论文部分内容阅读
[摘 要]依托红色资源开展干部教育培训，有利于丰富教学内容、鲜活教学形式、提升教学效果。把红色资源转化为干部教育资源的途径多种多样，必须把握其内在规律，遵循基本原则，从教学实际出发，综合考虑培训主题、教学内容、教学方式、学员特点等各方面因素。
[关键词]干部教育;红色资源运用;原则策略
把红色资源转化为干部教育资源，不仅有利于丰富干部教育培训内容、增强培训方式的新颖性，而且有利于帮助党员干部多角度认识党的历史、党的性质、党的宗旨、党的理论、党的作风及党的宝贵精神。
一、红色资源转化为干部教育资源的常规途径
经过多年来的探索，红色资源转化为教学资源的途径也在不断拓展。
一是把红色资源转化为课堂讲授资源。红色资源作为一种开放的历史资源，零散性较强。由于学制、交通等方面的限制，培训期间不可能组织学员前往每个现场教学点去体验感悟。但教师在收集、挖掘、整理相关红色资料的基础上，可以把这些零散资源编辑整理为课堂讲授内容，使之具有连贯性、层次性、系统性。
二是把红色资源转化为教材。挖掘、总结、提炼红色资源，如编撰或录制相关史料、革命史、革命精神、人物传等方面的书籍或音像资料，成为干部教育培训的教材或辅助教材（包括音像教材）的内容。
三是把红色资源转化为互动研讨主题。研讨式教学是干部培训的一种常用教学方式，这一方式有利于发挥学员的主体作用，充分利用学员资源，实现教学相长。如给学员提供《党委会的工作方法》《寻乌调查》《关心群众生活，注意工作方法》等红色文献，要求学员结合材料内容谈认识，这样容易聚焦研讨主题，有助于学员深化研讨内容。
四是把红色资源转化为情景式课程。湖南省党史馆把红色资源转化为“红色故事会”、中国井冈山干部学院把红色家书转化为“品读（诵读）红色家书”。除此之外，还有许多干部教育培训机构把红色资源转化为访谈式教学，主题突出，既有课堂教学的系统性，又有研讨教学的灵活性，还体现模范人物事迹报告的真实性。
五是把红色资源转化为隐性课程。2019年3月，习近平在全国学校思想政治理论课教师座谈会上，提出了“显性教育和隐性教育”等八个方面相统一的具体要求 ①。这一要求同样适用于干部教育培训。把红色资源转化为干部教育培训的隐性课程（即校园文化建设内容）的途径主要有：在宿舍、教室、公共场所悬挂红色资源图片（包括旧居旧址图、革命人物肖像图、历史文献图等）;播放红色电影和歌曲;组织学员开展讲红色故事会、举办红色文艺晚会活动等。
六是把红色资源转化为现场体验内容。这里的现场体验式教学既包括前往历史发生地的现场教学，也包括模拟历史事件的现场体验式教学。现场体验式教学形式生动活泼，学员参与感强，深受学员欢迎，因此越来越多地被运用到干部教育培训中。
二、把握现场体验式教学的基本特点
依托红色资源开展现场体验式教学，必须把握和遵循现场体验式教学的基本规律。
1. 教学环节的程序性
现场体验式教学不是简单的实地参观。一般来说，现场教学由“看（实地察看现场、提前阅读基本情况介绍）—听（听讲解员基本情况介绍）—评（听教师点评）—问（讲解员、教师回答学员不清楚的内容）—论（围绕主题互动交流）—思（学员回顾反思、教师总结提升）”六个基本环节构成 ②。学员通过体验、感悟、反思，重构等过程，实现培训者预定的情感倾向。
2. 教学内容的直接性
与其他教学形式相比，现场体验式教学的主要载体是实物实景以及由此表现出的氛围气场，只要学员一进入现场，教学内容就已经直观、整体地呈现在面前。而课堂教学、音像教学、案例教学等教学形式的载体主要是文字材料、视频材料、图片材料，其内容必须通过教师讲授或学员阅读才能依次展现。
3. 教学空间的开放性
现场体验式教学的场所主要是在校外进行，是一种特殊的课堂。开放的教学环境既容易使人兴奋、活泼起来，也容易分散人的注意力，能否吸引听众，是现场教学能否取得成功的一个关键因素，所以现场教学的开场白很重要，必须在短时间内切入主题、抓住听众。
4. 教学过程的动态性
绝大部分现场体验式教学是在“站着学”“走着学”“坐在车上学”的过程中完成的，其教学模式呈现出强烈的动态性，完全打破了室内教学“教师站着讲、学生坐着听”的传统教学模式。
三、红色资源转化为教学资源的原则、策略
1. 基本原则
一是政治性原则。必须牢牢把握政治方向，自觉地运用红色资源，深入阐述习近平新时代中国特色社会主义思想的理论品格和历史贡献;必须坚决做到与党的主流声音一致，严守讲坛纪律和学术研究规矩。
