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随着素质教育、课程改革及创新教育的不断深入发展，"小组合作"学习已被越来越多的教师运用到教学中。近年来我校也在积极开展利用导学案进行"小组合作"学习为主的教学模式，作为一名中学物理教师我也积极探索，不断反思，逐渐认识到"小组合作"学习的重要性。但由于我校生源参差不齐，再加上小组学习具有较强的开放性，自由性，教师稍调控不当，小组合作学习就会流于形式，课堂秩序混乱，如何解决这一难题呢？下面我简单谈谈我的一些看法和做法。
一、小组合作"学习的组合要合理和灵活
我校每班平均人数大约36名同学，我们将其划分为9个组，每组4人，1号学员为组长，负责纪律和检查导学案，2号为副组长，负责记录和管理导学案，3号和4号为学员，3号负责卫生，4号负责举牌。1号帮扶4号，2号帮扶3号。物理的基础是实验，所以在小组中尽量使成员在性格、性别、个性、动手能力、兴趣爱好等诸多方面有合理的差异。对1号和2号学优生我们要进行适当的教育，鼓励他们对3号和4号提供帮助，与其形成协作友谊的关系，更具有分享精神，并在分享中体验自身的价值。为了不打消小组的积极性，隔一段时间小组间成员要适当灵活调整，调整时不打乱各组内的结构，采用同级学生互换的方法进行调整。考核时，为了鼓励学生，全体教师要树立学生参与无错的思想，只要参与展示按1号2分，2号4分，3号6分，4号8分的方式加分。
二、导学案在"小组合作"学习中要充分发挥作用
课前我们要充分准备导学案，教师要提前备课，具体到那一位老师备那一节课应及早分工，提前备出，一星期至少一次教师集体备课，把每一位教师已备好的课再经老师们共同讨论。
备课首先 要明确学生学习的目的， 控制好难易程度，合理分配每一流程环节的时间，把握好题量，不增加学生负担。其次安排好怎样创设良好的教学情境，使学生能主动参与合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接接纳、相互理解的友好的人际关系。选择和组织好能引起学生思考和探究的知识内容，培养学生的问题意识，使学生掌握分析、研究和解决问题的方法，培养敢于创新的个性。
"小组合作"学习如何评价也是我们在预设导学案时要考虑好的问题，在导学案中要体现学生自我评价、互相评价，使学生有竞赛的意识和合作意识。
对常见的问题，如小组成员间，学生本能地不知道怎样与他人进行有效的互动，课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌，我们也要在导学案中做好充分准备。如在小组合作学习前，我们教师在某一环节要有必要的讲述，做上标注，帮助学生迅速、准确地把未知信息与已有的认知经验联系起来，选择最佳的学习起点，尽快地找到解决问题的策略，让学生能有广泛的参与。当然，不是所有问题不管合适合与否、难易如何，都要学生合作讨论。课型不同、教学内容不同，小组合作学习的方式也要适当灵活调整，导学案也要配合做出适当调整。
"小组合作"学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟，这也是我们的制定导学案要有的思路。
我校导学案的流程要求五个环节，我认为教学流程的五个环节，应达到以下要求：
1、 "合作复习" ， 体现对知识的归纳性和回顾性。学习要求明确，可操作性强。1号和2号学员要发挥其带动作用并及时帮助教师检查，充分发挥小组作用。
2、 "自主学习" 。问题设计要巧妙，导学性强，符合学生认知规律，可操作性强。学员要独立完成，小组成员及时沟通，发挥"小组合作"的监督作用。
3、"合作交流" ，要求任务明确，重点难点突出，对合作学习中可能生成性问题有一定预设，学习要求清楚，方法指导有效，可操作性强。每个学生在小组中充分参与课堂教学，交流思想感情，导学案要体现调动学生参与课堂教学意识，方法的指导，要注意培养学生举一反三的能力。在"小组合作"学习中，同学能共同协作，取长补短，它的所有环节都必须以"小组合作"为核心：教师的讲是为了提供活动的知识背景，小组奖励的实施为活动提供取之不竭的动力源泉。"小组合作"学习的开放性提供人际沟通与合作的良好空间，学生在这个过程中要和同学、老师、等建立多种联系，培养乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意和成果，并从中养成欣赏和尊重他人想法和成果的正确态度。
4、 "展示分享"，要求任务明确，展示内容形式多样化、合理化，即学习要求清楚，可操作性强。积极调动学生学习的主动性和积极性，参与欲，使学生获得表现机会，要使他们动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步。
5、"课堂检测"， 题量要适中，设置选做题和必做题，题型多样化，具有时代性。适时评价考核，使不愿意动脑思考的学生不得不去思考，并提出自己的意见，又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正，从而提高学习的正确率，及时激发学生学习的兴趣。
