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摘要：初中英语听说课是英语课堂教学的重要环节，是每个模块的起始课程，上好听说课是成功完成一个模块任务的基础和保证。根据英语新课程标准，英语教学的目标是提高学生的综合语言运用能力。因此，探讨和形成一套适合中学生学习特点和扎实有效的听说课教学流程是提高初中英语教学的重要手段。
关键词：初中英语 听说课 教学流程
初中英语听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型。在外研版这套教材中，每个模块都有听说训练的单元，一般都是围绕一个与学生日常相关的话题进行，由浅入深，由易到难，使学生系统而扎实牢固地掌握所学知识，达到深刻记忆、灵活运用的目的。探索适合初中英语听说课教学模式，可提高课堂教学效率。接下来我将以外语教学与研究出版社九年级上《Module 2 Public holidays》Unit 1 My family always go somewhere interesting as soon as the holiday begins.為例，来展开我对初中英语听说课教学流程的探索。
首先是第一环节，我把它称之为“课前词汇预习”，对于我们常态课而言，在一节40分钟的课堂教学中想要单词教学与对话教学兼顾，的确有些困难。因此我建议可以提前学习单词，这样也能为接下来的听说课和阅读课扫清一部分障碍。接下来，我将从新授和检查两方面展开“课前词汇预习”探索。
关于新授，我们大部分老师常用的方式可能为以下两种：第一种，为了“人机对话”测试，我们可以采用“音标+单词+汉语意思”的形式，在出示单词时，可以对重点词汇进行讲解;而有的老师习惯于更形象、更生动地去展示单词，也可以采用第二种，图片式的教授，当然，我们也可以在出示单词时，对重点词汇进行讲解。
关于检查，这是必不可少的环节，我也为大家推荐了几种方式：第一种，比如“人机对话”题型的音标检查法，目的性强，操作简单;第二种，考虑到“人机对话”中“听短文回答问题”，我们可以给出几个可以用来做答语的句子，让学生们读一读（这里没有说“人机对话”的最后一题“朗读短文”，因为这个短文更倾向于出自第二单元阅读课）;第三种，当然是我们更多老师更喜欢的类型，就是“Have a dictation（听写）”;而第四种比较适合基础好一些的同学，即把单词放在句子中考查，如“根据句意及首字母或汉语提示完成单词”或“用所给词的适当形式填空”。
第二个环节为课中环节，当然里面分成“新课导入”、“对话处理”、“学以致用”、“课堂小结”等环节。
那么，我们先来探讨一下“新课导入”。关于“新课导入”我将分两种形式展开，第一种方式，考虑到教学时间有限，有些老师可能喜欢直接进入A3环节，那么我们可以采取以下几种方式：一、对话式。这种形式简单、易操作;二、图片式。可以通过PPT出示一些有关“National Day”的图片，这种形式比较直观;三、实物式。可以准备实物，也可以打印图片，可操作性强;四音乐式和五视频式，我们可以采用浅显易懂的英文歌曲或英文视频对“National Day”进行介绍，声情并茂。第二种方式是按照课本的流程，循序渐进型，即完成从A1到A2到A3的过渡。A1“Look at the picture and answer the questions.”中的这两个问题可以直接拿过来讨论，讨论之后顺势进入A2的小听力即可。当然我们在备课过程中会考虑到学生可能填不上空格，那不妨换成“听---选”的模式来降低难度，同时也和“人机对话”中的“听长对话，回答问题”相呼应。听的过程当中，对于能力好的同学，可以要求其记录本篇听力材料中的关键词，已达到接下来的大意复述。
