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摘 要 课堂教学作为农学专业教学最主要的方式，既可体现教师的教学水平，又可反映学生的学习效果。因此，不仅要十分重视课堂教学，而且也已成为历年来教学改革的核心与重点。
关键词 农学 教学
一、强化教师的专业技能
教师是学生的榜样和楷模，教师的一言一行直接影响到学生，农学专业的专业技能是影响学生发展的基本素质。目前中等职业学校的专业教师普遍都是有较好的理论功底，但动手能力不尽人意，这和职业技术的教育教学要求存在一定的距离。教师的动手能力不强，势必影响到学生对专业技能的学习和要求，因此专业教师应该加强专业技能的训练和提高，用自己的言行和技能去影响学生对专业技能的学习。另外，老一辈的农学专业教师或农业部门的技术人员有很强的实践能力，但是理论基础不是很好，我们可以请这些老的教师或专业人员来为学生上实践技能课，发挥老教师、老专家的特长，也可以带动我们年轻的专业教师加强专业技能的学习和提高。
二、抓好备课环节，做到充分备课
备课环节是教师授课的关键环节之一。教学实践表明，教师在备课上所花功夫的多少直接影响授课的质量。众所周知“台上一分钟，台下十年功”，课堂上短短45分钟，课后授课教师只有花费大量的时间和精力，才能有效的掌握本专业的发展历程、现状以及今后的发展前景。换言之，只有丰富的专业知识和素养，才能够充分调动学生对专业的热爱，以及对专业知识学习的兴趣。只有丰富的教学内容才能使学生掌握更多的专业知识。应该说，教师所掌握的专业知识信息量，将直接影响老师教与学生学的整个过程。因此，抓好备课环节，做到充分备课是提高教学效果的基础，也是专业课教学过程中的重中之重。
三、采用多元授课方法和手段，提高教学效果
1、实施分层教学
根据学生的起点、发展方向和专业要求的不同，本着“立足够用、适当拓展”的原则，分别制定相应的教学目标。同时还要兼顾大部分学生起点较低的现状，体现层次组合。在教学内容、进度上允许有弹性，激励学有余力、学有专长的学生超前发展。同时创造条件，鼓励学习基础较差、学习上暂时存在困难的学生在学习中获得成功，得到相应的发展，实现“人人成材，个个成功”的办学理念
在制订教学计划时，对口升学层次的学生在掌握基础知识、基本操作技能的基础上，注重对基本理论的学习与掌握；而就业层次的学生则着重强调基本技能的训练与提高，并相应增加了专业技能的拓展。在教学过程中，教师要正视、尊重学生的个体差异，对不同层次的学生提出不同层次的教学目标，确定不同的教学内容，采用不同的教学策略，布置不同难度的作业，实行作业、练习的区别化。让每位学生根据自己的现有水平，完成相应难度的题目，做到“差的扶着走、中等的领着走、好的放开走”。
2、注重实验教学
1）注重基本实验技能的训练
在实验操作前，要求学生明确实验目的，掌握实验原理，领会实验内容。在实践操作过程中，严格要求学生，培养科学态度，把握科学方法，克服马虎了事的心理。操作时，应经常告诫学生，任何环节有细小的错误都会造成严重的不良后果。教师在演示操作过程中。要把每个操作环节的关键问题简明扼要地向学生讲清楚，应规范操作，以一丝不苟的实验态度感染学生。教师演示后，学生即可分组进行实习。分组时要求学生分工协作、互相配合，严格认真地按照示教方法一项一项进行操作。通过示范教学和现场指导，可使抽象的内容形象化、具体化，学生对操作错误认识深刻，记忆牢固，很快地提高了操作水平和基本技能，同时也培养了他们的思维能力。
2）减少验证性试验，增设综合性、设计性实验
