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摘 要:文章是本人有感而作，作为一个酷爱读书的老师，对社会，对家庭，对同行，对学生提出自己的读书理念和方法。本论文以犹太人的家庭教育以及他们的读书量之多作为开头，吸引眼球；然后自然而然说到读书之重要和必要；再后针对一些家长和老师对孩子的读书误导提出建议；再后是本文的重点，即本人经验积累，一个小学老师指导学生读课外书的具体方式方法；最后以史蒂文森诗集中的故事情节结尾，呼吁每一个老师都要积极引导学生多读课外书。文章多是个人观点，希望得到专家的认可。
关键词:学生 犹太人 读书会 书香 文选
不知大家是否知道，每一届的诺贝尔奖里边都有犹太人，大家熟知的马克思，爱因斯坦，弗洛伊德，这些大师都是犹太人。犹太这个民族是一个非常爱书的民族，他们有一个非常奇特的风俗，就是孩子在婴儿阶段的时候，他们会在《圣经》上蘸上蜂蜜，然后让婴儿去舔，为什么这样做呢？他们有意识地给孩子灌输这样一个启蒙概念：书是个好东西，书是甜的。
据说犹太人平均每人每年要读64本书。也有人做过这样的统计，中国人平均每人每年5本书。我不知道这是不是事实，如果是事实的话，我想5本书怎么能够和64本书相提并论，怎么跟他们比？
我只是一个老师，也许我的能力不允许我影响到全国人，但是我可以影响我的学生。
“开卷有益，读书好处多”这是自古以来人们的共识。每一个人要想在知识的山峰上,登得越高，就要拥有渊博的知识。知识是人类通向进步、文明和发展的唯一途径。书是前人劳动与智慧的结晶。要让自己变得聪明起来，必须多读书，读好书。
我本身就是一个爱读书的人，从小开始，名著以及各类期刊读了不下上千本，也从中得到了很多有用的东西。所以我是多么希望我的学生也能在书籍的大海中徜徉啊！
我的学生家长们都认同这一点，也能响应我的号召，在课余时间鼓励孩子“多读”。但是有的家长只强调孩子多读优秀作文选，认为这种读能学习、借鉴写作的方法，积累新词佳句；有的家长则强调多读文学方面的名著，认为可以提高文学修养和文化品位……我身边的同事们有些也是这样引导学生的。
我郁闷！课外阅读怎么会走进如此狭隘的胡同里去呢？他们对课外阅读目的与意义的理解出现了偏差。我认为课外阅读更重要的作用在于丰富孩子的知识，开阔孩子的视野，激活孩子的思维，陶冶孩子的情操，满足孩子的个人爱好，影响孩子的情感，态度和价值观等等。如果仅仅把课外阅读限制在多”作文指导、作文选或文学名著上，就可能丢失许多更有意义的东西。
在此，我表达一下自己的看法，希望能够对家长和同行带来一些建议。
一、课外阅读要以教师和家长作为先导
要培养学生的阅读兴趣,阅读习惯,教师和家长应是一个爱读书的人。我们读书的状态的本身，对我们的孩子就是一种教育。要想把书推荐给学生,我们要首先读过,并有所感悟，才能帮孩子们选出有价值的作品，这样可避免盲目阅读。当然，这一条也许是我的苛求，但还是希望大家努力做到。二、创造阅读条件
教师在班级里设置图书角，家长在家里设置书架。这样不仅为孩子的阅读创造了客观的条件，创造了读书的氛围，而且有利于学生的阅读交流，培养了孩子的阅读兴趣。
三、避免阅读的功利性
在学生阅读的过程中，教师家长应只是创设条件，作必要的引导，不应该有丝毫的强制，不要给他们压力，让每一个学生根据自己的能力和个性来决定读多少书，让学生发挥阅读的自主权，让他们感受到读书的快乐，他们就有了读下一本书的兴趣.何乐而不为呢？
举我带的班为例，每个学期一开学，我就要求每个孩子都要多读课外书，毕竟语文书上的课文就那么几十篇，这就需要大量的课外阅读来补充。我和他们一起读，一块交流。“一时胜负在做题，十年胜负在读书”。大量的、高品位的阅读之后，我班孩子语文水平突飞猛进。
下面就是我的具体施行办法。
一、我让学生明白，阅读有一个功能就是娱乐
