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摘 要：随着教育理念的更新与师生关系的改变，教师的角色由原来的权威者变成了学生的辅导着。运用良好的管理方式对班级学生进行管理使其更好的进行学习成为教师需要考虑的问题。一个班级是由众多学生个体组成的大集体，教师既要注重对学生个体的关注，也要注重班级整體的发展。教师进行德育教育管理的具体策略包括：教师日常以身作则，定期举行主题班会和结合生活开展德育。
关键词：德育教育；班级管理；以身作则；举行班会；结合生活
班级是具有共同目标和一定组织结构，在心理上相互影响、行为上互相作用的人群集合体。其中，学生正式群体具有共同的目标和行为规范，有集体的活动，共同的感受和一定的组织方式，因此也可称之为学生集体。教师对于学生集体的管理需要考虑众多问题，也需要注重方式方法。但由于小学阶段的学生刚接受学校教育，对学校的管理制度和管理方式不大熟悉，因此教师需要采取更为适合他们的方法进行管理，这对小学阶段的教师提出了较高的要求。基于此种情况，笔者特结合多年教学管理经验，谈一谈小学教师如何有效的运用德育教育进行班级管理，期望对广大教师有所帮助。
一、教师日常以身作则
小学阶段的学生由于刚从父母的怀抱中脱离出来，初次接受学校较为规整的学校教育还不能适应。家庭教育中，父母、长辈对待孩子的态度往往较为宽容；而在学校教育中，教师和教师以严格的方式要求学生遵守学校的规章制度和课堂的行为准则，这对学生来说是一个巨大的转变。而小学阶段的学生经常观察周围人的行为，因此，家长、教师都要以身作则，注意自己的言行举止，为学生树立一个良好的榜样，帮助小学生发展。
例如，教师在管理学生时，需要用自己的实际行动感化学生，以身作则，发挥教师的榜样作用。小学阶段的学生责任意识还比较弱，对于班级的事务无法做到尽心尽力。比如，地上的垃圾被教师看到了，如果强制某个学生捡起垃圾，那对这个学生和其他学生都起不到教育意义，学生以后也不会想着主动捡起垃圾。而如果教师看到教室里有垃圾，主动的捡起来，经过这么几次，学生自然而然的会模仿教师的行为，主动的捡起地上的垃圾。行动的教育力量要远远大于言语的教诲。
二、定期举行主题班会
德育教育是指对学生的品德、美育等进行的教育，这对学生今后的综合素质发展具有重要的作用。对学生的德育教育除了专门的课程外，还需要教师在与学生日常的交流中对学生的思想进行教育，如定期举行主题班会。小学生的思想往往较为单纯，还不具有社会所要求的道德标准和准则，因此，教师需要帮助学生树立是非观、树立正确的判断标准。当学生的思想出现问题，矛盾时，教师要加强与学生的交流，定期举行主题班会，促进学生的成长。
例如，当学生与授课教师发生冲突，且学生情绪激动，有可能做出过激行为时，作为教师，不能一味的指责学生，批评学生，而应该首先了解发生冲突的原因，做出判断后再进行调解。但由于任课教师属于长者，教师也不能太过强硬，当真正是学生做错时，需要通过对学生的引导让学生向教师道歉，也需要和任课教师进行交流，防止这种事情再次发生。教师可以通过举行主题班会，帮助学生消除不正确的思想，树立正确的师生观，对学生进行德育教育。
三、结合生活开展德育
每个学生的背后都是一个一个的家庭，这些家庭将每一个刚出生的白纸般的孩子渲染成了现在小学的他们的样子。家庭环境对孩子的影响是巨大的，因此教师需要看到学生身上的差异性，尊重学生的主体性。教师只有结合学生的生活，只有采取因材施教的策略，才可以更好的了解每一个学生的性格特点，从而便于教师分析学生做出某些问题的动因，分析学生某些行为的目的，从而采取有效的措施对学生的某些问题进行解决。
例如，小学教师在进行班级管理时，需要结合学生的日常生活，在了解学生的基础上进行因材施教，从而尊重学生的主体性。在了解学生的过程中，我发现了我们班有一个特殊的学生，他的父母在他小学的时候出车祸身亡了，他现在和爷爷奶奶生活在一起，家庭条件比较困难。在了解了这一情况后，我经常对张小明有意无意的实施帮助，帮他申领学校的助学金，班级活动中减少他的缴费等等。当然，这些帮助是在张小明不知情的情况下进行的，就算教师想要帮助学生，也不能让学生感受到自尊受到了侮辱，要给予学生充分的尊重，尊重学生的意愿，尊重学生的主体性。
总之，班级为学生实现社会化提供了早期的模拟环境，这个大集体有助于帮助学生习得社会规范、培养学生的集体主义观念，培养学生的人际交往能力；有助于学生将外在于在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准，最终实现社会化。因此，教师需要采取适当的方式方法对学生进行德育教育的管理，其中的策略包括教师以身作则，用自己的实际行动为学生树立榜样，促进他们责任感的发展；定期举行主题班会解决学生在学习、生活中出现的问题，解决问题；通过结合学生的日常生活，了解学生背后的家庭背景，采取合理的方法因材施教，对每一个学生进行德育教育。