接下来，我们来到“主体环节”，即“A3”对话的处理。对于听说课来说，听是必不可少的环节，那接下来我为大家推荐两种形式的“听”。第一种“听，填空”，设空可以是词或者是短语，主要是单词表中出现的本节课的重点单词和短语;第二种“听---选”，因为这个对话比较长，可以分部分进行，比如说第1部分（from the beginning to Qingdao），第2部分（the rest part）。分部分听时，可以设置“3或4个选择题”的形式。对话听完之后，我们就应该过渡到“读”，考虑到这是一节听说课，而非阅读课，我们不必像上阅读课一样，去进行“速读”和“精读”的设计，只需设定一个简单的任务，大声朗读后思考一下即可，像课本上的表格可以直接拿过来使用。作为我们的常态课，还是需要对对话进行梳理的，在梳理的过程中，适当地点拨知识点，当然量要和学情紧密相关，关键的几个知识点建议大家保留一下，比如：found，休息几天，have fun，watch somebody do something和watch somebody doing something辨析和as soon as等等。对话梳理后就顺势进入朗读环节，我们可以采用分角色朗读或者是独自朗读等方式。
接下来到达“学以致用”环节，有了前期的输入，我们自然期待学生的精彩输出，对于能力中等或者是稍差的学生，个人建议不要跑偏教材，因此可以再次以课文对话为模板进行输出，比如我们可以设计两个有关“National Day”和“May Day”的小对话;而对于能力好的同学，我们可以考虑课本上的A7这一个话题，即对“Mid-Autumn Festival”进行探讨。
最后让我们进行“课堂小结”，我们可以从本节课的重点单词、短语、句子、知识点和话题进行回顾。
当然这节课还有自己的一点特殊性，即“序数词的变化规则”和“日期的读写”，时间允许的话，我们可以在课堂上处理，不允许的话可以在课前处理。
第三个环节为“课后巩固”，关于课后，我们可以考虑复习巩固当天所学的内容，整理课堂笔记，掌握新词汇、语法知识等并辅以巩固练习。作业方面可以设置分层作业，分为必做与选做;也可以布置探究性作业，为以后的学习与发展打好基础。当然还要有一些相应的预习任务，预习相关的词汇、语法等知识，或查阅相关人物、事件等背景资料，以备第二单元的阅读教学顺利开展。
英语教学的根本目的是培养学生的英语综合运用能力，而听、说是其中两个重要的技能。在新课改视野之下，初中英语教学需要关注学生听说读写能力的全面发展，从这个角度来看，积极强化初中英语听说课的有效性，不断提升初中英语听说课教学的质量和效果，是非常重要而关键的。我们接下来也会继续尝试探索初中英语听说课实施的新路径。
关键词：初中英语 听说课 教学流程
初中英语听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型。在外研版这套教材中，每个模块都有听说训练的单元，一般都是围绕一个与学生日常相关的话题进行，由浅入深，由易到难，使学生系统而扎实牢固地掌握所学知识，达到深刻记忆、灵活运用的目的。探索适合初中英语听说课教学模式，可提高课堂教学效率。接下来我将以外语教学与研究出版社九年级上《Module 2 Public holidays》Unit 1 My family always go somewhere interesting as soon as the holiday begins.為例，来展开我对初中英语听说课教学流程的探索。
首先是第一环节，我把它称之为“课前词汇预习”，对于我们常态课而言，在一节40分钟的课堂教学中想要单词教学与对话教学兼顾，的确有些困难。因此我建议可以提前学习单词，这样也能为接下来的听说课和阅读课扫清一部分障碍。接下来，我将从新授和检查两方面展开“课前词汇预习”探索。
关于新授，我们大部分老师常用的方式可能为以下两种：第一种，为了“人机对话”测试，我们可以采用“音标+单词+汉语意思”的形式，在出示单词时，可以对重点词汇进行讲解;而有的老师习惯于更形象、更生动地去展示单词，也可以采用第二种，图片式的教授，当然，我们也可以在出示单词时，对重点词汇进行讲解。
关于检查，这是必不可少的环节，我也为大家推荐了几种方式：第一种，比如“人机对话”题型的音标检查法，目的性强，操作简单;第二种，考虑到“人机对话”中“听短文回答问题”，我们可以给出几个可以用来做答语的句子，让学生们读一读（这里没有说“人机对话”的最后一题“朗读短文”，因为这个短文更倾向于出自第二单元阅读课）;第三种，当然是我们更多老师更喜欢的类型，就是“Have a dictation（听写）”;而第四种比较适合基础好一些的同学，即把单词放在句子中考查，如“根据句意及首字母或汉语提示完成单词”或“用所给词的适当形式填空”。