俗话说；“兴趣是最好的老师。”俄国教育学家乌申斯基也指出：“没有任何兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”为了激发学生的课外阅读兴趣，我是这样做的。
1、榜样激励。榜样的力量是无穷的。根据小学生都很仰慕英雄、名人的心理特点，我经常向他们介绍古今中外的历史伟人、科学家从小酷爱读书的故事，帮助学生认识他们能有伟大成就的关键在于“读万卷书，行万里路”，从而激发学生读书的欲望。学生身边同龄人读书的事例，对他们产生的影响更大。我还发现，优秀生的课文阅读习惯好，阅读量大，收获也大。所以我对这类学生大加赞赏，那么别的学生也就纷纷表示要认真读课外书，班上很快形成了浓厚的课外阅读风气，为构建书香班级打好了基础。
2、因势导读。为了培养学生阅读的兴趣，我见机行事，推荐学生阅读同一题材的内容。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这是大诗人所写的描写春天美景的绚丽的诗篇。在指导学生了解诗意，体会感情之后，又向学生出示了几首与春有关的诗词，引导学生认识不同诗人、不同心绪下所描写的春天也是各有千秋。同时还可以向学生推荐与春天有关的小散文，让学生多元阅读。
3、巧妙诱读。语文课上，我会用生动形象的语言向学生讲述引人入胜的故事，在故事情节的精妙处或关键处戛然而止，激发学生“欲知详情，请读本书”的内驱力，从而把学生诱入妙趣横生的书海，情不自禁地阅读，欲罢不能，激发学生“我想读、我要读、我爱读”的情绪。
二、我利用各种活动，让学生放飞阅读心情。
书海浩如烟海，内容却意趣盎然，令孩子流连忘返，徜徉于读书的快乐体验之中。给他们施展的平台，倾吐读书之乐，畅叙情节之趣，抒发心灵之悟，放飞愉悦心情，使班级真正成为书香班级。
1、开展班级读书会，确立书香小组，师生共读，激励全员读书，让思维在碰撞中闪现，让快乐之花在交互中绽放。
2、开展主题读书会 ，结合重大节日、重大活动等开展丰富多彩的主题读书活动。在去年我国成功举办奥运会之际，我在课上让大家津津乐道，让学生说起“姚明，刘翔”的成功，一脸的向往。就此机会，我鼓励大家去读英雄成功的故事书。
三、我指导学生写读书笔记，提高他们课外阅读的质量
只读不写，印象肯定不深。写读书笔记是提高课外阅读质量的有效措施。可是学生不爱写怎么办呢？我的做法是:
1、先鼓励学生作摘抄，如抄精彩词语，优美句段、格言警句等，并在班里专门设置一个板块，展览出来。学生的热情被激发，写好作文的语言材料也丰富了。
2、再学习作批注，指导学生在读的过程中，对于自己感受深的句段，随时在旁边发表自己的感想和体会，学生感觉自己就是读书的主人，兴趣倍增。
3、最后学习写读书笔心得。不但让他们在班上大声念出来，而且还把好的读书心得推荐到报纸杂志上去。这对学生是一个多么大的激励啊！
4、利用网络平台，构建特色书香班级。我的班有自己的主页，有读书群，孩子们可以把自己的读书心得发表到那里。
四、“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”
我崇尚追寻民族根的文化的阅读，鼓励学生读背《三字经》、《百家姓》、《千字文》，每日一诗的背诵也一直坚持。我觉得这些都是根的文化，这些中华传统的东西，应该属于精萃的东西、精华的东西，我们都应该引导孩子去有所接纳。在我的带动下，居然有孩子已经涉猎了《古文观止》《史记》《诗经》等巨著，令人惊叹。
诗人史蒂文森曾经写过一首诗，名字叫做《点灯的人》。在这个诗中，有一位每天太阳落山以后，就扛着梯子走来，把街灯点亮的人，这个人的名字叫李莉。每天这样循环往复做着同样一件事情。每当他把灯点亮的时候，街上的老人们，孩子们都觉得心里很踏实，觉得他们的生活多了一道亮点。我觉得我们每一个语文老师都应该成为点灯的人，把一本本的好书源源不断地带到孩子们面前，“同沐四季风,共享读书乐”，为他们的成长，打好底色。
