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【摘要】高中写困生议论文教学实践多遇瓶颈，一线教师各施其法，力求突破。笔者以任教的两个高三理科班为试验班级，尝试以教师下水作文的方式进行写困生议论文写作文采指导的方法策略探究，从写困生普遍存在的没有文采的问题着手，以下水写作示范的方式指导写困生进行议论文写作时如何写出文采，以求得具体可行的写困生议论文写作指导方式方法。
【关键词】下水作文；写困生；议论文；文采
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
议论文的文采一直是老师希望学生在写作中呈现的亮点，但实际上在作文教学中，老师对于如何提高学生的文采，却显得努力不足，大多交给学生自我提升，或归咎为文学素养只能自我锤炼。实际上，如果教师能下水为学困生展示文采的提升方法，也是具体可教的。
一、教师下水示范议论文写作常用的修辞
（一）常见的叙写例子的方法
类比（通过已知事物或事例与跟它有某些相同特点的事物或事例进行比较类推从而证明论点）、对比（正反对比）、引用（名言警句等）、比喻、排比、反问、设问等修辞综合运用，至少用两种才能显示出例子的丰满与叙写文采。
（二）教师下水示范叙写例子的句式
①叙例形式：类比；可模仿句型：“这和……有何区别？”“正如……”“就像……”“……是……”
②叙写形式：排比；句型“当……时……是因为……”“你可以……，却无法……”
③叙写形式：排比 引用；句型“一定会……因为……”“……是……”
④叙写形式——引用；句型：×××在《 》中写下：/《……》有言/古人云
……
【教师下水范例：类比】
我最爱莲花，爱它的出淤泥而不染，更爱它中通外直不蔓不枝。为此，我敬爱这个为捍卫教育底线的生物老师，敬爱他的爱岗敬业，更爱他不因外界的压力失去教育的底线。莲花，被誉为“花之君子”，材料中的生物老师，可誉为“教育之良心”。
【教师示范议论文事实论据加工方法】
（1）加描写——抛弃流水账式的叙述，充分发挥想象力，用贴切的词语着力描写人物、事件，增强语言的表现力。
（2）改句式——不用常见的陈述句式，而用对偶句、排比句等增强气势。
（3）多修辞——不平铺直叙，而是恰到好处地运用各种修辞手法，使语句更有表现力，使事例更加文采飞扬。
（4）换人称——将常用的“他”换成“你”，拉近读者与事例主人公的距离。
二、教师下水示范议论文如何精简地叙例
写困生叙写例子的最大败笔是啰嗦拖沓词不达意，整篇文章重点难见废话一堆。提高写困生的文采，教师必须示范如何精简叙例。
（一）学生失败叙例
（1）或许那一个欢快的节日过后，就会出现“某某到此一游”；原来如此美妙的景区会有堆满垃圾等比较恶劣的现象。（2）也许很多人会认为别人扔垃圾，别人这样纪念自己去过的地方，为什么我不可以？于是，大多数人会做出如此缺失素质的行为。（3）难道这样做，最后吃亏的不是你吗？到那时眼前的景象再也不是原生态的美景，你就吃大亏了。（4）所以说，保护环境就是保护你自己的利益啊！要不，你真吃大亏了。
（二）教师下水升格
精简语句，细节叙事，例后分析要具体——（升格）（1）畅游在原生态的美景里，作为游客的你，有随手扔过垃圾吗？有在某处刻过“某某到此一游”吗？有损坏过一草一木吗？（2）或许你会理所当然地反驳：别人这样，我不这样就亏大了！（3）君不知，你是亏大了，亏在以后再也享受不到那原生态美景！（4）因此，保护环境就是保护自己的利益，莫让自己真正吃亏才追悔莫及。
（三）学生模仿佳作
精简语句，细节敘事，例后分析要具体——（1）少年，你是否还记得村边那条清澈的小河？少年，你是否还记得儿时在河边与小伙伴一起钓鱼、游泳的场景？少年，你是否还记得她曾是为你带来欢乐，给你美好童年的“游乐园”？如今，你可知道，她已面目全非：河水污浊，鱼虾全无，垃圾沉浮！（2）小河之殇谁是元凶？可不正是你，或是你，不经意地随手一丢一排！（3）于是，奇臭无比的水、五颜六色的水、毒物掺杂的水……无声无息地流向你的生活，潜入你的躯体，扼住你的咽喉！水之殇，终成人之殇！（4）由此，我痛心而焦虑地向每一个乱扔垃圾乱排污水的人呐喊：保护水资源就是保护我们的生命之源！请用心呵护，莫随手伤害！
三、教师下水示范议论文例后分析的方法
写困生在写议论文时，普遍出现的问题是叙事拖沓，用流水账一般的叙事形式拼凑字数，很少有严密的逻辑思维。逻辑思维要跟写困生讲明白，难度很大，但如果教师示范一些常用的例后分析方法，学习难度就降低不少。笔者常给写困生示范假设分析法。
教师下水示范类比例后分析，这些以分数作为评判进退唯一标准的话语就像一根绳子狠狠勒住孩子的求学乐趣，又如一杯带毒的美酒让孩子在学途中迷醉不知方向（假设类比分析）；示范使用假设思维，如痛斥过后，我们是否又变回唯分数论的支持者？如果你能确定地回答：不！那么中国孩子就有望从分数的欲海中挣脱出来，真正走向成人成才的求学路。（假设例后分析）
