论文部分内容阅读
随着我国基础教育改革的不断深入，英语课堂教学已逐渐摒弃传统的机械教学模式，不断进行改革创新，实现以学生为主体的英语课堂教学，以提高学生对英语的综合语言应用能力。国际竞争形势日益严峻，对未来人才的英语综合能力的要求越来越高，语言的社会性也决定了语言只有通过交际才能被个体掌握并熟练运用。而互动式教学既能够体现教师的主导性又发挥了学生的主体性，是实现英语课改教学目标的有力手段与重要途径，关系到英语课堂教学的成功与否。笔者结合自身的教学经验，对初中英语互动式教学策略进行初步探讨，以期能够为未来英语互动教学探究的不断深入和完善提供一些参考，促进教学相长。
一、 优化教学的环节设置，促进学生积极参与课堂互动活动。
1.教师对导入环节要精心设计并优化，积极引导学生融入情境。
在以往的英语教学中，教师很少精心去设置导入语，一般常用:In this class，let us talk about...; let us start to learn this passage等，这种直接进入主题的教学方式索然无趣，很难引起学生对新内容产生共鸣及浓厚的学习兴趣，使学生无法融入新内容的教学情境中。然而，采用互动式教学的课堂，教师进行新内容的教学之前，会综合考虑教学的内容与特点，设置与教学内容相对应的导入环节，力求创设出形象生动的语言或生活情境，最大程度激发学生的学习兴趣与学习激情。例如，在对How often do you exercise?这篇课文进行教学之前，教师采用引导式提问的教学方式，设置几个与运动相关的问题，与学生进行互动，如：How many students love sports?What do you think about exercise? What are the benifts of exercise on us? 或者可以通过制作形象生动的幻灯片展示给学生多种多样的运动，以集中学生的注意力，使他们能够完全融入到课堂的情境中。
2.优化英语教学环节，引导学生有效开展自我学习。
互动式教学是一种开放性的创新教学模式，“互动式”课堂让学生扮演了多重角色，學生可以是Participant、Dominant、Explorer，不再是传统教学中单一的Recipient角色。教师根据教学要求和教学内容的特点设定不同阶段的教学目标，并采取恰当的方式进行引导，给学生提供一个广阔的发展空间，让他们去自主探究、自主发现、自主学习，这种开放性的课堂教学模式，不仅可以激发学生浓厚的学习兴趣和对英语学科的探索热情，也促使学生更容易开展自我学习乃至终身学习。
3.优化练习环节， 最大程度促进学生之间的交流。
通过学习环节，学生在一定程度上已经能够对所学内容有了清晰的认识与理解，教师还要通过安排后续的练习与交流，对学生掌握的知识点进行巩固和强化，这样可以让理论与实践紧密结合，提高学生语言综合运用能力。例如，在讲解Will people have robots?这一单元的内容时，教师可以进行有效地引导，设置一些开放性问题，让学生们去交流区探索，比如：Reference to the robot we will think of what? Say what you like or don’t like robots causes,and have a group discussion等等，可以让学生自己思考解决，或者分组进行辩论或探讨。通过练习环节的优化创新，不仅可以让学生更容易吸收消化新的学习内容，调动学习的积极性，也可促进师生的更多的交流。
二、优化初中英语授课方式，充分展现学生主体活动性。
1.采取模拟剧情的课堂方式。
在教学中，如果教学内容能够提供一个很好的表演素材，教师可以充当导演，给教学内容增色，让其带有一定的剧情色彩，根据学生特点，让其饰演不同角色，充分展现自己。与此同时，教师可以设置一定的奖励测评机制，对学生的表现进行指导、评定与奖励等，以带动整体的互动性。
例如，在教学过程中，为了创设有效对话情境，我曾把志愿者服务、英文名作的情节及电影中的片段等情景“搬”进课堂，既能活跃课堂气氛，又可以提高学生的口语交际能力和英语表达能力。
2.进行思维迁移创新。
英语作为一门外语，学生学习起来是比较枯燥和乏味的，并且对一些语言点的掌握，有一定的难度。因此，教师要充分调动学生的积极性，提高学生参与的激情。“互动式”课堂是一个开放性的课堂，在不脱离教学内容的前提下，教师要大胆创新，不断优化教学模式，并结合学生自身的素质及能力或学习特征，大力优化互动式教学方案，以培养学生的思维迁移及创新能力。这样会大大激发学生的潜能和兴趣，教学效果也会显著提高。