[文献出处]：“舔《圣经》”之说出自《犹太人的家庭教育观》；“中、犹读书量比较之说”出自《百位名家谈读书》；“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”出自刘禹锡《秋词》；“点灯的人”出自史蒂文森诗集《一个孩子的诗园》
关键词:学生 犹太人 读书会 书香 文选
不知大家是否知道，每一届的诺贝尔奖里边都有犹太人，大家熟知的马克思，爱因斯坦，弗洛伊德，这些大师都是犹太人。犹太这个民族是一个非常爱书的民族，他们有一个非常奇特的风俗，就是孩子在婴儿阶段的时候，他们会在《圣经》上蘸上蜂蜜，然后让婴儿去舔，为什么这样做呢？他们有意识地给孩子灌输这样一个启蒙概念：书是个好东西，书是甜的。
据说犹太人平均每人每年要读64本书。也有人做过这样的统计，中国人平均每人每年5本书。我不知道这是不是事实，如果是事实的话，我想5本书怎么能够和64本书相提并论，怎么跟他们比？
我只是一个老师，也许我的能力不允许我影响到全国人，但是我可以影响我的学生。
“开卷有益，读书好处多”这是自古以来人们的共识。每一个人要想在知识的山峰上,登得越高，就要拥有渊博的知识。知识是人类通向进步、文明和发展的唯一途径。书是前人劳动与智慧的结晶。要让自己变得聪明起来，必须多读书，读好书。
我本身就是一个爱读书的人，从小开始，名著以及各类期刊读了不下上千本，也从中得到了很多有用的东西。所以我是多么希望我的学生也能在书籍的大海中徜徉啊！
我的学生家长们都认同这一点，也能响应我的号召，在课余时间鼓励孩子“多读”。但是有的家长只强调孩子多读优秀作文选，认为这种读能学习、借鉴写作的方法，积累新词佳句；有的家长则强调多读文学方面的名著，认为可以提高文学修养和文化品位……我身边的同事们有些也是这样引导学生的。
我郁闷！课外阅读怎么会走进如此狭隘的胡同里去呢？他们对课外阅读目的与意义的理解出现了偏差。我认为课外阅读更重要的作用在于丰富孩子的知识，开阔孩子的视野，激活孩子的思维，陶冶孩子的情操，满足孩子的个人爱好，影响孩子的情感，态度和价值观等等。如果仅仅把课外阅读限制在多”作文指导、作文选或文学名著上，就可能丢失许多更有意义的东西。
在此，我表达一下自己的看法，希望能够对家长和同行带来一些建议。
一、课外阅读要以教师和家长作为先导
要培养学生的阅读兴趣,阅读习惯,教师和家长应是一个爱读书的人。我们读书的状态的本身，对我们的孩子就是一种教育。要想把书推荐给学生,我们要首先读过,并有所感悟，才能帮孩子们选出有价值的作品，这样可避免盲目阅读。当然，这一条也许是我的苛求，但还是希望大家努力做到。二、创造阅读条件
教师在班级里设置图书角，家长在家里设置书架。这样不仅为孩子的阅读创造了客观的条件，创造了读书的氛围，而且有利于学生的阅读交流，培养了孩子的阅读兴趣。
三、避免阅读的功利性
在学生阅读的过程中，教师家长应只是创设条件，作必要的引导，不应该有丝毫的强制，不要给他们压力，让每一个学生根据自己的能力和个性来决定读多少书，让学生发挥阅读的自主权，让他们感受到读书的快乐，他们就有了读下一本书的兴趣.何乐而不为呢？
举我带的班为例，每个学期一开学，我就要求每个孩子都要多读课外书，毕竟语文书上的课文就那么几十篇，这就需要大量的课外阅读来补充。我和他们一起读，一块交流。“一时胜负在做题，十年胜负在读书”。大量的、高品位的阅读之后，我班孩子语文水平突飞猛进。
下面就是我的具体施行办法。
一、我让学生明白，阅读有一个功能就是娱乐
俗话说；“兴趣是最好的老师。”俄国教育学家乌申斯基也指出：“没有任何兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”为了激发学生的课外阅读兴趣，我是这样做的。