二是时代性原则。红色资源是对领导干部进行党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史教育的宝贵资源。红色资源的开发转化要努力找寻传统与現实的结合点，把继承党的优良传统与弘扬时代精神结合起来。
三是真实性原则。红色资源转化为教学资源，必须对原始资源进行挖掘、整理、加工、提炼，保持历史事件的真实性、历史地位的准确性，不能对史料进行任意剪辑。
四是创新性原则。如利用“动漫”“画说”“史话”等形式对红色资源转化，创作契合人们阅读习惯的红色文化作品，不断增强趣味性和吸引力。
2. 红色资源转化为现场体验式教学资源的策略
一是选准教学主题。有无教学主题，是现场体验式教学与旅游参观的重要区别之一，是深化干部教育培训教学内容的重要举措。一般来说，现场体验式教学主题必须围绕教学目标和学员对象实际进行;必须与现场点具有较强的关联性，在充分占有、掌握该现场教学点史料的基础上，对历史事件、历史人物进行加工概括、改造深化，凝练主题。
二是精细教学方案。总体策划现场体验式教学，具体包括教学线路、教学环节流程、教学保障、教学准备、教学环境营造、教学组织实施、现场意外情况处置，等等。教学方案拟定后，应征询授课教师、带班老师、教学保障人员等相关人员的意见，确保教学设计的内在逻辑性不被损坏。
三是制订现场教学预案。在设计教学方案时，必须充分考虑天气变化、道路交通、学员身体状况、其他游客人数等不可控因素可能给现场教学带来影响，并作好相关预案。
四是做好总结提升。在教学过程中，存在重形式轻内容、重中间轻两头的现象：教学前，学员不明白教学目的、教学要求、注意事项;教学结束后，不组织学员进行体会分享、畅谈学习感悟，教学缺乏升华环节。各培训机构应当强化现场体验式教学的总结提升，把学员的互动交流、教师的总结分析，作为现场体验式教学不可或缺的环节。
五是严肃现场纪律。如果现场管理不到位则容易导致教学秩序混乱，使教学效果大打折扣。因此，严肃教学纪律，是现场体验式教学组织管理的重中之重。
注释：
①《习近平在全国高校思想政治工作会议上强调——把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面》，《人民日报》2016年12月9日，第1版。
②肖小华：《把握现场体验式教学特点，有效开展干部教育培训工作》，《中共珠海市委党校珠海市行政学院学报》2017年第5期。
作者系中国井冈山干部学院教学规划处处长、教授
（责任编辑 熊易芳）
[关键词]干部教育;红色资源运用;原则策略
把红色资源转化为干部教育资源，不仅有利于丰富干部教育培训内容、增强培训方式的新颖性，而且有利于帮助党员干部多角度认识党的历史、党的性质、党的宗旨、党的理论、党的作风及党的宝贵精神。
一、红色资源转化为干部教育资源的常规途径
经过多年来的探索，红色资源转化为教学资源的途径也在不断拓展。
一是把红色资源转化为课堂讲授资源。红色资源作为一种开放的历史资源，零散性较强。由于学制、交通等方面的限制，培训期间不可能组织学员前往每个现场教学点去体验感悟。但教师在收集、挖掘、整理相关红色资料的基础上，可以把这些零散资源编辑整理为课堂讲授内容，使之具有连贯性、层次性、系统性。
二是把红色资源转化为教材。挖掘、总结、提炼红色资源，如编撰或录制相关史料、革命史、革命精神、人物传等方面的书籍或音像资料，成为干部教育培训的教材或辅助教材（包括音像教材）的内容。
三是把红色资源转化为互动研讨主题。研讨式教学是干部培训的一种常用教学方式，这一方式有利于发挥学员的主体作用，充分利用学员资源，实现教学相长。如给学员提供《党委会的工作方法》《寻乌调查》《关心群众生活，注意工作方法》等红色文献，要求学员结合材料内容谈认识，这样容易聚焦研讨主题，有助于学员深化研讨内容。
四是把红色资源转化为情景式课程。湖南省党史馆把红色资源转化为“红色故事会”、中国井冈山干部学院把红色家书转化为“品读（诵读）红色家书”。除此之外，还有许多干部教育培训机构把红色资源转化为访谈式教学，主题突出，既有课堂教学的系统性，又有研讨教学的灵活性，还体现模范人物事迹报告的真实性。
五是把红色资源转化为隐性课程。2019年3月，习近平在全国学校思想政治理论课教师座谈会上，提出了“显性教育和隐性教育”等八个方面相统一的具体要求 ①。这一要求同样适用于干部教育培训。把红色资源转化为干部教育培训的隐性课程（即校园文化建设内容）的途径主要有：在宿舍、教室、公共场所悬挂红色资源图片（包括旧居旧址图、革命人物肖像图、历史文献图等）;播放红色电影和歌曲;组织学员开展讲红色故事会、举办红色文艺晚会活动等。
