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摘 要：英语是教育的重要学科，是学生必须学习的第二语言。但是，由于缺乏文化基础和背景，阅读仍然是农村小学生接触、学习英语的主要渠道。因此，阅读成了农村小学英语教学的重中之重。为了提升英语阅读品质，文章研究了翻转课堂在农村小学英语阅读教学中的运用。
关键词：农村小学;翻转课堂;英语阅读;阅读教学
一、什么是翻转课堂
翻转课堂，又称颠倒课堂，是一种以学生为中心，依靠信息技术实施的教学模式，分为课前和课中两个阶段。在课前阶段，教师以网络为输送渠道，负责为学生提供一些自学资料和视频，帮助学生完成知识的学习;在课中阶段，学生为主体，教师为主导，进行深度学习，完成知识的内化和吸收，发展学习能力。这就是翻转课堂。
二、翻转课堂对英语阅读教学的作用
首先，翻转课堂可以打破“重知识、轻能力”的阅读现状。在课前阶段，学生可以通过完成任务的方式自学阅读内容，获取基础知识。其次，翻转课堂可以实现个性化学习。“翻转课堂”先学后教的方式给阅读课堂带来的无限可能，学生可以通过拓展课外阅读、观看影视作品、集体探究讨论等方式创新性地学习，发展英语综合实力。最后，翻转课堂可以培养学生英语文化品格。在翻转课堂上，学生可以利用网络接触外国文化，实现文化融合，最终提升阅读理解能力。
三、翻转课堂在农村小学英语阅读教学中的运用——以六年级上册Unit 3 My weekend plan的Read and write教学为例
（一）课前阶段
1. 制作预习任务清单，引导学生完成教学目标。例如，在六年级上册Unit 3 My weekend plan 的Read and write的教学中，笔者设计了如下任务清单，帮助学生完成教学目标，获取基础知识。
①观看《嫦娥奔月》动画片;②学习这些单词：together，mooncake，poem，moon等;③掌握这些词组：Mid-Autumn Festival，get together等;④学习这些句型：How many people are there in WuYifan’s family？或What is his aunt going to do？等;⑤尝试用自己的话说说文段的意思，绘制阅读思维导图。
2. 制作微课，促使学生学习基础知识。首先，充分利用FLASH制作了一个9～12分钟的词汇解析微课。微课中，笔者采用“图片 句子”的方式来讲解单词，帮助学生理解。如词组get together，笔者先贴出了一张一群人聚会的画面，之后配合画面给出句子，即“My family are going to get together and have a big dinner”，然后结合句子进行分析。其次，制作句型分析微课，辅助学生理解句子。如“My grandma will tell us a story about Chang’e”“Robin and I are going to read a poem”等。最后，制作一个中国神话故事集锦微课，介绍一些有趣的神话故事梗概，如“后羿射日”“夸父逐日”等，引导学生去拓展阅读，丰富词汇量，深厚英语文化内涵。
3. 制作预习测试题，帮助学生查漏补缺。例如，在“My weekend plan”的教学中，笔者设计了如下测试题：①填词。如：Tomorrow（
关键词：农村小学;翻转课堂;英语阅读;阅读教学
一、什么是翻转课堂
翻转课堂，又称颠倒课堂，是一种以学生为中心，依靠信息技术实施的教学模式，分为课前和课中两个阶段。在课前阶段，教师以网络为输送渠道，负责为学生提供一些自学资料和视频，帮助学生完成知识的学习;在课中阶段，学生为主体，教师为主导，进行深度学习，完成知识的内化和吸收，发展学习能力。这就是翻转课堂。
二、翻转课堂对英语阅读教学的作用
首先，翻转课堂可以打破“重知识、轻能力”的阅读现状。在课前阶段，学生可以通过完成任务的方式自学阅读内容，获取基础知识。其次，翻转课堂可以实现个性化学习。“翻转课堂”先学后教的方式给阅读课堂带来的无限可能，学生可以通过拓展课外阅读、观看影视作品、集体探究讨论等方式创新性地学习，发展英语综合实力。最后，翻转课堂可以培养学生英语文化品格。在翻转课堂上，学生可以利用网络接触外国文化，实现文化融合，最终提升阅读理解能力。
三、翻转课堂在农村小学英语阅读教学中的运用——以六年级上册Unit 3 My weekend plan的Read and write教学为例
（一）课前阶段
1. 制作预习任务清单，引导学生完成教学目标。例如，在六年级上册Unit 3 My weekend plan 的Read and write的教学中，笔者设计了如下任务清单，帮助学生完成教学目标，获取基础知识。
①观看《嫦娥奔月》动画片;②学习这些单词：together，mooncake，poem，moon等;③掌握这些词组：Mid-Autumn Festival，get together等;④学习这些句型：How many people are there in WuYifan’s family？或What is his aunt going to do？等;⑤尝试用自己的话说说文段的意思，绘制阅读思维导图。
2. 制作微课，促使学生学习基础知识。首先，充分利用FLASH制作了一个9～12分钟的词汇解析微课。微课中，笔者采用“图片 句子”的方式来讲解单词，帮助学生理解。如词组get together，笔者先贴出了一张一群人聚会的画面，之后配合画面给出句子，即“My family are going to get together and have a big dinner”，然后结合句子进行分析。其次，制作句型分析微课，辅助学生理解句子。如“My grandma will tell us a story about Chang’e”“Robin and I are going to read a poem”等。最后，制作一个中国神话故事集锦微课，介绍一些有趣的神话故事梗概，如“后羿射日”“夸父逐日”等，引导学生去拓展阅读，丰富词汇量，深厚英语文化内涵。
3. 制作预习测试题，帮助学生查漏补缺。例如，在“My weekend plan”的教学中，笔者设计了如下测试题：①填词。如：Tomorrow（