1、榜样激励。榜样的力量是无穷的。根据小学生都很仰慕英雄、名人的心理特点，我经常向他们介绍古今中外的历史伟人、科学家从小酷爱读书的故事，帮助学生认识他们能有伟大成就的关键在于“读万卷书，行万里路”，从而激发学生读书的欲望。学生身边同龄人读书的事例，对他们产生的影响更大。我还发现，优秀生的课文阅读习惯好，阅读量大，收获也大。所以我对这类学生大加赞赏，那么别的学生也就纷纷表示要认真读课外书，班上很快形成了浓厚的课外阅读风气，为构建书香班级打好了基础。
2、因势导读。为了培养学生阅读的兴趣，我见机行事，推荐学生阅读同一题材的内容。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这是大诗人所写的描写春天美景的绚丽的诗篇。在指导学生了解诗意，体会感情之后，又向学生出示了几首与春有关的诗词，引导学生认识不同诗人、不同心绪下所描写的春天也是各有千秋。同时还可以向学生推荐与春天有关的小散文，让学生多元阅读。
3、巧妙诱读。语文课上，我会用生动形象的语言向学生讲述引人入胜的故事，在故事情节的精妙处或关键处戛然而止，激发学生“欲知详情，请读本书”的内驱力，从而把学生诱入妙趣横生的书海，情不自禁地阅读，欲罢不能，激发学生“我想读、我要读、我爱读”的情绪。
二、我利用各种活动，让学生放飞阅读心情。
书海浩如烟海，内容却意趣盎然，令孩子流连忘返，徜徉于读书的快乐体验之中。给他们施展的平台，倾吐读书之乐，畅叙情节之趣，抒发心灵之悟，放飞愉悦心情，使班级真正成为书香班级。
1、开展班级读书会，确立书香小组，师生共读，激励全员读书，让思维在碰撞中闪现，让快乐之花在交互中绽放。
2、开展主题读书会 ，结合重大节日、重大活动等开展丰富多彩的主题读书活动。在去年我国成功举办奥运会之际，我在课上让大家津津乐道，让学生说起“姚明，刘翔”的成功，一脸的向往。就此机会，我鼓励大家去读英雄成功的故事书。
三、我指导学生写读书笔记，提高他们课外阅读的质量
只读不写，印象肯定不深。写读书笔记是提高课外阅读质量的有效措施。可是学生不爱写怎么办呢？我的做法是:
1、先鼓励学生作摘抄，如抄精彩词语，优美句段、格言警句等，并在班里专门设置一个板块，展览出来。学生的热情被激发，写好作文的语言材料也丰富了。
2、再学习作批注，指导学生在读的过程中，对于自己感受深的句段，随时在旁边发表自己的感想和体会，学生感觉自己就是读书的主人，兴趣倍增。
3、最后学习写读书笔心得。不但让他们在班上大声念出来，而且还把好的读书心得推荐到报纸杂志上去。这对学生是一个多么大的激励啊！
4、利用网络平台，构建特色书香班级。我的班有自己的主页，有读书群，孩子们可以把自己的读书心得发表到那里。
四、“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”
我崇尚追寻民族根的文化的阅读，鼓励学生读背《三字经》、《百家姓》、《千字文》，每日一诗的背诵也一直坚持。我觉得这些都是根的文化，这些中华传统的东西，应该属于精萃的东西、精华的东西，我们都应该引导孩子去有所接纳。在我的带动下，居然有孩子已经涉猎了《古文观止》《史记》《诗经》等巨著，令人惊叹。
诗人史蒂文森曾经写过一首诗，名字叫做《点灯的人》。在这个诗中，有一位每天太阳落山以后，就扛着梯子走来，把街灯点亮的人，这个人的名字叫李莉。每天这样循环往复做着同样一件事情。每当他把灯点亮的时候，街上的老人们，孩子们都觉得心里很踏实，觉得他们的生活多了一道亮点。我觉得我们每一个语文老师都应该成为点灯的人，把一本本的好书源源不断地带到孩子们面前，“同沐四季风,共享读书乐”，为他们的成长，打好底色。
[文献出处]：“舔《圣经》”之说出自《犹太人的家庭教育观》；“中、犹读书量比较之说”出自《百位名家谈读书》；“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”出自刘禹锡《秋词》；“点灯的人”出自史蒂文森诗集《一个孩子的诗园》