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摘要：近年来，随着教育事业的多元化发展，学校对弘扬传统文化的重视程度在不断提高，并对培养学生家国情怀问题也很重视。因此，如何切实有效地弘扬传统文化并展开爱国主义教育，便成为了当代教育的一个重大课题。另外对于学生的成长而言，有着不可估量的意义。因此，本文将重点分析学校弘扬传统文化培养学生家国情怀的有效策略。
关键词：学校;学生;传统文化;家国情怀
前言：家国情怀作为传统文化的重要组成部分，是有助于培养学生的思想道德素养和人文素养，教师将其渗透到语文教学中能够有效培养学生的核心素养。通过分析学校弘扬传统文化培养学生家国情怀的有效策略，希望为小学语文教师教学提供一定的参考。
一、培养学生家国情怀的重要性
中华文明在世界历史上，属于唯一没有出现过文化断层的文明，究其根本便在于中华文化的生生不息。而在这中间，家国情怀便是其中最为重要的一个组成部分。如清代学者赵毅曾指出“及有多事之秋，尤多慷慨报国”。换言之，自占以来每逢国家处于危难之际，总会有人挺身而出自觉为国效命。因此，在中华民族的传统文化之中，家国情怀占据着相当重要的位置。可见，学生家国情怀的培养，本质上便是传统文化的弘扬。而对教育阶段的学生，进行家国情怀的培养，有着极其现实的意义。
故前书《孟子》有云“天下之本在国，国之本在家，家之本在身”此语的意味在于，家与国之间属于一种相辅相成的关系，家与国之间的命运也是彼此交织。正是在这样的背景下，加深并强化学生对家国情怀的认识，对于学生今后的成长以及发展而言，有着积极的作用，并且，家国情环亦会成为学生一生最为宝贵的财富。可见，对学生家国情怀的培养，有着现实的意义，其既属于传统文化弘扬的范畴，同时亦属于学生做到“修身齐家治国平天下”的重要路径。因此，采取切实有效地培养措施，落实对学生家国情怀的培养便显得尤为重要。
二、培养学生家国情怀的有效策略
1.培养方式应因地制宜，注重利用地方教育资源
中华历经五下年的沧海桑田，涌现出了无数饱含无数饱含家国情怀的仁人志士。因此，在培养学生家国情怀的过程中，学校方面应因地制宜，并注重利用地方独有的教育资源。例如，一些地方家喻户晓的英雄人物等等，皆可以运用到家国情怀的培养之中去，这有助于家国情怀的培养更为贴近实际。
本人所在学校是以弘扬慈孝文化，花灯文化为主培养学生的家国情怀。学校通过师生学习制作花灯，花灯作品在校内外悬挂展出，用情境感知温暖，用语言传递力量，生动诠释家国情怀的相关论述，展现慈孝文化魅力，推动慈孝文化传承不息。学校关于慈孝与家国情怀的联系，二者是中华民族最深沉的文化记忆与文化认同，也是中华民族生生不息的基因和炎黄子孙的最大公约数。关于慈孝，其本质是“对生命的互相尊重”与“敬畏”。其中，前者不仅要求人们尊重市自己的父母生命，也要尊重、关爱他人的生命，从而对上孝敬、对下爱慈。而后者即人不能没有敬畏之心，要敬畏父母、敬畏长辈、敬畏祖先，家有近祖，族有宗祖，直至始祖。由慈与孝延展，便也有了“家国”。作为四大文明古国之一，中华民族之生命、文化能够“岿然独存”，其秘诀便在于慈孝文化所孕育的“家国情怀”。
因此，在进行家国情怀培养的过程中，学校方面可以尝试充分融合地方教育资源，以此来保证家国情怀培养的有效性。
2.注重家国情怀培养的广度，依托活动做好培养工作
学校方面在培养学生家国情环的过程中，应注重家国培养的广度，使学生能够受到家国情环的熏淘圈。并且，在进行家国情环培养时，学校亦可以根据实际的培养需求，举办相应的活动，这将有助于更好的培养学生的家国情怀培养工作。如在这过程中，学校可以依托于中华传统文化，让学生经常能够诵读国学经典，以此来使学生洞悉占人心中的家国情环。
同时，学校方面亦可以依托于一些大型活动，对学生的家国情环进行深度的培养。如在这期间，学校方面可以组织“红歌合唱比赛”“占诗词朗诵比赛”“占诗词书法比赛”等方式，借助唱红歌、背诗词、写诗词的方法，落实对学生的家国情怀培养，使学生了解到今天的幸福生活来之不易，继而落实家国情怀的培养。
