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摘 要： 随着时代的发展，英语自主学习逐渐成为一种符合时代发展、行之有效的学习方法。高校英语教育者必须改变原有的教学模式，培养学生自主学习能力，不断探索英语教学新模式，使自主学习成为英语学习的重要手段和途径。
关键词： 英语教学模式 自主学习 实现途径
随着现代教育理念的不断更新，传统英语教学模式受到巨大的挑战。以构建主义为指导，以学生自主学习为中心的教学模式逐步得以推广，并在实践中发挥重大作用。近年来，我国不断培养学生自主学习的行为习惯和能力，以让自主学习成为教育的重要组成部分。
一、自主学习的概念和发展状况
自主学习理论始于20世纪80年代，是一种新兴的理论模式。Holee1981年出版的专著《自主性与外语学习》最先将自主学习概念引入语言教学中，他把自主学习定义为一种对自己学习负责的能力，包括确定学习目标、确定学习内容和学习进度、选择学习方法、监控学习过程及评价学习效果。Benson于2005出版的《自主性与语言学习》中提出自主概念应从学生对认知过程、对学习行为的管理及对学习材料的选择三个方面的控制力来阐述，他认为控制比负责更具体，更容易调查，是一种多思维能力。中国的学者近年来也进行了大量自主学习研究，并在理论和实证研究上取得了一定的成就。虽然自主学习理论研究是一个长期的过程，而且对这一理论的最终共识还处在不断讨论阶段，但是不同派别、不同国家的研究者都有一项基本共识：自主学习符合教学发展规律，对未来的教学模式将起到深刻的改革作用，是一种符合社会发展需要的有益学习方法。
二、传统英语教学模式中存在的局限性
在当前的英语教学中，虽然教学方法和教学手段越来越倾向于提高学生的运用能力，但是仍然没有脱离传统课堂教学的局限性，从而使教学质量较难有所突破。
1.在传统英语教学模式中，教师教学方式存在局限性。在几千年的教育发展史中，“老师教，学生学”的模式一直作为教育的主要方式存在。英语教学也继承了这样的模式，现今英语教师大多是国内自己培养出来的“本土化”教师，很少有实际情境让他们去体会和发掘符合学生特点的教学模式。虽然教师在课堂上努力为学生详细讲解课本内容，然而单向的教学模式没有能够发挥学生的特长。一些教师受到传统教学观念的影响，其主导思想仍然停留在单纯教授知识上，缺乏创新。当然也有一些老师鼓励学生自主学习，但由于对自主学习的研究和理解不够深入，往往把学生自学等同于自主学习。
2.在传统英语教学模式中，学生学习方式存在局限性。传统英语教学偏重教的研究，而忽视对学习者学习活动的研究。学生习惯跟随教师的“指挥棒”学习。传统英语学习着重强调记忆单词、掌握语法、背诵课文，是一个以教师教学为中心的学习模式，学生缺乏学习的主动性和创造性。在传统的教学模式中，学生过于依赖课堂教学，没有养成良好的学习习惯，造成自主学习能力的缺失。
3.造成传统教学模式在自主学习方面存在局限有其客观原因。当前虽然各种新的教学工具不断引入英语教学中，但缺乏系统的组织。信息技术的不断发展给英语教学提供了良好平台，而教学观念的改变仍需要时间，现今行之有效的英语教学资源普遍缺乏，利用网络和多媒体技术的手段不够成熟，这也造成了学生自主学习缺乏足够的支持。
三、英语自主学习实现的主要途径
英语的自主学习要改变传统教学模式中的弊端，培养学生的自主学习能力，使自主学习成为英语学习的主要形式，提高学生的学习兴趣和学习效率。
1.培养学生良好的学习动机。认知心理学家把动机分为内在动机（intrinsic motivation）和外在动机（extrinsic motivation）两种，内在动机与自主学习具有相互促进的作用。一方面，内在动机能促进自主学习并给予自主学习行为某种旷日持久的鼓舞，是自主学习的基础。另一方面，自主学习能给学习者更多自由选择的空间，更能激发学习者的内在动机。由此可见，希望学生能够自觉自我学习英语，必须使他们明白英语学习的目的是什么，让他们明确学习英语的重要性，成为自我构建体系的一部分。要让学生深刻理解，英语学习不能只是完成学习任务，而应该是提高自己个人素质的重要方面，是未来竞争中的重要工具。良好学习动机的养成将激发学生自主学习英语的积极性。