教学大纲规定的实验课，几乎全是平淡无味的验证性实验。学生只能被动地接受教师设计好的实验过程与实验步骤。这样的实验教学方法，学生是被动的，毫无积极性可言，动手能力和创新能力得不到充分发挥，也达不到预期的教学效果。为了培养学生分析问题和解决问题的能力，开发学生的创造力，在学时不变的情况下。需要通过减少验证性实验，增加综合性、设计性实验来进行调整。让学生自己设计实验方案，自己动手种植、管理、测定分析，写出实验报告。最后指导老师根据学生的实验结果，集中进行总结分析，评出最佳设计方案，这样既能提高学生的动手能力，增强他们的责任心和竞争意识，又能培养他们分析问题和解决问题的能力。
3、恰当运用多媒体教学
随着教学技术的发展，多媒体课件在农学教学中被广泛应用，它具有傳统教学所没有的趣味性、直观性，具有图文并茂、生动活泼又丰富的表观力和交互性，利用多媒体课件教学可以充分调动师生的积极性、主动性、创造性。使教学由平面走向了立体，由静态变成了动态，使抽象变得具体。大大增加了教学容量，并把教学效果化难为易，删繁为简，增加了教学的趣味性和可信性。从而能更好的完成教学目标。多媒体教学手段的运用对加强现代教育观念，灌输现代教育思想，形成全新的教学模式具有很好的促进作用。农学课程内容涵盖面广、素材丰富。以多媒体技术为辅助手段进行农学教学，有增加教学信息量，教学内容更加直观；调动学生积极性，提高教学质量；利于知识的交流、共享等诸多优点。但在应用的过程中也应注意教学准备和教师角色的重要性。
4、实施开放式课堂教学
实施农学专业专业课开放式课堂教学，主要内容如下：
一是专业课的课程教学在校外综合教学实习基地或科研基地进行；二是各门专业课的课堂讲授、现场讲解、课堂讨论与辩论各占计划课时的三分之一左右；三是课堂讨论与辩论赛的内容写入教学周历和教学大纲，按教学大纲执行教学；四是课程小组以教材和教学大纲涉及到的内容为基础提出问题，供学生预习与思考，学生讨论课前写出书面材料，课堂时以书面材料为基础展开讨论或辩论；五是课堂讨论和辩论赛由任课教师负责组织与主持，并向其它专业类学生开放，其中，专题辩论赛设立正反两个辩论小组和评议小组，任课教师进行点评和评分；六是各门专业课的课堂讨论与辩论赛的成绩计入该课程学习成绩，所占比例按占计划学时数计算，凡课堂讨论部分不及格者，该门专业课成绩判定为不及格。
关键词 农学 教学
一、强化教师的专业技能
教师是学生的榜样和楷模，教师的一言一行直接影响到学生，农学专业的专业技能是影响学生发展的基本素质。目前中等职业学校的专业教师普遍都是有较好的理论功底，但动手能力不尽人意，这和职业技术的教育教学要求存在一定的距离。教师的动手能力不强，势必影响到学生对专业技能的学习和要求，因此专业教师应该加强专业技能的训练和提高，用自己的言行和技能去影响学生对专业技能的学习。另外，老一辈的农学专业教师或农业部门的技术人员有很强的实践能力，但是理论基础不是很好，我们可以请这些老的教师或专业人员来为学生上实践技能课，发挥老教师、老专家的特长，也可以带动我们年轻的专业教师加强专业技能的学习和提高。
二、抓好备课环节，做到充分备课
备课环节是教师授课的关键环节之一。教学实践表明，教师在备课上所花功夫的多少直接影响授课的质量。众所周知“台上一分钟，台下十年功”，课堂上短短45分钟，课后授课教师只有花费大量的时间和精力，才能有效的掌握本专业的发展历程、现状以及今后的发展前景。换言之，只有丰富的专业知识和素养，才能够充分调动学生对专业的热爱，以及对专业知识学习的兴趣。只有丰富的教学内容才能使学生掌握更多的专业知识。应该说，教师所掌握的专业知识信息量，将直接影响老师教与学生学的整个过程。因此，抓好备课环节，做到充分备课是提高教学效果的基础，也是专业课教学过程中的重中之重。
三、采用多元授课方法和手段，提高教学效果
1、实施分层教学
根据学生的起点、发展方向和专业要求的不同，本着“立足够用、适当拓展”的原则，分别制定相应的教学目标。同时还要兼顾大部分学生起点较低的现状，体现层次组合。在教学内容、进度上允许有弹性，激励学有余力、学有专长的学生超前发展。同时创造条件，鼓励学习基础较差、学习上暂时存在困难的学生在学习中获得成功，得到相应的发展，实现“人人成材，个个成功”的办学理念
