陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护学生”。因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。特别是对学困生，我们班主任不能轻言放弃，要以发展的眼光看待他们，用深厚的爱去感化他们，用实际行动感染他们，取得他们的信任，增强他们的学习积极性，培养他们学习的兴趣。

事例：

某校六年级（2）班的男生王某同学顽皮、好动，上课经常开小差，而且闲话特别多，时常不是玩手指就是玩铅笔等，有时还偷偷看课外书籍;作业完成情况也很不理想。他最大的弱点就是特别不虚心，总是不愿意接受批评和帮助，面对批评与帮助表现得异常固执，因此，他与同学的关系也很不好。这样一个学生，可谓是让老师和同学都感到头痛。我对他的教育就在一次又一次的摆事实、讲道理中开始了，可以说是苦口婆心，但是总感觉收效甚微。虽然如此，但我没有放弃，决心深入的走进他的内心世界，真正的去帮助他进步。我真心的希望他能够在我的帮助下取得进步。
　　在课任老师张老师那里我了解到：王某的父母离异，他从小与爷爷奶奶一起生活，由于缺少父母的关爱，爷爷奶奶年纪又比较大，对于学习方面关心的比较少，凡事都顺着他，渐渐的养成了孩子以自己为中心，固执、脾气大并且不听管教、逆反的性格特点，更不能经受挫折和批评。由于孩子的习惯不良，加之不懂得与人交往，自理能力又很差，造成他在学校就更加不能够严格要求自己，各方面不求上进也就在情理之中了。原来王某同学是这样一个有着特殊经历的孩子，我心中不禁充满了对他的怜惜，也更加坚定了帮助他进步的决心。
　　课间，我常常和他聊天，问长问短。对他的点滴进步都予以肯定，并安排他做了组长，锻炼他的能力，让他有进步的成就感。组长的工作让他体会了自己的事情自己做的乐趣。由于他最大的弱点就是心理承受能力差，听不进批评与意见，我就从小处着手帮助他培养承受能力，并告诫他：要想被同学信服，就要处处努力做好，用自己的不懈努力来赢得大家的信任，而不是用生气来解决问题.在学习与生活上，我也细致地关心他：作业本丢了，我亲自买新本送给他;寒冬时节，他的手生了冻疮，我多次叮嘱他一定要上药，以免感染了;学习上有了困难，我鼓励他去努力克服。正是在这样点滴的关爱中，王某同学与我成了好朋友，心里的话总愿对我述说。渐渐的，他开始有了转变，书写比以前认真了许多，遇到问题总是想办法解决而不是一味的逃避，作业方面也有了很大的进步，学习习惯有了很明显的改变。     感悟：

师生相处中以接触大量日常小事，在小事上体现爱往往最真切。学困生平时很少受到人们的关注，更渴望受到表扬和关怀。作为班主任教师平时要对他们多留心观察，及时捕捉他们的优点，给予鼓励和表扬。爱，需要体贴入微。课余时间可以找他们聊天，谈些生活小事以及如何成为一个真正的小男子汉或是人见人爱的小女孩，更重要的是要尊重他们的人格。此外，教师上课提问，不要为了节省时间，只提问一些成绩好的学生而忽视学困生。这样做，一方面反馈的情况不真实，影响教学的针对性，进而影响教学质量;另一方面会加重学困生的自卑心理。所以，作为班主任，在上课之前，我总是备好教案，将每个知识点都搞通搞透，尽量设置各层次的问题，使每个学生都有问题可答，特别是要专门设计一定量的问题给学困生。当学困生能够主动举手发言或是能够主动向我询问有关学习方面的问题时，我都会给予赞许的目光和耐心的讲解，而且还会破例地奖励他们小星星，并启发孩子们为他们的点滴进步而鼓掌。几次以后，孩子们竟也主动开始关注学困生，每当他们有了进步，孩子们都会不约而同地为他们鼓掌。在我和孩子们的鼓励和信任下，他们在课堂上的表现欲越来越强，学习的主动性也大大的提高了。他们能经常得到成功的体验，增强他们的自信心，激发他们的学习热情。

在学生转化的过程中，我觉得作为班主任首先要尊重学生、树立他们的自尊心，做耐心细致地工作，寻找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要给表扬、鼓励。教育要“以人为本”，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于发展智力、智能，培养人才。教育实践告訴我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。