2.树立学生正确的学习观念。英语自主学习的一项重要内容就是定位师生在整个学习过程中的位置，老师与学生的“教”和“授”的关系，并不是牢不可破的，而是可以扩展和改良的。英语的自主学习要学生从主观上改变这种观念，明确自己才是学习的主体，发挥自己的主观能动性，积极进行独立思考和学习，在学习中结合老师的指导，而不是依赖老师的指导。学生要确立对学习负责的观念，改变被动、消极的学习模式，不拘泥于老师的课堂授课，树立正确的学习观念。
3.确立学生科学的学习策略。首先，学习目标的确立和学习计划的制订是重要的元认知策略，反映出学生的自主学习程度。虽然学生学习英语时有自己的学习计划和目标，但其合理性和可行性需要论证。这些计划和目标要么过于简单，不能达到学习效果，要么过于复杂，和现实条件有很大差距，很难实现。长期实践表明，自主学习能否达到目标，学习目标和学习计划起到了至关重要的作用。
其次，英语自主学习中的自我监控和自我评估是自主学习的重要特征，只有建立科学的监评体系，才能对学生英语自主学习的成果进行检验，才能在自我审视之后，修正自己的学习目标和学习计划，采用正确的学习策略，继续进行自主学习。
最后，有效利用学习资源是英语自主学习重要途径。单凭课本知识进行自主学习，其知识面始终难以得到突破。熟练利用工具书、网络，提高对英语广播和英语电视节目、英语电影、英语报纸等的利用率，多和以英语为母语国家的人交流等，都是很好地利用英语资源的方式，能够极大地增强英语自主学习效果。
四、英语自主学习具有现实意义
随着信息时代的到来，英语学习方式也有了跨越式发展，学生能够充分利用网络、电视、广播、报纸、杂志等媒体，充实学习内容，提高学习效率。自主学习能力的培养是英语教学发展的主流方向，无论是教师还是学生都应该彻底改变观念，培养良好的教与学的习惯，认清英语学习的关键点，从而进行科学、合理的自主学习。传统英语教学模式的改变，对学生自主能力的强化，不但是英语教学发展的必然，还是英语教学过程中的历史性选择。
参考文献：
[1]Ushioda，E.Learner Autonomy：the role of motivation[M].Dublin：Authentik，1996：40.
[2]郭晓宁.英语专业学生自主学习能力的调查与分析[J].山东外语教学，2007（3）：70-75.
[3]李春燕.谈英语教学中的“自主学习”[J].科技资讯，2007（19）：133.
[4]李芬.教学中自主学习能力的培养[J].语文学刊，2007（5）：42-43.
关键词： 英语教学模式 自主学习 实现途径
随着现代教育理念的不断更新，传统英语教学模式受到巨大的挑战。以构建主义为指导，以学生自主学习为中心的教学模式逐步得以推广，并在实践中发挥重大作用。近年来，我国不断培养学生自主学习的行为习惯和能力，以让自主学习成为教育的重要组成部分。
一、自主学习的概念和发展状况
自主学习理论始于20世纪80年代，是一种新兴的理论模式。Holee1981年出版的专著《自主性与外语学习》最先将自主学习概念引入语言教学中，他把自主学习定义为一种对自己学习负责的能力，包括确定学习目标、确定学习内容和学习进度、选择学习方法、监控学习过程及评价学习效果。Benson于2005出版的《自主性与语言学习》中提出自主概念应从学生对认知过程、对学习行为的管理及对学习材料的选择三个方面的控制力来阐述，他认为控制比负责更具体，更容易调查，是一种多思维能力。中国的学者近年来也进行了大量自主学习研究，并在理论和实证研究上取得了一定的成就。虽然自主学习理论研究是一个长期的过程，而且对这一理论的最终共识还处在不断讨论阶段，但是不同派别、不同国家的研究者都有一项基本共识：自主学习符合教学发展规律，对未来的教学模式将起到深刻的改革作用，是一种符合社会发展需要的有益学习方法。
二、传统英语教学模式中存在的局限性
在当前的英语教学中，虽然教学方法和教学手段越来越倾向于提高学生的运用能力，但是仍然没有脱离传统课堂教学的局限性，从而使教学质量较难有所突破。
1.在传统英语教学模式中，教师教学方式存在局限性。在几千年的教育发展史中，“老师教，学生学”的模式一直作为教育的主要方式存在。英语教学也继承了这样的模式，现今英语教师大多是国内自己培养出来的“本土化”教师，很少有实际情境让他们去体会和发掘符合学生特点的教学模式。虽然教师在课堂上努力为学生详细讲解课本内容，然而单向的教学模式没有能够发挥学生的特长。一些教师受到传统教学观念的影响，其主导思想仍然停留在单纯教授知识上，缺乏创新。当然也有一些老师鼓励学生自主学习，但由于对自主学习的研究和理解不够深入，往往把学生自学等同于自主学习。
