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班主任，顾名思义就是一个班的主任，也就是一个班的领导者。然而，他不仅仅是领导者，更是组织者和教育者，是学生、科任老师和家长的桥梁，又是家庭、学校和社会的桥梁。可见班主任工作的重要性，小学班主任工作更是重中之重，下面笔者以二十几年小学班主任工作的成功实践及理论作如下总结。
一、明确班主任的地位
在小学教育阶段，由于小学生年龄小，自理能力差，班主任必须对他们进行随时、直接的教育引导，此时，班主任又是家长，更是健康成长的主心骨。所以说，班主任在小学生成长中起着重要的作用。一个班的好坏，是一个班主任能力的充分的体现。其中班主任的能力包括组织能力、管理能力和调动能力。组织好班干部，充分调动班干部，合理而有效地管理好班级，这是一个聪明的班主任的策略。良好的班集体的形成，离不开班主任的领导与组织。
记得在2004年，笔者担任的六（2）班，有个学生张某某，他的能力很强，全班同学都喜欢和他玩，也都很听他的话。于是，笔者就进行民主选举班干部，果然不出笔者所料，他被选举为班长。笔者充分发挥他的优点，放手让他大胆去做。他经常自发组织班干部召开会议，制定出一套适合班的规章制度，领导好班干部去实行，并管理好班级。那一年，笔者的班是全校班风最好的一个班，学习成绩也是全校数一数二的一个班。经常获得学校的流动红旗，成为学校的“优秀班级”，张某某也被评为学校的“优秀班干部”，笔者也被评为学校的“优秀班主任”。这时笔者深深地体会到班干部在班级的主要地位和作用。这使笔者在以后的班主任工作中，一直坚持充分调动班干部的作用来管理班级，真正做到组织和引导的作用。
二、平等对待学生，以爱感化学生
记得在2015年参加的一次班主任培训中，陈瑞学老师讲的“汤姆森老师和泰迪的故事”，在这个故事中，笔者深深地体会到老师的爱对学生一生的影响，从中笔者也悟出了教育的真谛：教育是一种积极的生活状态，教育首先又是“人的教育”，在教与学的互逆反馈、双向流通中，教师教育学生，同时又教育自我，二者相谐才能共进。“没有爱就没有教育”，在平时的教育过程中，笔者要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体会他们的内心感受，走进他们的情感世界。
作为班主任，不仅仅要关心学生的学习，更要关心学生的生活、思想状况和身心健康等，更大限度地在精神上给予他们支持和鼓励。那些不想学习的，那些沉迷游戏的，那些缺少父爱母爱的，我们不仅要在语言上多开导他们，更要在精神上为他们排解压力。这样他们才能真正信任你。
比如，笔者曾担任的三（1）班，有个学生小柯，他的父母长期忙于工作，对子女疏于教育和指导。小柯慢慢地变得不想学习，成绩下降，从而变得自卑，在班上经常闹事。于是，笔者对他进行多次开导、鼓励，使他从中感受到老师的爱，让他坚定了信心，端正了思想，学习状态也比较稳定，后来成绩也慢慢提了上来。小柯的转变，让笔者更坚定了师爱在班主任工作中的重要性。
三、走近学生，和学生做朋友
有了师爱作为开启学生心灵的钥匙，班主任就更容易打开学生的心门，走进学生的心里，用心去了解学生的一切，用爱去管理班级。作为一个班主任，首先要走进学生的生活。亲身处在学生的生活中，才能更好地了解学生：了解他们的生活习惯，了解他们的物质需要和精神需要。只有这样，才能从他们的实际需要出发，才能让他们从心里接受你，信任你，从而把你当作他们的大哥哥、大姐姐，就会竭尽全力去把你布置的事做好，甚至会把你没布置的事也做好。因为这时的他们是想在你的面前尽力去表现自己，从而想得到你对他的肯定。而这时的肯定，就是他进步的加速器。这时班主任千万不能错失良机，抓住这个机会，就会事半功倍。