议论文写作分析过程是一个复杂的过程，如果示范不到位，以写困生的接受认知能力来说，是很难把握的。教师在作文指导中示范这种分析的思路，可以让写困生在写作时避免出现思维短路或思维混乱的情况，提高写作分数。
（编辑：马梦杰）
【关键词】下水作文；写困生；议论文；文采
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
议论文的文采一直是老师希望学生在写作中呈现的亮点，但实际上在作文教学中，老师对于如何提高学生的文采，却显得努力不足，大多交给学生自我提升，或归咎为文学素养只能自我锤炼。实际上，如果教师能下水为学困生展示文采的提升方法，也是具体可教的。
一、教师下水示范议论文写作常用的修辞
（一）常见的叙写例子的方法
类比（通过已知事物或事例与跟它有某些相同特点的事物或事例进行比较类推从而证明论点）、对比（正反对比）、引用（名言警句等）、比喻、排比、反问、设问等修辞综合运用，至少用两种才能显示出例子的丰满与叙写文采。
（二）教师下水示范叙写例子的句式
①叙例形式：类比；可模仿句型：“这和……有何区别？”“正如……”“就像……”“……是……”
②叙写形式：排比；句型“当……时……是因为……”“你可以……，却无法……”
③叙写形式：排比 引用；句型“一定会……因为……”“……是……”
④叙写形式——引用；句型：×××在《 》中写下：/《……》有言/古人云
……
【教师下水范例：类比】
我最爱莲花，爱它的出淤泥而不染，更爱它中通外直不蔓不枝。为此，我敬爱这个为捍卫教育底线的生物老师，敬爱他的爱岗敬业，更爱他不因外界的压力失去教育的底线。莲花，被誉为“花之君子”，材料中的生物老师，可誉为“教育之良心”。
【教师示范议论文事实论据加工方法】
（1）加描写——抛弃流水账式的叙述，充分发挥想象力，用贴切的词语着力描写人物、事件，增强语言的表现力。
（2）改句式——不用常见的陈述句式，而用对偶句、排比句等增强气势。
（3）多修辞——不平铺直叙，而是恰到好处地运用各种修辞手法，使语句更有表现力，使事例更加文采飞扬。
（4）换人称——将常用的“他”换成“你”，拉近读者与事例主人公的距离。
二、教师下水示范议论文如何精简地叙例
写困生叙写例子的最大败笔是啰嗦拖沓词不达意，整篇文章重点难见废话一堆。提高写困生的文采，教师必须示范如何精简叙例。
（一）学生失败叙例
（1）或许那一个欢快的节日过后，就会出现“某某到此一游”；原来如此美妙的景区会有堆满垃圾等比较恶劣的现象。（2）也许很多人会认为别人扔垃圾，别人这样纪念自己去过的地方，为什么我不可以？于是，大多数人会做出如此缺失素质的行为。（3）难道这样做，最后吃亏的不是你吗？到那时眼前的景象再也不是原生态的美景，你就吃大亏了。（4）所以说，保护环境就是保护你自己的利益啊！要不，你真吃大亏了。
（二）教师下水升格
精简语句，细节叙事，例后分析要具体——（升格）（1）畅游在原生态的美景里，作为游客的你，有随手扔过垃圾吗？有在某处刻过“某某到此一游”吗？有损坏过一草一木吗？（2）或许你会理所当然地反驳：别人这样，我不这样就亏大了！（3）君不知，你是亏大了，亏在以后再也享受不到那原生态美景！（4）因此，保护环境就是保护自己的利益，莫让自己真正吃亏才追悔莫及。
（三）学生模仿佳作
精简语句，细节敘事，例后分析要具体——（1）少年，你是否还记得村边那条清澈的小河？少年，你是否还记得儿时在河边与小伙伴一起钓鱼、游泳的场景？少年，你是否还记得她曾是为你带来欢乐，给你美好童年的“游乐园”？如今，你可知道，她已面目全非：河水污浊，鱼虾全无，垃圾沉浮！（2）小河之殇谁是元凶？可不正是你，或是你，不经意地随手一丢一排！（3）于是，奇臭无比的水、五颜六色的水、毒物掺杂的水……无声无息地流向你的生活，潜入你的躯体，扼住你的咽喉！水之殇，终成人之殇！（4）由此，我痛心而焦虑地向每一个乱扔垃圾乱排污水的人呐喊：保护水资源就是保护我们的生命之源！请用心呵护，莫随手伤害！
三、教师下水示范议论文例后分析的方法
写困生在写议论文时，普遍出现的问题是叙事拖沓，用流水账一般的叙事形式拼凑字数，很少有严密的逻辑思维。逻辑思维要跟写困生讲明白，难度很大，但如果教师示范一些常用的例后分析方法，学习难度就降低不少。笔者常给写困生示范假设分析法。
教师下水示范类比例后分析，这些以分数作为评判进退唯一标准的话语就像一根绳子狠狠勒住孩子的求学乐趣，又如一杯带毒的美酒让孩子在学途中迷醉不知方向（假设类比分析）；示范使用假设思维，如痛斥过后，我们是否又变回唯分数论的支持者？如果你能确定地回答：不！那么中国孩子就有望从分数的欲海中挣脱出来，真正走向成人成才的求学路。（假设例后分析）
议论文写作分析过程是一个复杂的过程，如果示范不到位，以写困生的接受认知能力来说，是很难把握的。教师在作文指导中示范这种分析的思路，可以让写困生在写作时避免出现思维短路或思维混乱的情况，提高写作分数。
（编辑：马梦杰）