3.丰富校园文化的建设，推动培养机制的长期化
本学校的慈孝文化、家国情怀的传承与弘扬，离不开学校风的培育。目前，中华慈孝文化节由中新社、灵隐寺发起，近年影响和规模越来越大，层级越来越高。接下来希望文化节能够坚定深入民间、深入人心的路线，靠故事打动人，靠榜样感染人。同时也希望能有更多力量参与到弘扬慈孝文化中来，慈孝文化不是靠喊口号，而是一步步把它做实在。在对学生进行家国情环培养的过程中，学校方面应允分利用学校的资源，以此来丰富校园文化的建设。这期间，学校的广播站、空白墙壁、黑板报等皆属于文化建设的有效路径。因此，学校在这方面应有所投入，进而不断丰富校园文化，使校园氛围有助于家国情环的培养。此外，学校方面还应为家国情环的培养，创设长期化的机制使学生的家国情怀培养能够一直进行下去，这对于学生的家国情怀培养来讲，有着极其现实的意义。
如在这过程中，学校方面可以将学校教育、社会教育以及家庭教育充分融合，使这二个层面皆能发挥自身的作用。因此，学校方面应注重同学生家长之间的沟通联系，适时可以采用“家校合作”的方式，培养学生的家国情怀。其次，学校可以尝试将学校教育与社会教育进行衔接，在学校使学生允分了解到家国情环的内容后，可以定期组织学生前往一些有教育意义的“红色纪念馆”等，这将有助于强化家国情怀的培养，使学生能够更好地了解到家国情怀的本质内涵。
三、結语
综上所述，培养学生的家国情环实际上就属于弘扬传统文化，所以，当代素质教育应切合时代发展的脚步，积极响应国家政策，强化对学生家国情怀的培养。而在这过程中，学校方面应尝试采用个方面的方法，对学生的家国情环进行培养，避免家国情怀的培养陷入困局的情况发生。从而使处于教育阶段的学生，能够更好的受到家国情环的熏淘，继而将学生培养成为合格的文化传承人。
参考文献：
[1]朱孟雅.弘扬传统文化，培养家国情怀[J].考试周刊，2021（08）：14-15.
[2]宋燕飞.培养学生家国情怀弘扬家乡优秀地域文化——以第二课堂“哈尔滨之异域风情”为例[J].教书育人，2020（35）：21-23.
[3]沈家羽.初中历史课堂中培养学生家国情怀的实践[J].文理导航（上旬），2021（07）：56+58.
关键词：学校;学生;传统文化;家国情怀
前言：家国情怀作为传统文化的重要组成部分，是有助于培养学生的思想道德素养和人文素养，教师将其渗透到语文教学中能够有效培养学生的核心素养。通过分析学校弘扬传统文化培养学生家国情怀的有效策略，希望为小学语文教师教学提供一定的参考。
一、培养学生家国情怀的重要性
中华文明在世界历史上，属于唯一没有出现过文化断层的文明，究其根本便在于中华文化的生生不息。而在这中间，家国情怀便是其中最为重要的一个组成部分。如清代学者赵毅曾指出“及有多事之秋，尤多慷慨报国”。换言之，自占以来每逢国家处于危难之际，总会有人挺身而出自觉为国效命。因此，在中华民族的传统文化之中，家国情怀占据着相当重要的位置。可见，学生家国情怀的培养，本质上便是传统文化的弘扬。而对教育阶段的学生，进行家国情怀的培养，有着极其现实的意义。
故前书《孟子》有云“天下之本在国，国之本在家，家之本在身”此语的意味在于，家与国之间属于一种相辅相成的关系，家与国之间的命运也是彼此交织。正是在这样的背景下，加深并强化学生对家国情怀的认识，对于学生今后的成长以及发展而言，有着积极的作用，并且，家国情环亦会成为学生一生最为宝贵的财富。可见，对学生家国情怀的培养，有着现实的意义，其既属于传统文化弘扬的范畴，同时亦属于学生做到“修身齐家治国平天下”的重要路径。因此，采取切实有效地培养措施，落实对学生家国情怀的培养便显得尤为重要。
二、培养学生家国情怀的有效策略
1.培养方式应因地制宜，注重利用地方教育资源
中华历经五下年的沧海桑田，涌现出了无数饱含无数饱含家国情怀的仁人志士。因此，在培养学生家国情怀的过程中，学校方面应因地制宜，并注重利用地方独有的教育资源。例如，一些地方家喻户晓的英雄人物等等，皆可以运用到家国情怀的培养之中去，这有助于家国情怀的培养更为贴近实际。
