对学数学的学生可分在两类：一类是对学数学没有困难的，另一类是对学数学有困难的。前者不用我们心烦，后者才是我们要去改变的。那么我们要如何去改变呢？
　　一、做学生的思想工作，使他们认识到学好数学的重要性
　　很多学生数学学不好，在老师的督促下，在家长的责备中，在同学们的对比下，已经形成一种对数学的害怕心理。
　　在教学过程中，我深入了解学生，不仅注意学生的智力因素，还注意学生非智力因素的影响。完成学习任务不仅需要智力的一定因素，而且需要良好的非智力因素，他们在学习上缺乏需要和内驱力。因此，培养和提高这些较差同学的非智力因素尤其重要。所以在教学过程中我始终重视启发学生的兴趣，激发其内驱力，呼唤起他们的求知欲，例如：在上几何第一册的绪言时，我开门见山地问：学校对面的发射台为什么由三角形构成的？学校大门的自动门是由什么形状构成的？等等。同学们个个睁大好奇的眼睛，给学生造成悬念后，强调指出，想知道为什么，就要学习一门新学科——几何。
　　二、创造机会让学生成功，并给予鼓励，再逐层深入地引导学生学习数学
　　学习较差的同学自尊心往往被自卑感所掩盖，感到低人一等。但又不甘落后。所以我们教师应亲近他们，尊重他们的人格。我们应该看到他们不甘落后的一面，看到他们身上的闪光点，每节课上都要让他们学有所得，让他们自己获得好的成绩，以此来不断激励自己，相信他们，信任他们，这样有利于建立良好的师生关系，唤起他们的自尊心，进而使其确立不断进取的自信心，使学习较差的同学享受到成功的乐趣。
　　三、用感性材料，激发学习较差同学的学习兴趣
　　在学生学习数学时，必须记住基础知识，再通过分析、推理、归纳等思维形式，把感性知识深化，形成规律性知识教给学生。例如在学习一次函数y=kx+b（k≠0）的性质时，死记硬背的同学往往停留在文字的表面上，应用时要么记不住性质内容，要么记错，要么操作起来不熟练，怎么办呢？我教他们一个发现①当k>0时，大于号的最后一笔是“/”，这跟直线在直角坐标系上的方向是一致的，②当k<0时，小于号的最后一笔是“”，这跟直线在直角坐标系上的方向又是一致的，反过来应用也非常方便，不会出错。这种规律性知识谁记不住呢？就连那些学习较好的同学也发出了阵阵赞叹。
　　数学真的很抽象，很枯燥无味，数学老师要做一个有心人，去发现、去总结，把抽象、枯燥的知识有规律、有趣味地教给学生，让学生加深对知识的理解、运用，防止死记硬背，从而激发起学生学习数学的兴趣。
　　（作者单位 福建安溪西坪中学）