论文部分内容阅读
小学思想品德课是一门富有创新内涵的学科，让学生在感受、实践、尝试、观察、分析、归纳中获得新的思想认识，是小学思想品德课创新教育的具体内容，我们要更新教育理念，要以“人”为本，把“发展”作为一切教育教学活动的出发点，在教学中积极运用创新教育的教学策略。
一、鼓励学习质疑问题，激发创新热情
疑源于思，思源于问，问是开路先锋，问是深耕之犁。提出一个疑问，就是创造的开始。对于学生的各种异想天开，甚至幼稚可笑的问题，只要有一点创新的成分，教师都要给予肯定，赞许，并鼓励学生质疑问题，引导他们乐于提问，使学生由不敢提问到敢于提问，逐步做到善于提问。例如，教学《助人为乐》时，有个学生提出这样一个问题：小明接到妈妈病重卧床的电话，急急忙忙的赶回家去，途中碰到一位老大娘背着一捆柴吃力的走着，这时小明应该先帮老大娘背柴还是先赶回家送妈妈到医院去？这一问题，既简单又复杂，笔者对其独立思考和提问表示赞许，提议学生讨论解决。有的学生说：“应该先帮老大娘背柴，助人为乐吗！”有的学生反驳说：“应该先送母亲到医院，病重不及时送医院很危险，再说帮助母亲也是助人为乐吧！”笔者仍不急于作出结论，让同学们课后继续辩论。事实上，诸如此类问题的提出不亚于问题的解决，它是创造性学习的一种表现，并能使课堂上甚到课堂外出现观点的交锋、智慧的碰撞，迸发出创造的火花，大大的激发了学生学习的热情。
二、突破思维定势，培养求异思维
求异思维就是不依常规，寻求变异，从多角度，多方面探求答案的思维形式。求异思维往往能使某种新设想脱颖而出，并能在多种设想和方案中选择一种最理想，最合适的设想解决问题，使学生获得和掌握知识的过程成为开发创造性思维能力的过程。求异思维与创新思维有着直接的关系，是实施创新教育的核心。教学中要给予学生提供求异思维的机会，训练学生的发散性思维。
三、创设想象情境，展开合理想象
想象是人脑对已有的联想，也就是在原有感性形象的基础上创造出新形象，新概念的思维过程。想象力对创新力的影响是巨大的。创新能力是以想象力为基础和先导的，没有想象力就没有创新意识，更不可能有创新能力。我们必须用有机、有意、有度的原则让学生展开想象的翅膀。为了上好《科学技术神通广大》这堂课事先我要求全班同学到学校图书馆查阅自己感兴趣的资料。并充分发挥自己的想象力，课堂上每人谈一个问题。同学们积极配合老师的要求。想象也非常丰富：a，我要发明一个智能机器人，及时为深夜还在批改作业，备课的老师捶背、递茶；b，我要发明一种象鞋一样的飞行器，想走路就走路，想飞就飞。不但不需要停车场地，并且能有效解决城市交通阻塞等等。同学们讲得头头是道，津津有味。下课铃响了，我才发觉自己和同学们一样陶醉其中。这样的思维活动对培养学生的深刻性和廣阔性都是十分有益的。丰富奇特的想象力，就是一种非凡的创造力的表现，有助于学生创新能力的提高。
四、加强实践操作，拓展创新空间
实践操作与大脑的思维活动紧密联系着，是一个人创新能力的重要组成部分，对促进左右脑协调发展具有积极的作用。学生思想品德课要为学生提供直观材料，通过学生观察，拆卸，安装等活动，让学生在各种形式的实践操作中发现规律，掌握方法，在体验中领悟科学，学会想象，学会创造。上《科学技术神通广大》时，我特意增加了一个课时，把航空收音机模型和电子军舰模型拿来让学生独立的拆一拆，装一装。通过这样的实践操作，学生自己“创造”新知，既释放了学生的创造潜能，又容易理解和记忆，大脑中留下深鲜明深刻的印象，拓展了创新空间。
五、注重开放教学，培养创新精神
灵活、多向、开放性问题的教学，给学生提供了思维空间，有利于学生形成合理的认知结构，有利于培养学生独立思考的学习习惯，有利于培养敢于冒险，勇于挑战的精神。不断强化创新动机，使其最终转化为创新人格。例如在上课文《让世界充满爱》时，针对我们的部分学生家庭比较富裕，花钱随心所欲，这种情况倡议学生买些礼品送给孤寡老人。老师提供以下材料，可口可乐每瓶3元，雪梨每千克6元，旺旺饼干每袋4元，八宝粥每瓶4元，用20元钱买这些物品，你打算买什么物品，到底买多少？应找回多少钱？送给老人时，老人表情如何？你自己的感受如何？对于购买物品，每个学生都能得出好几种方案，教师对于各种方案都给予充分的肯定。我要求同学们就这件事写一篇作文。第二堂课上，同学们把自己如何充分利用20元钱买最多的礼物送给老人时，看到老人那么激动的细节具体生动地描绘出来了，把在场的老师同学的心头都说得热乎乎的，激情似乎达到了“沸点”。在活动中，同学们懂得了为什么不能乱花钱，怎样做到合理用钱，节约用钱，怎样把节约下来的钱最大化的用于献爱心，让世界充满爱。由此可见，学生通过探求某种策略出现了不同层次多种水平的解答，同样可以使学生在教学中认识到自身价值，培养分析问题和解决问题的能力及积极主动地创新精神。
