持本分之心 树电商口碑

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  承担扶贫助农责任是自己的本分,拼多多始终努力探索如何在传统电商基础上,进一步解决农产品上行问题,让贫困地区的农户有产就有销
  拼多多以“拼”的形式,短时间内聚集海量需求,为农产品迅速精准匹配消费群体,并用3年时间发动5万名“新农人”返乡,在全国建立起一个个分拣、包装、物流的分布式中心,成功建立起以“拼”助捐的可持續扶贫助农机制。在扶贫助农之外,拼多多还努力扶持中国新品牌,助力制造业产业升级。拼多多一方面通过精简流通环节,实行工厂直供,大幅降低成本;另一方面,通过“顾客到工厂”模式,消除生产端的不确定性,帮助优质制造企业实现稳定发展。
  拼多多一直坚持消费者导向,永远将消费者放在第一位,致力于为消费者创造价值。目前,平台正基于海量数据开发算法进一步打击假货,保护知识产权和消费者权益。
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【内容摘要】在体育教学中重视对学生的情感教育,有利于建立融洽的师生关系,调动学生在体育课堂上的积极性,提高学生学习的兴趣,从而提高教学质量。  【关键词】体育课 情感 兴趣 情境  前言  情感是人对客观事物能否满足自己需要而产生的一定态度的体验,是非智力因素中最富有感染力的因素。学生在体育学习中总是伴有主观的情感,而情感又是在认识过程中发生、发展和变化的。因此,情感和认识过程是相辅相成的。在体育
【内容摘要】生成是新课程改革所倡导的重要教学理念之一。在这一理念下如何真正发挥学生的自主参与性和创造性;其关键在于课堂教学中的生成性研究。因此在动态的生物教学过程中,在重视教学预设性的前提下,关注课堂教学中生成性问题,有效解决课堂中的生成性问题很重要。本文阐述了为什么关注生物课堂中的生成性问题、如何有效应对生物课堂中的生成性问题和应对生物课堂中生成性问题的注意事项。  【关键词】生物课堂 生成性问
新课程标准强调数学教学要与实际生活相联系,让学生体会到生活中处处有数学,体验学数学的乐趣,积极主动学习有价值的数学。在教学实践中,借助多媒体技术可以激发学生的学习兴趣,提高学习效率,大大的活跃了课堂气氛,力求让数学课堂“活”起来。  一、教学内容“活”——生活  数学知识来源于生活,又高于生活。怎样把数学的课堂与生活实际联系起来呢?现代教学中有了多媒体信息技术的支持,就能变许多的“不可能”为现实,
【内容摘要】主要论述了针对高考英语中阅读的比例之大,教师如何从平时的教学中训练学生的阅读理解,培养他们的阅读技巧和阅读方法是解决问题的关键。  【关键词】高中英语 阅读理解 方法  《新课程标准》的主要特色之一就是提高了对词汇量的要求,将高中阶段的词汇量由原来的2000个增加到了3500个。从08年高考看,词汇量比07年增加了290个,而且能力要求也在提高,生词增加,猜测词义分量加重,强化了语段、
新学期第一堂课——八年级第一课《爱在屋檐下》,我给学生布置了几道课前预习思考题,其中一题是“请用一句话描述:家是什么?请简要说明理由。”课堂上,我首先让学生就此问题自由发表看法。同学们争先恐后,积极发言,诸如“家是物质保障,因为它为我提供了衣食住行等生活条件。家是我的娱乐天地,因为在家里我可以无忧无虑地玩耍。家是温暖的场所,因为那里有父母的关爱和呵护。……”听了学生的发言,我心里满意极了,心想预习
农村小学由于地理和历史条件原因,办学条件落后、教学设施不齐全、教师老龄化现象严重,师资配备不整齐。加上近几年外来务工人员的增多,农村地区留守学生的数量也随之大量增加,给农村小学的教学和管理带来了新一轮的严峻挑战。笔者结合自己的教学实践,谈谈农村小学教学中常见的一些问题。  一、教学观念守旧,缺乏新的教学理念  “新课改”的颁布可以说一下子活跃了课堂气氛,但全面落实在农村小学的教育者心里,还尚需时日
作为一名教育工作者,我们会在整个教育教学过程中会遇到不同类型的学生,老师在处理发生在他们身上的问题时,不能千篇一律,要学会灵活处理。尤其是对待一些所谓的“问题”学生,作为一名老师,不能只按常规的方法进行处理,更应该学会用爱心和沟通的方式去打动他们、感化他们,让他们能意识到自身存在的问题,努力去改正,健康快乐的成长。在我带的学生中,上上届的曾莫愁和上届的祝悦以及现在正带着的学生彭小楠给我的触动最大,
【内容提要】学生到了高中,语文学习自然地不被学生重视——这已成为语文教师的共识。尤其在重点高中,语文课更被学生边缘化,语文老师被戏称为“语老六”。理科学生沉浸在数理化中,文科学生投入到政史地里,语文成了名副其实的“副科”。那么如何培养学生学习语文的兴趣呢,我想应该从生活入手,培养学生的语文兴趣,把语文教学引回到自己的家园。  【关键词】语文学习 回归 生活  苏霍姆林斯基曾经说过:哪个学校有一
思维开始于疑问,问题启迪思维。设问和提问能够把学习目标转化为生动具体的问题,提示学生的认知矛盾,引起认知冲突,使学生带着问题去思考、去探索。地理教学中要能引导学生应用地理知识、地理技能和地理智能解决地理问题,在解决问题的实践中提高他们的地理能力。在地理课中恰当地设问和提问有利于提高课堂教学的实效,有助于发挥学生学习的主动性和参与精神。本文结合平时的教学实践,谈一些粗浅看法。  一、怎样设计问题  
【故事背景】  2009年12月,我参加了宜兴市生物学科“优质课”评比活动,教学内容是苏科版七年级上册第六章第2节《人体的呼吸》(第1课时)。选择这一课题对我来说是一个新的挑战,因为在《人体的呼吸》第1课时的教学过程中,呼吸运动的原理无疑是学生最难理解的。针对本课时的教学要求和特点,我以学生的生活经验入手,以问题贯穿整个教学过程,着力营造解决问题的学习环境,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,