2.在传统英语教学模式中，学生学习方式存在局限性。传统英语教学偏重教的研究，而忽视对学习者学习活动的研究。学生习惯跟随教师的“指挥棒”学习。传统英语学习着重强调记忆单词、掌握语法、背诵课文，是一个以教师教学为中心的学习模式，学生缺乏学习的主动性和创造性。在传统的教学模式中，学生过于依赖课堂教学，没有养成良好的学习习惯，造成自主学习能力的缺失。
3.造成传统教学模式在自主学习方面存在局限有其客观原因。当前虽然各种新的教学工具不断引入英语教学中，但缺乏系统的组织。信息技术的不断发展给英语教学提供了良好平台，而教学观念的改变仍需要时间，现今行之有效的英语教学资源普遍缺乏，利用网络和多媒体技术的手段不够成熟，这也造成了学生自主学习缺乏足够的支持。
三、英语自主学习实现的主要途径
英语的自主学习要改变传统教学模式中的弊端，培养学生的自主学习能力，使自主学习成为英语学习的主要形式，提高学生的学习兴趣和学习效率。
1.培养学生良好的学习动机。认知心理学家把动机分为内在动机（intrinsic motivation）和外在动机（extrinsic motivation）两种，内在动机与自主学习具有相互促进的作用。一方面，内在动机能促进自主学习并给予自主学习行为某种旷日持久的鼓舞，是自主学习的基础。另一方面，自主学习能给学习者更多自由选择的空间，更能激发学习者的内在动机。由此可见，希望学生能够自觉自我学习英语，必须使他们明白英语学习的目的是什么，让他们明确学习英语的重要性，成为自我构建体系的一部分。要让学生深刻理解，英语学习不能只是完成学习任务，而应该是提高自己个人素质的重要方面，是未来竞争中的重要工具。良好学习动机的养成将激发学生自主学习英语的积极性。
2.树立学生正确的学习观念。英语自主学习的一项重要内容就是定位师生在整个学习过程中的位置，老师与学生的“教”和“授”的关系，并不是牢不可破的，而是可以扩展和改良的。英语的自主学习要学生从主观上改变这种观念，明确自己才是学习的主体，发挥自己的主观能动性，积极进行独立思考和学习，在学习中结合老师的指导，而不是依赖老师的指导。学生要确立对学习负责的观念，改变被动、消极的学习模式，不拘泥于老师的课堂授课，树立正确的学习观念。
3.确立学生科学的学习策略。首先，学习目标的确立和学习计划的制订是重要的元认知策略，反映出学生的自主学习程度。虽然学生学习英语时有自己的学习计划和目标，但其合理性和可行性需要论证。这些计划和目标要么过于简单，不能达到学习效果，要么过于复杂，和现实条件有很大差距，很难实现。长期实践表明，自主学习能否达到目标，学习目标和学习计划起到了至关重要的作用。
其次，英语自主学习中的自我监控和自我评估是自主学习的重要特征，只有建立科学的监评体系，才能对学生英语自主学习的成果进行检验，才能在自我审视之后，修正自己的学习目标和学习计划，采用正确的学习策略，继续进行自主学习。
最后，有效利用学习资源是英语自主学习重要途径。单凭课本知识进行自主学习，其知识面始终难以得到突破。熟练利用工具书、网络，提高对英语广播和英语电视节目、英语电影、英语报纸等的利用率，多和以英语为母语国家的人交流等，都是很好地利用英语资源的方式，能够极大地增强英语自主学习效果。
四、英语自主学习具有现实意义
随着信息时代的到来，英语学习方式也有了跨越式发展，学生能够充分利用网络、电视、广播、报纸、杂志等媒体，充实学习内容，提高学习效率。自主学习能力的培养是英语教学发展的主流方向，无论是教师还是学生都应该彻底改变观念，培养良好的教与学的习惯，认清英语学习的关键点，从而进行科学、合理的自主学习。传统英语教学模式的改变，对学生自主能力的强化，不但是英语教学发展的必然，还是英语教学过程中的历史性选择。
参考文献：
[1]Ushioda，E.Learner Autonomy：the role of motivation[M].Dublin：Authentik，1996：40.
[2]郭晓宁.英语专业学生自主学习能力的调查与分析[J].山东外语教学，2007（3）：70-75.
[3]李春燕.谈英语教学中的“自主学习”[J].科技资讯，2007（19）：133.
[4]李芬.教学中自主学习能力的培养[J].语文学刊，2007（5）：42-43.