在小学语文教学中，写作是极其重要的环节，能体现出学生语文的综合能力，写作能力的提高也是为更高层次的语文学习夯实基础的关键步骤。但是，在以往的写作教学中，存在很多问题，例如举例雷同、过分注重词藻堆砌等。因此，教师需要在作文教学过程中改进教学理念，创新教学设计。本文探讨提高小学语文写作教学方法的途径。
　　一、兴趣是最好的老师
　　对于小学阶段的学生来说，写作正处于起步阶段，对作文的理解甚少，教师应当在学生初步接触作文时激发学生的兴趣，提高学写作文的主动性。至于如何去做，有几种方法可供参考。
　　1.带领学生走进文字的绚丽世界
　　教师可以在作文学习的最初，向学生介绍作文的种类与特点，分享有代表性的名篇。比如作文包括记叙文、抒情文、议论文、应用文，每种都有鲜明的特点，可以找些具有代表性的文章展示给学生，让他们了解作文的面貌，被文字的力量吸引，从经典学起，从基础写起，循序渐进。
　　2.开展鼓励教育，增强学生信心
　　無论是成年人还是小孩子，得到表扬和鼓励后都会增强自信心。教师应该在学生完成作文任务后，适当点评，写得好有进步就鼓励，写得不好要给予委婉的建议。比如，教师可以挑选一些较为优秀的作品，让学生在大家面前朗读，或者由教师代为朗读，将闪光点展示出来，同时也让其他学生获得经验。
　　3.放宽写作要求
　　小学生学写作文时，会经过一个过渡阶段，如果一开始就将作文的要求设置得很高，学生会不想写，产生抵触心理。所以，只要学生认真主动地完成作文，表达见解，观察生活，就应该宽容地对待他们的文章，先让他们自由写作，再逐步将其引领到规范的道路上。
　　二、引导学生仔细观察生活
　　好作文应该是言之有物、情感充沛的，因为写作与实际生活联系得很紧密，所以教师应该采用生活化方式开展教学活动，让写作源于生活，高于生活。许多学生在写文章时不懂应该写什么，对生活观察得不够仔细，教师应该指导学生观察，并亲身示范。
　　比如部编版小学语文三年级下册“我的植物朋友”，大多数同学在没有仔细观察植物前，对植物的印象很简单，就是绿色，有许多叶子，春夏秋冬叶子会有变化等。教师在开展教学活动时，可以准备一盆绿植，放在讲台上或者教室中间，提出问题指导学生观察，这个植物是大还是小、叶子的形状是什么样子的、叶子的脉络清晰吗、叶子的颜色是深还是浅等。
　　三、培养学生积累素材的好习惯
　　众所周知，量变会引起质变，只有积累的文字素材多了，才能笔下生花。从古至今，文章写得好的人往往都是博览群书，精通典故，所以在写作教学中，素材的积累是提升写作功底的重要途径，为了提高学生的语言表达能力，教师应该注重积累习惯的培养，积累的内容很广泛，包括词汇、成语、古诗、歇后语、古文、名人名言等。
　　教师应该培养学生积累的习惯，例如语文教材中有很多素材，部编版小学语文四年级上册第15页有名人名言“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，第34页有许多古文名句，如“好问则裕，自用则小”等。
　　四、写作训练应该循序渐进
　　对于小学生来说，初步接触作文，不可能一步登天，写作训练应该符合年龄阶段的特点，逐步提高难度。一二年级的学生语言表达能力欠缺，应该注重模仿训练。同时，他们的想象力丰富，好奇心强，教师应该布置一些具有想象力的作文题目，让其充分发挥。到了三四年级，学生的语文能力已经得到提高，写作训练应该注重言之有物，可以多布置叙事类作文和观察描述类作文。至于五六年级的学生，写作水平更高，积累更丰富，作文内容要更注重心理活动和思考，此时也适合写读书笔记和议论文等。
　　比如，教师可以给低年级学生布置题目：“如果我有马良的神笔”“2099年的一天”等;给中年级学生布置题目：“秋天到了”“照片里的故事”等;给高年级学生布置题目：“读《爱的教育》有感”“生命在挫折中升华”等。
　　五、培养学生阅读与交流的习惯
　　小学生的认知能力有限，对事物的思考往往停留在浅层，为了提高学生的思维能力，提升写作水平，教师应该鼓励学生多阅读，从书中汲取营养，获取知识。随着读过的书越来越多，学生的整体素质会得到提升，写作能力也会在不知不觉中提高，教师可以推荐一些好书，并培养学生阅读时记笔记的习惯，安排时间让学生交流。
　　例如，部编版小学语文六年级下册第65页的“快乐读书吧”展示了《童年》这本书，教师可以给学生推荐一些关于儿童的书，如《绿山墙的安妮》《草房子》《窗边的小豆豆》《海蒂》《城南旧事》等，这些都是经典，教师可以组织学生小组讨论，交流自己看过的书，互相推荐。
　　写作教学不仅要具有科学性，还要具有艺术性，写作是语言表达与应用的重要方式，教师应该注重教学方法的创新，科学合理地提升写作的水平，培养学生的好习惯，不仅能增强学生的语言功底，还能提升综合素养。