也可以通过“微课”平台与教师零距离的对话，对自己不太理解的知识点进行提问，从而巩固所学的知识，缩小与班级学生的差距。
例如，语文教学中的语法理解起来不是特别容易，这时“微课”平台就会发挥语法交流的作用。学生可以在“微课”平台上与教师随时互动，有了“微课”平台高中教师就可以摆脱传统的教学方式，教师可以在“微课”平台上进行作业布置，以防有些学生记不清作业内容，“微课”会对语文教课课程进行记录，学生有什么不懂的内容就可以反复观看，教师也更加容易对学生知识掌握情况进行掌控，拉近了学生和教师之间的距离。把备课、讲课、评价结合起来就构成了一个更为完整的教学体系。
三、 “微课”有助于高中语文教学效率的提高
“微课”的教学形式与学生先进的掌上生活更贴近，学生也会更加容易接受更加灵活的课堂。高中的语文学习本就不是一帆风顺的，遇到不理解的问题是常事，课堂上的题海战术从来就不是主旋律，这样的语文学习只会让更多的学生产生对学习的抵触。语文本就是文字形式的内容为多，文字的堆加很难让学生集中注意力，但是“微课”的引入就会吸引学生的注意力，把学生分散出去的吸引力最大程度地拉回来，也能清醒学生学习语文时的头脑。
比如，《雷雨》这篇小说在语文教学中只是一部分，如果脱离上下内容很难理解，人物关系复杂，是很难用语言描述清楚的，这时配上情节节选视频的小说就会激起学生的学习兴趣，也更愿意去了解故事梗概。
四、 结束语
“微课”在语文课堂上的闪亮登场带给语文课堂更多的是乐趣和新鲜感，这种与时代距离更近的方式才更符合学生的内心理想课堂，“微课”带给高中语文教学更多有利于学生、有利于教学的价值。语文的学习本就该是快乐高效的，情景再现、视频等与时俱进的科技表现方式给予了语文课堂更多活力，对于学习语文的主体——学生而言，压力是必然的也是必须的，但不是学习的全部。负重过大，学习语文的潜力是没有办法挖掘的，“微课”恰好给了高中语文教学一个良机。
参考文献：
[1]刘显辉.探讨微课在高中语文阅读教学中的应用[J].才智，2018（20）：178.
[2]陈艳秋.浅谈微课在高中语文教学中的运用[J].名师在线，2018（15）：73-74.
[3]杜锐.微课在高中语文课堂教学中运用浅析[J].课程教育研究，2018（17）：55.
[4]齐兵.高中语文教学中“微课”的应用价值与策略[J].语文学刊（外语教育教学），2016（4）：122-123.
作者简介：
吴静，重庆市，重庆市巫溪县白马中学校。
关键词：“微课”；高中语文；语文教学；价值
“微课”是走在高中语文教学内容前端的最贴近流行的一种课堂传授知识的方式，主要的表现形式就是用有关教学内容的视频，以视频的形式为学生大体的呈现教学内容。这种新型的教学方式使学生对语文课堂充满了期待，“微课”的进入使得学生有了得以解压的方式，视频这种更为形象的表现形式无疑要比枯燥的语文答题技巧更容易被学生接受。“微课”为学生学习语文提供了一个轻松、有趣、形象的学习环境，也为教师教学提供了更多的教学资源。高中语文与其他阶段不同，此阶段的语文学习更为重要，面对高考这一人生大考，学生的压力也更大，“微课”进入高中语文教学课堂比其他学习阶段更有价值。
一、 “微课”有助于高中语文教学内容更加丰富
语文教学虽然需要的教学课时很多、任务很重，但是教学内容主要集中在答题技巧等这些对高考答题有用的方面。学生学习语文不仅仅是为了应对高考，而是拓宽知识面和眼界，语文教学内容不能只停留在高考试范围中，培养学生语文文化素养才是最重要的，语文与学生生活息息相关，应用也很广。“微课”进入高中语文课堂是授课的一种进步，多种多样的对语文教学内容、生动的表现形式给学生打开思路，“微课”侧重的不是单单一个方面，而是对语文教学内容的延伸，这就丰富了学生的知识储备。为了让“微课”更好地融入高中语文教学课堂，需要制定相应的策略。