本人所在学校是以弘扬慈孝文化，花灯文化为主培养学生的家国情怀。学校通过师生学习制作花灯，花灯作品在校内外悬挂展出，用情境感知温暖，用语言传递力量，生动诠释家国情怀的相关论述，展现慈孝文化魅力，推动慈孝文化传承不息。学校关于慈孝与家国情怀的联系，二者是中华民族最深沉的文化记忆与文化认同，也是中华民族生生不息的基因和炎黄子孙的最大公约数。关于慈孝，其本质是“对生命的互相尊重”与“敬畏”。其中，前者不仅要求人们尊重市自己的父母生命，也要尊重、关爱他人的生命，从而对上孝敬、对下爱慈。而后者即人不能没有敬畏之心，要敬畏父母、敬畏长辈、敬畏祖先，家有近祖，族有宗祖，直至始祖。由慈与孝延展，便也有了“家国”。作为四大文明古国之一，中华民族之生命、文化能够“岿然独存”，其秘诀便在于慈孝文化所孕育的“家国情怀”。
因此，在进行家国情怀培养的过程中，学校方面可以尝试充分融合地方教育资源，以此来保证家国情怀培养的有效性。
2.注重家国情怀培养的广度，依托活动做好培养工作
学校方面在培养学生家国情环的过程中，应注重家国培养的广度，使学生能够受到家国情环的熏淘圈。并且，在进行家国情环培养时，学校亦可以根据实际的培养需求，举办相应的活动，这将有助于更好的培养学生的家国情怀培养工作。如在这过程中，学校可以依托于中华传统文化，让学生经常能够诵读国学经典，以此来使学生洞悉占人心中的家国情环。
同时，学校方面亦可以依托于一些大型活动，对学生的家国情环进行深度的培养。如在这期间，学校方面可以组织“红歌合唱比赛”“占诗词朗诵比赛”“占诗词书法比赛”等方式，借助唱红歌、背诗词、写诗词的方法，落实对学生的家国情怀培养，使学生了解到今天的幸福生活来之不易，继而落实家国情怀的培养。
3.丰富校园文化的建设，推动培养机制的长期化
本学校的慈孝文化、家国情怀的传承与弘扬，离不开学校风的培育。目前，中华慈孝文化节由中新社、灵隐寺发起，近年影响和规模越来越大，层级越来越高。接下来希望文化节能够坚定深入民间、深入人心的路线，靠故事打动人，靠榜样感染人。同时也希望能有更多力量参与到弘扬慈孝文化中来，慈孝文化不是靠喊口号，而是一步步把它做实在。在对学生进行家国情环培养的过程中，学校方面应允分利用学校的资源，以此来丰富校园文化的建设。这期间，学校的广播站、空白墙壁、黑板报等皆属于文化建设的有效路径。因此，学校在这方面应有所投入，进而不断丰富校园文化，使校园氛围有助于家国情环的培养。此外，学校方面还应为家国情环的培养，创设长期化的机制使学生的家国情怀培养能够一直进行下去，这对于学生的家国情怀培养来讲，有着极其现实的意义。
如在这过程中，学校方面可以将学校教育、社会教育以及家庭教育充分融合，使这二个层面皆能发挥自身的作用。因此，学校方面应注重同学生家长之间的沟通联系，适时可以采用“家校合作”的方式，培养学生的家国情怀。其次，学校可以尝试将学校教育与社会教育进行衔接，在学校使学生允分了解到家国情环的内容后，可以定期组织学生前往一些有教育意义的“红色纪念馆”等，这将有助于强化家国情怀的培养，使学生能够更好地了解到家国情怀的本质内涵。
三、結语
综上所述，培养学生的家国情环实际上就属于弘扬传统文化，所以，当代素质教育应切合时代发展的脚步，积极响应国家政策，强化对学生家国情怀的培养。而在这过程中，学校方面应尝试采用个方面的方法，对学生的家国情环进行培养，避免家国情怀的培养陷入困局的情况发生。从而使处于教育阶段的学生，能够更好的受到家国情环的熏淘，继而将学生培养成为合格的文化传承人。
参考文献：
[1]朱孟雅.弘扬传统文化，培养家国情怀[J].考试周刊，2021（08）：14-15.
[2]宋燕飞.培养学生家国情怀弘扬家乡优秀地域文化——以第二课堂“哈尔滨之异域风情”为例[J].教书育人，2020（35）：21-23.
[3]沈家羽.初中历史课堂中培养学生家国情怀的实践[J].文理导航（上旬），2021（07）：56+58.