参考文献：
[1]刘跃刚.新时代下小学德育教育有效性的思考[J].教育现代化，2017，4（32）
[2]方吉庭.关于新形势下小学德育教育的探索[J].学周刊，2016（33）
关键词：德育教育；班级管理；以身作则；举行班会；结合生活
班级是具有共同目标和一定组织结构，在心理上相互影响、行为上互相作用的人群集合体。其中，学生正式群体具有共同的目标和行为规范，有集体的活动，共同的感受和一定的组织方式，因此也可称之为学生集体。教师对于学生集体的管理需要考虑众多问题，也需要注重方式方法。但由于小学阶段的学生刚接受学校教育，对学校的管理制度和管理方式不大熟悉，因此教师需要采取更为适合他们的方法进行管理，这对小学阶段的教师提出了较高的要求。基于此种情况，笔者特结合多年教学管理经验，谈一谈小学教师如何有效的运用德育教育进行班级管理，期望对广大教师有所帮助。
一、教师日常以身作则
小学阶段的学生由于刚从父母的怀抱中脱离出来，初次接受学校较为规整的学校教育还不能适应。家庭教育中，父母、长辈对待孩子的态度往往较为宽容；而在学校教育中，教师和教师以严格的方式要求学生遵守学校的规章制度和课堂的行为准则，这对学生来说是一个巨大的转变。而小学阶段的学生经常观察周围人的行为，因此，家长、教师都要以身作则，注意自己的言行举止，为学生树立一个良好的榜样，帮助小学生发展。
例如，教师在管理学生时，需要用自己的实际行动感化学生，以身作则，发挥教师的榜样作用。小学阶段的学生责任意识还比较弱，对于班级的事务无法做到尽心尽力。比如，地上的垃圾被教师看到了，如果强制某个学生捡起垃圾，那对这个学生和其他学生都起不到教育意义，学生以后也不会想着主动捡起垃圾。而如果教师看到教室里有垃圾，主动的捡起来，经过这么几次，学生自然而然的会模仿教师的行为，主动的捡起地上的垃圾。行动的教育力量要远远大于言语的教诲。
二、定期举行主题班会
德育教育是指对学生的品德、美育等进行的教育，这对学生今后的综合素质发展具有重要的作用。对学生的德育教育除了专门的课程外，还需要教师在与学生日常的交流中对学生的思想进行教育，如定期举行主题班会。小学生的思想往往较为单纯，还不具有社会所要求的道德标准和准则，因此，教师需要帮助学生树立是非观、树立正确的判断标准。当学生的思想出现问题，矛盾时，教师要加强与学生的交流，定期举行主题班会，促进学生的成长。
例如，当学生与授课教师发生冲突，且学生情绪激动，有可能做出过激行为时，作为教师，不能一味的指责学生，批评学生，而应该首先了解发生冲突的原因，做出判断后再进行调解。但由于任课教师属于长者，教师也不能太过强硬，当真正是学生做错时，需要通过对学生的引导让学生向教师道歉，也需要和任课教师进行交流，防止这种事情再次发生。教师可以通过举行主题班会，帮助学生消除不正确的思想，树立正确的师生观，对学生进行德育教育。
三、结合生活开展德育
每个学生的背后都是一个一个的家庭，这些家庭将每一个刚出生的白纸般的孩子渲染成了现在小学的他们的样子。家庭环境对孩子的影响是巨大的，因此教师需要看到学生身上的差异性，尊重学生的主体性。教师只有结合学生的生活，只有采取因材施教的策略，才可以更好的了解每一个学生的性格特点，从而便于教师分析学生做出某些问题的动因，分析学生某些行为的目的，从而采取有效的措施对学生的某些问题进行解决。
例如，小学教师在进行班级管理时，需要结合学生的日常生活，在了解学生的基础上进行因材施教，从而尊重学生的主体性。在了解学生的过程中，我发现了我们班有一个特殊的学生，他的父母在他小学的时候出车祸身亡了，他现在和爷爷奶奶生活在一起，家庭条件比较困难。在了解了这一情况后，我经常对张小明有意无意的实施帮助，帮他申领学校的助学金，班级活动中减少他的缴费等等。当然，这些帮助是在张小明不知情的情况下进行的，就算教师想要帮助学生，也不能让学生感受到自尊受到了侮辱，要给予学生充分的尊重，尊重学生的意愿，尊重学生的主体性。
总之，班级为学生实现社会化提供了早期的模拟环境，这个大集体有助于帮助学生习得社会规范、培养学生的集体主义观念，培养学生的人际交往能力；有助于学生将外在于在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准，最终实现社会化。因此，教师需要采取适当的方式方法对学生进行德育教育的管理，其中的策略包括教师以身作则，用自己的实际行动为学生树立榜样，促进他们责任感的发展；定期举行主题班会解决学生在学习、生活中出现的问题，解决问题；通过结合学生的日常生活，了解学生背后的家庭背景，采取合理的方法因材施教，对每一个学生进行德育教育。
参考文献：
[1]刘跃刚.新时代下小学德育教育有效性的思考[J].教育现代化，2017，4（32）
[2]方吉庭.关于新形势下小学德育教育的探索[J].学周刊，2016（33）