记得笔者曾担任的六（1）班，那届学生是全校最调皮的，但也是最聪明的，真的可谓“调皮的学生最聪明”。为了走进那些学生的生活，笔者和他们一起打球，一起看球赛，甚至一起打游戏机。在玩中笔者赢得了他们的掌声，赢得了他们的信任。慢慢地，他们就把笔者当成他们的大姐姐，也开始听笔者的话，学习更是慢慢地有了进步。现在他们虽然毕业那么多年了，但他们还经常微信微笔者、电话找笔者，甚至到笔者家，和笔者一起分享他们的喜怒哀乐，这也是笔者为师一直以来的骄傲。有学生如此，为师足矣。
四、表扬要适时，要灵活多样
作为班主任，要深入了解，当学生确实表现好时，就要给予恰如其分的表扬。相对比批评，表扬更能有效地调动学生的积极性，从而更有利于班级的管理。但表扬也不能过度，要适时，并且要灵活多样，这样才能取得良好的教育效果。无论在学习中，还是在生活中，班主任要善于发现学生的闪光点，适时加以表扬，而且表扬的方式要灵活多样。例如，对表现好的班干部，班主任可以采取“登榜表彰法”;对学困生的一点点进步，班主任可以选择“大拇指称赞法”;对调皮生的一次良好表现，班主任还可以采取“背后夸奖法”。不直接夸奖其本人，而背后跟其他学生夸奖该学生的长处，让听者再转告给受有扬的学生，这样，受表扬的学生听后，会深深感受到自己在老师心目中的分量，从而更自觉地发扬自己的长处。
记得在2005年，笔者担任的五（2）班，梁某某是班中最调皮的学生，但他却十分喜欢打篮球，而且球技了得。笔者于是在他的好朋友的談话中，特意说道：“梁某某同学的篮球打得真好，赛场上看他的灌篮真是一种享受，他真是我们班的‘詹姆斯’啊！如果他能把打篮球的那种拼搏精神放在学习上，那么他一定可以和我们班的柯某某一比高下”。之后他的好朋友把笔者对他的夸奖一一转告了他。他听后，心中暗暗下决心一定要把学习成绩提上去。经过他一学期的努力，在五年级第二学期的期末试中，他取得了全班总分第三名，真的可以说是有了一次质的飞跃。笔者想，这就是表扬的力量。所以，在班主任工作中，或是在教学工作中，要善于运用表扬，让表扬发挥它最大的作用。
做一名班主任不容易，做一名优秀的班主任更不容易。总之，班主任工作是一项复杂而又全面的工作。今后，笔者从小事做起，因势利导，踏踏实实，做到“润物细无声”，把工作做到学生的心里去，做一名受学生爱戴的班主任。
一、明确班主任的地位
在小学教育阶段，由于小学生年龄小，自理能力差，班主任必须对他们进行随时、直接的教育引导，此时，班主任又是家长，更是健康成长的主心骨。所以说，班主任在小学生成长中起着重要的作用。一个班的好坏，是一个班主任能力的充分的体现。其中班主任的能力包括组织能力、管理能力和调动能力。组织好班干部，充分调动班干部，合理而有效地管理好班级，这是一个聪明的班主任的策略。良好的班集体的形成，离不开班主任的领导与组织。
记得在2004年，笔者担任的六（2）班，有个学生张某某，他的能力很强，全班同学都喜欢和他玩，也都很听他的话。于是，笔者就进行民主选举班干部，果然不出笔者所料，他被选举为班长。笔者充分发挥他的优点，放手让他大胆去做。他经常自发组织班干部召开会议，制定出一套适合班的规章制度，领导好班干部去实行，并管理好班级。那一年，笔者的班是全校班风最好的一个班，学习成绩也是全校数一数二的一个班。经常获得学校的流动红旗，成为学校的“优秀班级”，张某某也被评为学校的“优秀班干部”，笔者也被评为学校的“优秀班主任”。这时笔者深深地体会到班干部在班级的主要地位和作用。这使笔者在以后的班主任工作中，一直坚持充分调动班干部的作用来管理班级，真正做到组织和引导的作用。
二、平等对待学生，以爱感化学生
记得在2015年参加的一次班主任培训中，陈瑞学老师讲的“汤姆森老师和泰迪的故事”，在这个故事中，笔者深深地体会到老师的爱对学生一生的影响，从中笔者也悟出了教育的真谛：教育是一种积极的生活状态，教育首先又是“人的教育”，在教与学的互逆反馈、双向流通中，教师教育学生，同时又教育自我，二者相谐才能共进。“没有爱就没有教育”，在平时的教育过程中，笔者要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体会他们的内心感受，走进他们的情感世界。
