物理学是一门以观察实验为基础的学科，通过观察现象和各种实验活动，激发学生学习的兴趣，从而培养学生科学的思维方法，这就要求我们在教学中不断创新物理实验教学，从而获得更大的有效性。
　　一、课前预习探究引趣
　　在初中物理的教学中，科学探究实验一般多是在教师的指导下，在课堂上完成的，这样的探究式学习有时需要较多的时间和较大的空间，在遇到这样的情况时，适当分解探究过程，让学生在课外就涉及一部分内容，这样可以使课堂探究更加丰富和有针对性。通过一些课前探究活动的实施让学生在课堂上有一定的针对性，同时也让学生认识到利用身边之物可以来做很多的物理实验。
　　二、课堂主动参与激趣
　　在物理课堂教学中，教师可以引导学生根据探究的问题进行互相讨论和辩论。为了创造生动活泼的课堂气氛，可以利用多種实验器材，让学生多方位地表达问题，教师再根据问题的延伸及时点拨，通过讨论大各抒己见，让学生在课堂上唱主角，这样既充分调动学生的积极性，又培养了学生分析问题的能力。如：学习压强前，可让学生讨论：如何让自身对地面的压强增大些？经过讨论同学们争先恐后地来到前面表演。学生课堂的参与合作让我们感悟到真正的学习也取决于学生课堂的参与和体验。
　　三、鼓励大胆质疑唤趣
　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决问题更重要”。在物理探究活动中，启发学生提出问题时，可有以下几种常见的方法：（1）通过观察实物或教具来诱发学生提问，如：讲灯泡额定功率与电阻的关系时，先让学生观察两个额定功率不同的灯光。（2）通过列举生活现象引起学生的兴趣来启发学生提问。如：讲压强时，让学生联想菜刀的锋利，宽宽的书包带等实例，引发学生提出问题。（3）要鼓励学生大胆提问，对常提出问题的学生要表扬;对没有价值的问题，要帮助学生理清思路，不能批评或贬低，以免挫伤学生的自尊心。（4）创设与巳有知识或经验冲突的物理情景，从而提出问题。如：讲灯由于电流过小而不亮时，可先设计一个两灯串联而一灯未亮的实验，这个实验也与有电流通过灯泡时灯泡会发光的生活经验相矛盾。
　　四、创新实验情境诱趣
　　教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发学生学习的动机和兴趣。
　　初中学生的学习动机中最活跃的成分是兴趣，它能很好地推动学生主动地去学习知识，研究探索。兴趣的培养不仅能转化为学习的动力，而且也能促进智能的发展。因此激发和培养学生学习物理的兴趣是物理教学中一个不容忽视的课题。教师在教学中，要抓住学生的好奇心，变好奇心为观察兴趣，进而转化为求知欲望。