总之，在小学思想品德教学中一定要优化学生的学习氛围，采取不同的教学策略，并贯穿于课堂教学的始终，持之以恒，只有这样，才能达到提高学生整体素质的目的。
一、鼓励学习质疑问题，激发创新热情
疑源于思，思源于问，问是开路先锋，问是深耕之犁。提出一个疑问，就是创造的开始。对于学生的各种异想天开，甚至幼稚可笑的问题，只要有一点创新的成分，教师都要给予肯定，赞许，并鼓励学生质疑问题，引导他们乐于提问，使学生由不敢提问到敢于提问，逐步做到善于提问。例如，教学《助人为乐》时，有个学生提出这样一个问题：小明接到妈妈病重卧床的电话，急急忙忙的赶回家去，途中碰到一位老大娘背着一捆柴吃力的走着，这时小明应该先帮老大娘背柴还是先赶回家送妈妈到医院去？这一问题，既简单又复杂，笔者对其独立思考和提问表示赞许，提议学生讨论解决。有的学生说：“应该先帮老大娘背柴，助人为乐吗！”有的学生反驳说：“应该先送母亲到医院，病重不及时送医院很危险，再说帮助母亲也是助人为乐吧！”笔者仍不急于作出结论，让同学们课后继续辩论。事实上，诸如此类问题的提出不亚于问题的解决，它是创造性学习的一种表现，并能使课堂上甚到课堂外出现观点的交锋、智慧的碰撞，迸发出创造的火花，大大的激发了学生学习的热情。
二、突破思维定势，培养求异思维
求异思维就是不依常规，寻求变异，从多角度，多方面探求答案的思维形式。求异思维往往能使某种新设想脱颖而出，并能在多种设想和方案中选择一种最理想，最合适的设想解决问题，使学生获得和掌握知识的过程成为开发创造性思维能力的过程。求异思维与创新思维有着直接的关系，是实施创新教育的核心。教学中要给予学生提供求异思维的机会，训练学生的发散性思维。
三、创设想象情境，展开合理想象
想象是人脑对已有的联想，也就是在原有感性形象的基础上创造出新形象，新概念的思维过程。想象力对创新力的影响是巨大的。创新能力是以想象力为基础和先导的，没有想象力就没有创新意识，更不可能有创新能力。我们必须用有机、有意、有度的原则让学生展开想象的翅膀。为了上好《科学技术神通广大》这堂课事先我要求全班同学到学校图书馆查阅自己感兴趣的资料。并充分发挥自己的想象力，课堂上每人谈一个问题。同学们积极配合老师的要求。想象也非常丰富：a，我要发明一个智能机器人，及时为深夜还在批改作业，备课的老师捶背、递茶；b，我要发明一种象鞋一样的飞行器，想走路就走路，想飞就飞。不但不需要停车场地，并且能有效解决城市交通阻塞等等。同学们讲得头头是道，津津有味。下课铃响了，我才发觉自己和同学们一样陶醉其中。这样的思维活动对培养学生的深刻性和廣阔性都是十分有益的。丰富奇特的想象力，就是一种非凡的创造力的表现，有助于学生创新能力的提高。
四、加强实践操作，拓展创新空间
实践操作与大脑的思维活动紧密联系着，是一个人创新能力的重要组成部分，对促进左右脑协调发展具有积极的作用。学生思想品德课要为学生提供直观材料，通过学生观察，拆卸，安装等活动，让学生在各种形式的实践操作中发现规律，掌握方法，在体验中领悟科学，学会想象，学会创造。上《科学技术神通广大》时，我特意增加了一个课时，把航空收音机模型和电子军舰模型拿来让学生独立的拆一拆，装一装。通过这样的实践操作，学生自己“创造”新知，既释放了学生的创造潜能，又容易理解和记忆，大脑中留下深鲜明深刻的印象，拓展了创新空间。
五、注重开放教学，培养创新精神
灵活、多向、开放性问题的教学，给学生提供了思维空间，有利于学生形成合理的认知结构，有利于培养学生独立思考的学习习惯，有利于培养敢于冒险，勇于挑战的精神。不断强化创新动机，使其最终转化为创新人格。例如在上课文《让世界充满爱》时，针对我们的部分学生家庭比较富裕，花钱随心所欲，这种情况倡议学生买些礼品送给孤寡老人。老师提供以下材料，可口可乐每瓶3元，雪梨每千克6元，旺旺饼干每袋4元，八宝粥每瓶4元，用20元钱买这些物品，你打算买什么物品，到底买多少？应找回多少钱？送给老人时，老人表情如何？你自己的感受如何？对于购买物品，每个学生都能得出好几种方案，教师对于各种方案都给予充分的肯定。我要求同学们就这件事写一篇作文。第二堂课上，同学们把自己如何充分利用20元钱买最多的礼物送给老人时，看到老人那么激动的细节具体生动地描绘出来了，把在场的老师同学的心头都说得热乎乎的，激情似乎达到了“沸点”。在活动中，同学们懂得了为什么不能乱花钱，怎样做到合理用钱，节约用钱，怎样把节约下来的钱最大化的用于献爱心，让世界充满爱。由此可见，学生通过探求某种策略出现了不同层次多种水平的解答，同样可以使学生在教学中认识到自身价值，培养分析问题和解决问题的能力及积极主动地创新精神。
总之，在小学思想品德教学中一定要优化学生的学习氛围，采取不同的教学策略，并贯穿于课堂教学的始终，持之以恒，只有这样，才能达到提高学生整体素质的目的。