浅析影响高中学生数学成绩的原因及解决对策

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  【摘 要】数学是一门基础学科,从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟。但是高中阶段学生的数学成绩两极分化现象极为突出,学困生所占的比例较大。本文分析数学成绩产生下滑的原因,积极寻求提高教学效果的对策。
  【关键词】高中数学 成绩下滑 原因 对策
  高中数学不同于初中数学,高中数学内容多,课堂教学容量大,知识的抽象性独立性都强,这就需要同学们在学习高中数学时要多思考,多练习。数学作为衡量一个人能力的重要学科,从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟,投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功者,许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者,进入高中阶段数学成绩却大大滑坡。这些学生也想学好数学,可就是数学成绩得不到提高,以致他们都想放弃,觉得他们的付出和收获不成比例。本文针对影响高中数学成绩下滑的原因进行分析,并提出相应的解决方法。
  一、学生高中数学取不得好成绩的原因
  面对众多初中数学学习的成功者沦为高中学习的失败者,笔者对他们的学习状态进行了研究和分析,造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面:
  1. 被动学习。许多同学进入高中后,不能适应高中课程,造成很多本来在初中成绩优秀的学生到高中后有很大的滑坡。高中数学与初中数学相比,知识的深度、广度、能力要求都是一次飞跃。这就要求必须扎实地掌握基础知识与技能,为进一步学习作好准备。高中数学多强调数学思想和方法,注重举一反三和严格的逻辑推理论证,注重学生的思维能力和自主学习的培养,这让学生很不适应。加之高中教材内容多、课时少,教师不能像初中那样细嚼慢喂,只能选取一些典型的习题讲解,培养学生的自学能力。因而,高中数学学习要求学生变被动为主动,勤于思考,善于归纳。有些学生把初中的学习方法带到高中,基本上是老师牵着学生走,势必会影响他们的成绩。
  2. 学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重难点,突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背。也有的晚上加班加点,白天无精打采,或是上课根本不听,自己另搞一套,结果是事倍功半,收效甚微。
  3. 不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学,常轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而不去认真演算书写,但对难题很感兴趣,以显示自己的“水平”,好高骛远,重“量”轻“质”,陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
  4. 知识的深度、广度、能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备,高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题,函数值域的求法,实根分布与参变量方程,三角公式的变形与灵活运用,空间概念的形成,排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点就是分化点,有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容,如不采取补救措施,查缺补漏,分化是不可避免的。
  二、提高学生数学成绩的方法及对策
  1. 加强学法指导,培养良好的学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。制定计划使学习目的明确,时间安排合理,不慌不忙,稳扎稳打,计划一定要切实可行。课前自学是学生上好新课,取得较好学习效果的基础。自学要讲究质量,力争在课前把教材弄懂,上课时着重听老师讲课的思路,把握重点,突破难点,尽可能把问题解决在课堂上。上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。及时复习是高效率学习的重要一环,通过反复阅读教材,强化对基本概念知识体系的理解与记忆,将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较,一边复习一边将复习成果整理在笔记上,使对所学的新知识由“懂”到“会”。独立作业是学生通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解决问题,进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。
  2. 变被动为主动,培养学习的自觉性。在数学教学中,应改变过去提倡的教师为主体,学生被动接受知识,实现由“教”向“学”过渡,创造适宜于学生主动参与、自主学习的活跃的课堂气氛,从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。在教学中我经常让学生自己去讲、去做、去思考、相互之间进行交流讨论,而我则更多的只是做引导和指导。
  3. 培养学生的创造性思维能力。在教学中我们可以采用启发式,诱导学生积极思维、探索、寻求解决问题的途径和方法,这样既能使学生学到知识,又能锻炼了学生思维能力。适当进行“一题多解”“一题多变”“一法多用”等教学活动,培养学生的发散思维。例如在讲授“反三角函数”一章时,就可以采用“自学辅导法”进行教学。可先用讲授法组织学生系统性地学习 “反正弦函数”的知识,而让学生对比“反正弦函数”的学习,自学“反余弦函数”“反正切函数”及“反余切函数”的知识。
  4. 加强辅导,化解分化点。如前所述高中数学中易分化的地方多,这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点,对易分化的地方教师应当采取多次反复,加强辅导,开辟专题讲座,指导阅读参考书等方法,将出现的错误提出来让学生议一议,充分展示他们的思维过程,通过变式练习,提高他们的分析能力,以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。
  综上所述,我们在数学教学中要开展以“学生为主体、教师为主导”的数学课堂教学模式,不断更新教学理念、改进教学模式,让学生轻轻松松地学习,培养学生良好的数学思维品质,激发学生的学习兴趣,使学生学习数学变被动为主动,从而真正提高数学学习成绩。
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