例如，在講到诗歌时就可以查找与诗歌朗诵相关的视频，让学生感受诗歌朗诵的魅力。在视频中学生可以自行体会其中的朗诵技巧和作者所要表达的感情，这就要比教师单纯地告诉学生抒情诗歌情感表达的主旨更有效果，观看视频的直观感受比间接传授的印象更深。其次可以进行朗诵比赛，教师给学生找一些配乐，营造一个容易渲染到学生内心情感的环境，学生的感悟和体验相比起那些难以理解的大意主旨更加有价值和意义。讲到小说时，视频的观看也更能引起学生的共鸣。
二、 “微课”有助于教学内容的巩固和知识体系的完善
高中语文学习的知识点烦琐、琐碎，学生在有限的课时时间内很难将知识点整合。每个学生的学习能力不同，对知识掌握的程度也不同，高中语文教学任务量大，课时时间紧张，教师对每个学生都进行一对一辅导是不现实的，教师对一个讲过的知识点重复意义也是不大的，学生巩固知识只能平时自己努力，在平时复习中发现问题时，教师也不能随时随地在身边，这时“微课”平台就给学生提供了一个解答疑难的平台。知识掌握较为差一点的学生也可以通过“微课”平台与教师零距离的对话，对自己不太理解的知识点进行提问，从而巩固所学的知识，缩小与班级学生的差距。
例如，语文教学中的语法理解起来不是特别容易，这时“微课”平台就会发挥语法交流的作用。学生可以在“微课”平台上与教师随时互动，有了“微课”平台高中教师就可以摆脱传统的教学方式，教师可以在“微课”平台上进行作业布置，以防有些学生记不清作业内容，“微课”会对语文教课课程进行记录，学生有什么不懂的内容就可以反复观看，教师也更加容易对学生知识掌握情况进行掌控，拉近了学生和教师之间的距离。把备课、讲课、评价结合起来就构成了一个更为完整的教学体系。
三、 “微课”有助于高中语文教学效率的提高
“微课”的教学形式与学生先进的掌上生活更贴近，学生也会更加容易接受更加灵活的课堂。高中的语文学习本就不是一帆风顺的，遇到不理解的问题是常事，课堂上的题海战术从来就不是主旋律，这样的语文学习只会让更多的学生产生对学习的抵触。语文本就是文字形式的内容为多，文字的堆加很难让学生集中注意力，但是“微课”的引入就会吸引学生的注意力，把学生分散出去的吸引力最大程度地拉回来，也能清醒学生学习语文时的头脑。
比如，《雷雨》这篇小说在语文教学中只是一部分，如果脱离上下内容很难理解，人物关系复杂，是很难用语言描述清楚的，这时配上情节节选视频的小说就会激起学生的学习兴趣，也更愿意去了解故事梗概。
四、 结束语
“微课”在语文课堂上的闪亮登场带给语文课堂更多的是乐趣和新鲜感，这种与时代距离更近的方式才更符合学生的内心理想课堂，“微课”带给高中语文教学更多有利于学生、有利于教学的价值。语文的学习本就该是快乐高效的，情景再现、视频等与时俱进的科技表现方式给予了语文课堂更多活力，对于学习语文的主体——学生而言，压力是必然的也是必须的，但不是学习的全部。负重过大，学习语文的潜力是没有办法挖掘的，“微课”恰好给了高中语文教学一个良机。
参考文献：
[1]刘显辉.探讨微课在高中语文阅读教学中的应用[J].才智，2018（20）：178.
[2]陈艳秋.浅谈微课在高中语文教学中的运用[J].名师在线，2018（15）：73-74.
[3]杜锐.微课在高中语文课堂教学中运用浅析[J].课程教育研究，2018（17）：55.
[4]齐兵.高中语文教学中“微课”的应用价值与策略[J].语文学刊（外语教育教学），2016（4）：122-123.
作者简介：
吴静，重庆市，重庆市巫溪县白马中学校。