总之，我认为，只要小组组合合理，教师引导得当，教师在在导学案上下足功夫，利用导学案进行"小组合作"学习的方法是能充分发挥学生学习的主动性，是一种有效而又十分可行的新的学习方式，既能够调动学生的积极性，又能让学生逐步掌握认真看书的方法。但教无定法，更深层次的研究和探索势必要我们付出更多的劳动，才能使这种方法逐步完善。以上是我对小组合作学习的一些粗浅看法与体会，希望能对我们各位教师有所启迪与帮助。相信我们只要方方面面共同努力，利用导学案进行"小组合作"学习必能更好地服务于我们的物理教学。
一、小组合作"学习的组合要合理和灵活
我校每班平均人数大约36名同学，我们将其划分为9个组，每组4人，1号学员为组长，负责纪律和检查导学案，2号为副组长，负责记录和管理导学案，3号和4号为学员，3号负责卫生，4号负责举牌。1号帮扶4号，2号帮扶3号。物理的基础是实验，所以在小组中尽量使成员在性格、性别、个性、动手能力、兴趣爱好等诸多方面有合理的差异。对1号和2号学优生我们要进行适当的教育，鼓励他们对3号和4号提供帮助，与其形成协作友谊的关系，更具有分享精神，并在分享中体验自身的价值。为了不打消小组的积极性，隔一段时间小组间成员要适当灵活调整，调整时不打乱各组内的结构，采用同级学生互换的方法进行调整。考核时，为了鼓励学生，全体教师要树立学生参与无错的思想，只要参与展示按1号2分，2号4分，3号6分，4号8分的方式加分。
二、导学案在"小组合作"学习中要充分发挥作用
课前我们要充分准备导学案，教师要提前备课，具体到那一位老师备那一节课应及早分工，提前备出，一星期至少一次教师集体备课，把每一位教师已备好的课再经老师们共同讨论。
备课首先 要明确学生学习的目的， 控制好难易程度，合理分配每一流程环节的时间，把握好题量，不增加学生负担。其次安排好怎样创设良好的教学情境，使学生能主动参与合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接接纳、相互理解的友好的人际关系。选择和组织好能引起学生思考和探究的知识内容，培养学生的问题意识，使学生掌握分析、研究和解决问题的方法，培养敢于创新的个性。
"小组合作"学习如何评价也是我们在预设导学案时要考虑好的问题，在导学案中要体现学生自我评价、互相评价，使学生有竞赛的意识和合作意识。
对常见的问题，如小组成员间，学生本能地不知道怎样与他人进行有效的互动，课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌，我们也要在导学案中做好充分准备。如在小组合作学习前，我们教师在某一环节要有必要的讲述，做上标注，帮助学生迅速、准确地把未知信息与已有的认知经验联系起来，选择最佳的学习起点，尽快地找到解决问题的策略，让学生能有广泛的参与。当然，不是所有问题不管合适合与否、难易如何，都要学生合作讨论。课型不同、教学内容不同，小组合作学习的方式也要适当灵活调整，导学案也要配合做出适当调整。
"小组合作"学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟，这也是我们的制定导学案要有的思路。
我校导学案的流程要求五个环节，我认为教学流程的五个环节，应达到以下要求：
1、 "合作复习" ， 体现对知识的归纳性和回顾性。学习要求明确，可操作性强。1号和2号学员要发挥其带动作用并及时帮助教师检查，充分发挥小组作用。
2、 "自主学习" 。问题设计要巧妙，导学性强，符合学生认知规律，可操作性强。学员要独立完成，小组成员及时沟通，发挥"小组合作"的监督作用。
3、"合作交流" ，要求任务明确，重点难点突出，对合作学习中可能生成性问题有一定预设，学习要求清楚，方法指导有效，可操作性强。每个学生在小组中充分参与课堂教学，交流思想感情，导学案要体现调动学生参与课堂教学意识，方法的指导，要注意培养学生举一反三的能力。在"小组合作"学习中，同学能共同协作，取长补短，它的所有环节都必须以"小组合作"为核心：教师的讲是为了提供活动的知识背景，小组奖励的实施为活动提供取之不竭的动力源泉。"小组合作"学习的开放性提供人际沟通与合作的良好空间，学生在这个过程中要和同学、老师、等建立多种联系，培养乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意和成果，并从中养成欣赏和尊重他人想法和成果的正确态度。
4、 "展示分享"，要求任务明确，展示内容形式多样化、合理化，即学习要求清楚，可操作性强。积极调动学生学习的主动性和积极性，参与欲，使学生获得表现机会，要使他们动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步。
5、"课堂检测"， 题量要适中，设置选做题和必做题，题型多样化，具有时代性。适时评价考核，使不愿意动脑思考的学生不得不去思考，并提出自己的意见，又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正，从而提高学习的正确率，及时激发学生学习的兴趣。
总之，我认为，只要小组组合合理，教师引导得当，教师在在导学案上下足功夫，利用导学案进行"小组合作"学习的方法是能充分发挥学生学习的主动性，是一种有效而又十分可行的新的学习方式，既能够调动学生的积极性，又能让学生逐步掌握认真看书的方法。但教无定法，更深层次的研究和探索势必要我们付出更多的劳动，才能使这种方法逐步完善。以上是我对小组合作学习的一些粗浅看法与体会，希望能对我们各位教师有所启迪与帮助。相信我们只要方方面面共同努力，利用导学案进行"小组合作"学习必能更好地服务于我们的物理教学。