第二个环节为课中环节，当然里面分成“新课导入”、“对话处理”、“学以致用”、“课堂小结”等环节。
那么，我们先来探讨一下“新课导入”。关于“新课导入”我将分两种形式展开，第一种方式，考虑到教学时间有限，有些老师可能喜欢直接进入A3环节，那么我们可以采取以下几种方式：一、对话式。这种形式简单、易操作;二、图片式。可以通过PPT出示一些有关“National Day”的图片，这种形式比较直观;三、实物式。可以准备实物，也可以打印图片，可操作性强;四音乐式和五视频式，我们可以采用浅显易懂的英文歌曲或英文视频对“National Day”进行介绍，声情并茂。第二种方式是按照课本的流程，循序渐进型，即完成从A1到A2到A3的过渡。A1“Look at the picture and answer the questions.”中的这两个问题可以直接拿过来讨论，讨论之后顺势进入A2的小听力即可。当然我们在备课过程中会考虑到学生可能填不上空格，那不妨换成“听---选”的模式来降低难度，同时也和“人机对话”中的“听长对话，回答问题”相呼应。听的过程当中，对于能力好的同学，可以要求其记录本篇听力材料中的关键词，已达到接下来的大意复述。
接下来，我们来到“主体环节”，即“A3”对话的处理。对于听说课来说，听是必不可少的环节，那接下来我为大家推荐两种形式的“听”。第一种“听，填空”，设空可以是词或者是短语，主要是单词表中出现的本节课的重点单词和短语;第二种“听---选”，因为这个对话比较长，可以分部分进行，比如说第1部分（from the beginning to Qingdao），第2部分（the rest part）。分部分听时，可以设置“3或4个选择题”的形式。对话听完之后，我们就应该过渡到“读”，考虑到这是一节听说课，而非阅读课，我们不必像上阅读课一样，去进行“速读”和“精读”的设计，只需设定一个简单的任务，大声朗读后思考一下即可，像课本上的表格可以直接拿过来使用。作为我们的常态课，还是需要对对话进行梳理的，在梳理的过程中，适当地点拨知识点，当然量要和学情紧密相关，关键的几个知识点建议大家保留一下，比如：found，休息几天，have fun，watch somebody do something和watch somebody doing something辨析和as soon as等等。对话梳理后就顺势进入朗读环节，我们可以采用分角色朗读或者是独自朗读等方式。
接下来到达“学以致用”环节，有了前期的输入，我们自然期待学生的精彩输出，对于能力中等或者是稍差的学生，个人建议不要跑偏教材，因此可以再次以课文对话为模板进行输出，比如我们可以设计两个有关“National Day”和“May Day”的小对话;而对于能力好的同学，我们可以考虑课本上的A7这一个话题，即对“Mid-Autumn Festival”进行探讨。
最后让我们进行“课堂小结”，我们可以从本节课的重点单词、短语、句子、知识点和话题进行回顾。
当然这节课还有自己的一点特殊性，即“序数词的变化规则”和“日期的读写”，时间允许的话，我们可以在课堂上处理，不允许的话可以在课前处理。
第三个环节为“课后巩固”，关于课后，我们可以考虑复习巩固当天所学的内容，整理课堂笔记，掌握新词汇、语法知识等并辅以巩固练习。作业方面可以设置分层作业，分为必做与选做;也可以布置探究性作业，为以后的学习与发展打好基础。当然还要有一些相应的预习任务，预习相关的词汇、语法等知识，或查阅相关人物、事件等背景资料，以备第二单元的阅读教学顺利开展。
英语教学的根本目的是培养学生的英语综合运用能力，而听、说是其中两个重要的技能。在新课改视野之下，初中英语教学需要关注学生听说读写能力的全面发展，从这个角度来看，积极强化初中英语听说课的有效性，不断提升初中英语听说课教学的质量和效果，是非常重要而关键的。我们接下来也会继续尝试探索初中英语听说课实施的新路径。