作为班主任，不仅仅要关心学生的学习，更要关心学生的生活、思想状况和身心健康等，更大限度地在精神上给予他们支持和鼓励。那些不想学习的，那些沉迷游戏的，那些缺少父爱母爱的，我们不仅要在语言上多开导他们，更要在精神上为他们排解压力。这样他们才能真正信任你。
比如，笔者曾担任的三（1）班，有个学生小柯，他的父母长期忙于工作，对子女疏于教育和指导。小柯慢慢地变得不想学习，成绩下降，从而变得自卑，在班上经常闹事。于是，笔者对他进行多次开导、鼓励，使他从中感受到老师的爱，让他坚定了信心，端正了思想，学习状态也比较稳定，后来成绩也慢慢提了上来。小柯的转变，让笔者更坚定了师爱在班主任工作中的重要性。
三、走近学生，和学生做朋友
有了师爱作为开启学生心灵的钥匙，班主任就更容易打开学生的心门，走进学生的心里，用心去了解学生的一切，用爱去管理班级。作为一个班主任，首先要走进学生的生活。亲身处在学生的生活中，才能更好地了解学生：了解他们的生活习惯，了解他们的物质需要和精神需要。只有这样，才能从他们的实际需要出发，才能让他们从心里接受你，信任你，从而把你当作他们的大哥哥、大姐姐，就会竭尽全力去把你布置的事做好，甚至会把你没布置的事也做好。因为这时的他们是想在你的面前尽力去表现自己，从而想得到你对他的肯定。而这时的肯定，就是他进步的加速器。这时班主任千万不能错失良机，抓住这个机会，就会事半功倍。
记得笔者曾担任的六（1）班，那届学生是全校最调皮的，但也是最聪明的，真的可谓“调皮的学生最聪明”。为了走进那些学生的生活，笔者和他们一起打球，一起看球赛，甚至一起打游戏机。在玩中笔者赢得了他们的掌声，赢得了他们的信任。慢慢地，他们就把笔者当成他们的大姐姐，也开始听笔者的话，学习更是慢慢地有了进步。现在他们虽然毕业那么多年了，但他们还经常微信微笔者、电话找笔者，甚至到笔者家，和笔者一起分享他们的喜怒哀乐，这也是笔者为师一直以来的骄傲。有学生如此，为师足矣。
四、表扬要适时，要灵活多样
作为班主任，要深入了解，当学生确实表现好时，就要给予恰如其分的表扬。相对比批评，表扬更能有效地调动学生的积极性，从而更有利于班级的管理。但表扬也不能过度，要适时，并且要灵活多样，这样才能取得良好的教育效果。无论在学习中，还是在生活中，班主任要善于发现学生的闪光点，适时加以表扬，而且表扬的方式要灵活多样。例如，对表现好的班干部，班主任可以采取“登榜表彰法”;对学困生的一点点进步，班主任可以选择“大拇指称赞法”;对调皮生的一次良好表现，班主任还可以采取“背后夸奖法”。不直接夸奖其本人，而背后跟其他学生夸奖该学生的长处，让听者再转告给受有扬的学生，这样，受表扬的学生听后，会深深感受到自己在老师心目中的分量，从而更自觉地发扬自己的长处。
记得在2005年，笔者担任的五（2）班，梁某某是班中最调皮的学生，但他却十分喜欢打篮球，而且球技了得。笔者于是在他的好朋友的談话中，特意说道：“梁某某同学的篮球打得真好，赛场上看他的灌篮真是一种享受，他真是我们班的‘詹姆斯’啊！如果他能把打篮球的那种拼搏精神放在学习上，那么他一定可以和我们班的柯某某一比高下”。之后他的好朋友把笔者对他的夸奖一一转告了他。他听后，心中暗暗下决心一定要把学习成绩提上去。经过他一学期的努力，在五年级第二学期的期末试中，他取得了全班总分第三名，真的可以说是有了一次质的飞跃。笔者想，这就是表扬的力量。所以，在班主任工作中，或是在教学工作中，要善于运用表扬，让表扬发挥它最大的作用。
做一名班主任不容易，做一名优秀的班主任更不容易。总之，班主任工作是一项复杂而又全面的工作。今后，笔者从小事做起，因势利导，踏踏实实，做到“润物细无声”，把工作做到学生的心里去，做一名受学生爱戴的班主任。