新课程改革高度重视体验式教学、全员参与、交流与互动的教学模式及任务型教学方式在课堂教学中的有效实践。互动教学全面体现了新课改理念，能够有效实现新课标教学目标，促进教师不断优化创新，有效培养学生的主动性，提高其英语的综合运用能力，营造活跃的课堂氛围，让学生真正成为课堂的主体，达到教育的真正目的。
一、 优化教学的环节设置，促进学生积极参与课堂互动活动。
1.教师对导入环节要精心设计并优化，积极引导学生融入情境。
在以往的英语教学中，教师很少精心去设置导入语，一般常用:In this class，let us talk about...; let us start to learn this passage等，这种直接进入主题的教学方式索然无趣，很难引起学生对新内容产生共鸣及浓厚的学习兴趣，使学生无法融入新内容的教学情境中。然而，采用互动式教学的课堂，教师进行新内容的教学之前，会综合考虑教学的内容与特点，设置与教学内容相对应的导入环节，力求创设出形象生动的语言或生活情境，最大程度激发学生的学习兴趣与学习激情。例如，在对How often do you exercise?这篇课文进行教学之前，教师采用引导式提问的教学方式，设置几个与运动相关的问题，与学生进行互动，如：How many students love sports?What do you think about exercise? What are the benifts of exercise on us? 或者可以通过制作形象生动的幻灯片展示给学生多种多样的运动，以集中学生的注意力，使他们能够完全融入到课堂的情境中。
2.优化英语教学环节，引导学生有效开展自我学习。
互动式教学是一种开放性的创新教学模式，“互动式”课堂让学生扮演了多重角色，學生可以是Participant、Dominant、Explorer，不再是传统教学中单一的Recipient角色。教师根据教学要求和教学内容的特点设定不同阶段的教学目标，并采取恰当的方式进行引导，给学生提供一个广阔的发展空间，让他们去自主探究、自主发现、自主学习，这种开放性的课堂教学模式，不仅可以激发学生浓厚的学习兴趣和对英语学科的探索热情，也促使学生更容易开展自我学习乃至终身学习。
3.优化练习环节， 最大程度促进学生之间的交流。
通过学习环节，学生在一定程度上已经能够对所学内容有了清晰的认识与理解，教师还要通过安排后续的练习与交流，对学生掌握的知识点进行巩固和强化，这样可以让理论与实践紧密结合，提高学生语言综合运用能力。例如，在讲解Will people have robots?这一单元的内容时，教师可以进行有效地引导，设置一些开放性问题，让学生们去交流区探索，比如：Reference to the robot we will think of what? Say what you like or don’t like robots causes,and have a group discussion等等，可以让学生自己思考解决，或者分组进行辩论或探讨。通过练习环节的优化创新，不仅可以让学生更容易吸收消化新的学习内容，调动学习的积极性，也可促进师生的更多的交流。
二、优化初中英语授课方式，充分展现学生主体活动性。
1.采取模拟剧情的课堂方式。
在教学中，如果教学内容能够提供一个很好的表演素材，教师可以充当导演，给教学内容增色，让其带有一定的剧情色彩，根据学生特点，让其饰演不同角色，充分展现自己。与此同时，教师可以设置一定的奖励测评机制，对学生的表现进行指导、评定与奖励等，以带动整体的互动性。
例如，在教学过程中，为了创设有效对话情境，我曾把志愿者服务、英文名作的情节及电影中的片段等情景“搬”进课堂，既能活跃课堂气氛，又可以提高学生的口语交际能力和英语表达能力。
2.进行思维迁移创新。
英语作为一门外语，学生学习起来是比较枯燥和乏味的，并且对一些语言点的掌握，有一定的难度。因此，教师要充分调动学生的积极性，提高学生参与的激情。“互动式”课堂是一个开放性的课堂，在不脱离教学内容的前提下，教师要大胆创新，不断优化教学模式，并结合学生自身的素质及能力或学习特征，大力优化互动式教学方案，以培养学生的思维迁移及创新能力。这样会大大激发学生的潜能和兴趣，教学效果也会显著提高。
新课程改革高度重视体验式教学、全员参与、交流与互动的教学模式及任务型教学方式在课堂教学中的有效实践。互动教学全面体现了新课改理念，能够有效实现新课标教学目标，促进教师不断优化创新，有效培养学生的主动性，提高其英语的综合运用能力，营造活跃的课堂氛围，让学生真正成为课堂的主体，达到教育的真正目的。