六是把红色资源转化为现场体验内容。这里的现场体验式教学既包括前往历史发生地的现场教学，也包括模拟历史事件的现场体验式教学。现场体验式教学形式生动活泼，学员参与感强，深受学员欢迎，因此越来越多地被运用到干部教育培训中。
二、把握现场体验式教学的基本特点
依托红色资源开展现场体验式教学，必须把握和遵循现场体验式教学的基本规律。
1. 教学环节的程序性
现场体验式教学不是简单的实地参观。一般来说，现场教学由“看（实地察看现场、提前阅读基本情况介绍）—听（听讲解员基本情况介绍）—评（听教师点评）—问（讲解员、教师回答学员不清楚的内容）—论（围绕主题互动交流）—思（学员回顾反思、教师总结提升）”六个基本环节构成 ②。学员通过体验、感悟、反思，重构等过程，实现培训者预定的情感倾向。
2. 教学内容的直接性
与其他教学形式相比，现场体验式教学的主要载体是实物实景以及由此表现出的氛围气场，只要学员一进入现场，教学内容就已经直观、整体地呈现在面前。而课堂教学、音像教学、案例教学等教学形式的载体主要是文字材料、视频材料、图片材料，其内容必须通过教师讲授或学员阅读才能依次展现。
3. 教学空间的开放性
现场体验式教学的场所主要是在校外进行，是一种特殊的课堂。开放的教学环境既容易使人兴奋、活泼起来，也容易分散人的注意力，能否吸引听众，是现场教学能否取得成功的一个关键因素，所以现场教学的开场白很重要，必须在短时间内切入主题、抓住听众。
4. 教学过程的动态性
绝大部分现场体验式教学是在“站着学”“走着学”“坐在车上学”的过程中完成的，其教学模式呈现出强烈的动态性，完全打破了室内教学“教师站着讲、学生坐着听”的传统教学模式。
三、红色资源转化为教学资源的原则、策略
1. 基本原则
一是政治性原则。必须牢牢把握政治方向，自觉地运用红色资源，深入阐述习近平新时代中国特色社会主义思想的理论品格和历史贡献;必须坚决做到与党的主流声音一致，严守讲坛纪律和学术研究规矩。
二是时代性原则。红色资源是对领导干部进行党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史教育的宝贵资源。红色资源的开发转化要努力找寻传统与現实的结合点，把继承党的优良传统与弘扬时代精神结合起来。
三是真实性原则。红色资源转化为教学资源，必须对原始资源进行挖掘、整理、加工、提炼，保持历史事件的真实性、历史地位的准确性，不能对史料进行任意剪辑。
四是创新性原则。如利用“动漫”“画说”“史话”等形式对红色资源转化，创作契合人们阅读习惯的红色文化作品，不断增强趣味性和吸引力。
2. 红色资源转化为现场体验式教学资源的策略
一是选准教学主题。有无教学主题，是现场体验式教学与旅游参观的重要区别之一，是深化干部教育培训教学内容的重要举措。一般来说，现场体验式教学主题必须围绕教学目标和学员对象实际进行;必须与现场点具有较强的关联性，在充分占有、掌握该现场教学点史料的基础上，对历史事件、历史人物进行加工概括、改造深化，凝练主题。
二是精细教学方案。总体策划现场体验式教学，具体包括教学线路、教学环节流程、教学保障、教学准备、教学环境营造、教学组织实施、现场意外情况处置，等等。教学方案拟定后，应征询授课教师、带班老师、教学保障人员等相关人员的意见，确保教学设计的内在逻辑性不被损坏。
三是制订现场教学预案。在设计教学方案时，必须充分考虑天气变化、道路交通、学员身体状况、其他游客人数等不可控因素可能给现场教学带来影响，并作好相关预案。
四是做好总结提升。在教学过程中，存在重形式轻内容、重中间轻两头的现象：教学前，学员不明白教学目的、教学要求、注意事项;教学结束后，不组织学员进行体会分享、畅谈学习感悟，教学缺乏升华环节。各培训机构应当强化现场体验式教学的总结提升，把学员的互动交流、教师的总结分析，作为现场体验式教学不可或缺的环节。
五是严肃现场纪律。如果现场管理不到位则容易导致教学秩序混乱，使教学效果大打折扣。因此，严肃教学纪律，是现场体验式教学组织管理的重中之重。
注释：
①《习近平在全国高校思想政治工作会议上强调——把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面》，《人民日报》2016年12月9日，第1版。
②肖小华：《把握现场体验式教学特点，有效开展干部教育培训工作》，《中共珠海市委党校珠海市行政学院学报》2017年第5期。
作者系中国井冈山干部学院教学规划处处长、教授
（责任编辑 熊易芳）