在制订教学计划时，对口升学层次的学生在掌握基础知识、基本操作技能的基础上，注重对基本理论的学习与掌握；而就业层次的学生则着重强调基本技能的训练与提高，并相应增加了专业技能的拓展。在教学过程中，教师要正视、尊重学生的个体差异，对不同层次的学生提出不同层次的教学目标，确定不同的教学内容，采用不同的教学策略，布置不同难度的作业，实行作业、练习的区别化。让每位学生根据自己的现有水平，完成相应难度的题目，做到“差的扶着走、中等的领着走、好的放开走”。
2、注重实验教学
1）注重基本实验技能的训练
在实验操作前，要求学生明确实验目的，掌握实验原理，领会实验内容。在实践操作过程中，严格要求学生，培养科学态度，把握科学方法，克服马虎了事的心理。操作时，应经常告诫学生，任何环节有细小的错误都会造成严重的不良后果。教师在演示操作过程中。要把每个操作环节的关键问题简明扼要地向学生讲清楚，应规范操作，以一丝不苟的实验态度感染学生。教师演示后，学生即可分组进行实习。分组时要求学生分工协作、互相配合，严格认真地按照示教方法一项一项进行操作。通过示范教学和现场指导，可使抽象的内容形象化、具体化，学生对操作错误认识深刻，记忆牢固，很快地提高了操作水平和基本技能，同时也培养了他们的思维能力。
2）减少验证性试验，增设综合性、设计性实验
教学大纲规定的实验课，几乎全是平淡无味的验证性实验。学生只能被动地接受教师设计好的实验过程与实验步骤。这样的实验教学方法，学生是被动的，毫无积极性可言，动手能力和创新能力得不到充分发挥，也达不到预期的教学效果。为了培养学生分析问题和解决问题的能力，开发学生的创造力，在学时不变的情况下。需要通过减少验证性实验，增加综合性、设计性实验来进行调整。让学生自己设计实验方案，自己动手种植、管理、测定分析，写出实验报告。最后指导老师根据学生的实验结果，集中进行总结分析，评出最佳设计方案，这样既能提高学生的动手能力，增强他们的责任心和竞争意识，又能培养他们分析问题和解决问题的能力。
3、恰当运用多媒体教学
随着教学技术的发展，多媒体课件在农学教学中被广泛应用，它具有傳统教学所没有的趣味性、直观性，具有图文并茂、生动活泼又丰富的表观力和交互性，利用多媒体课件教学可以充分调动师生的积极性、主动性、创造性。使教学由平面走向了立体，由静态变成了动态，使抽象变得具体。大大增加了教学容量，并把教学效果化难为易，删繁为简，增加了教学的趣味性和可信性。从而能更好的完成教学目标。多媒体教学手段的运用对加强现代教育观念，灌输现代教育思想，形成全新的教学模式具有很好的促进作用。农学课程内容涵盖面广、素材丰富。以多媒体技术为辅助手段进行农学教学，有增加教学信息量，教学内容更加直观；调动学生积极性，提高教学质量；利于知识的交流、共享等诸多优点。但在应用的过程中也应注意教学准备和教师角色的重要性。
4、实施开放式课堂教学
实施农学专业专业课开放式课堂教学，主要内容如下：
一是专业课的课程教学在校外综合教学实习基地或科研基地进行；二是各门专业课的课堂讲授、现场讲解、课堂讨论与辩论各占计划课时的三分之一左右；三是课堂讨论与辩论赛的内容写入教学周历和教学大纲，按教学大纲执行教学；四是课程小组以教材和教学大纲涉及到的内容为基础提出问题，供学生预习与思考，学生讨论课前写出书面材料，课堂时以书面材料为基础展开讨论或辩论；五是课堂讨论和辩论赛由任课教师负责组织与主持，并向其它专业类学生开放，其中，专题辩论赛设立正反两个辩论小组和评议小组，任课教师进行点评和评分；六是各门专业课的课堂讨论与辩论赛的成绩计入该课程学习成绩，所占比例按占计划学时数计算，凡课堂讨论部分不及格者，该门专业课成绩判定为不及格。