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摘 要：语文作为小学教育中的一门重要学科，教师应当注重读写结合，提高小学生的认知能力，并且在此基础上提高小学生的阅读水平。为进一步提升课堂效率，教师可以采用读写结合的方式，帮助学生提升阅读及写作能力。
关键词：小学语文 读写结合 教学方式
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.023
在小学语文课堂中，首要任务便是提升小学生的写作能力以及阅读能力，这两个教学目标既是重点也是难点。无论是在考试方面还是教学上看，阅读都占据举着极为重要的地位；而写作同样是语文教学的一个重点，学生需要花费大量的时间掌握写作技巧。读写结合早已成为语文教学发展的重要趋势，教师致力于将阅读延伸至课外，不断提升小学生的学习效率。
一、读写结合的重要性
阅读以及写作之间的关系是相辅相成的，特别是培养小学生的阅读以及写作能力都有着极为重要的帮助。教师必须要着重培养小学生的读写能力，而读写结合的重要性体现在以下几方面：
首先，通过阅读一篇好的文章，能够使学生的情感得到升华，并且通过写作的方式将自己的感情抒发出来。其次，在进行阅读教学活动中，能够提高学生的写作能力，可以节省教学时间，因此也潜移默化地提高了整体教学效率。最后，培养学生的读写能力可以提高小学生的文化修养以及思想道德，优化小学生的个人品行，对提升他们的思维能力以及文化修养都有着巨大帮助。
二、提升读写结合教学水平的策略
1.挖掘小学课本中的经典文章
小学语文教材的编排都是经过精心设计和挑选，并经过长时间的论证最终确定下来的，因此，小学语文课都具备历史性意义及文学价值。教师在进行阅读教学期间，要注重对传统文化的提炼。所以，在日常阅读教学活动中，教师应当对这些内容进行扩展，提升小学生的读写能力，并使其能够主动參与到阅读和写作中。
例如，在部编版六年级语文上册七单元《伯牙鼓琴》一课的学习中，提出了交友的基本原则。因教师可以引导学生尊师重道，加深学生对于尊师重道文化的理解，并明白最基础的交友原则，通过这样的引导以及教育，能够增进学生对于交友的认知，同时也能够提升小学生对于尊师重道含义的理解，促进小学生思想的提升，特别是对小学生今后的写作有着积极的影响。
2.通过故事进行读写结合教学
小学生的特性是对故事特别感兴趣，所以语文教师在进行授课期间也可以从这方面入手。文章具有相关的写作背景，并且隐含大量的故事，这些均可以用作教师进行阅读以及写作教学的素材。每当教师准备进行一堂新课的教学前，都可以通过和该篇文章有关的小故事进行引入，使小学生在进行阅读活动时不断激发对阅读的兴趣，引导他们更加积极、主动地投入到文章的阅读中。
例如，老师在教授部编版六年级语文上册第八单元《我的伯父鲁迅先生》一文时，教师可以从作者的情感经历以及生活背景着手，采用讲故事的方式向小学生们讲解课文。以这种用故事为导向的教学方式进行读写教学，能够进一步提升小学生对文章的探究，也能够使学生在学习的过程中对文章的背景有更加全面的认识，帮助小学生在语文读写教学方面得到提升。
3.通过朗读的方式进行读写结合教学
对课文进行反复朗读同样能够促进小学生读写能力的提升。在学习一篇新课文时，肯定会有不同的新词出现，这就要求小学生必须要掌握这部分生词。教师可以引导小学生对文章进行反复朗读，尽可能地理解文章中生词的意思，并对课文有个大致的了解。
例如小学课本中的古诗词具有一定的韵律，很容易朗朗上口，并且蕴含着大量的优秀传统文化。而这些文化以及思想也必须要让小学生反复阅读才能有更深刻的认识。所以教师可以采用这样的方式帮助学生加深对生字词的认识。在日常的授课中，首先可以由教师进行领读，再让学生进行朗读，并对学生的朗读情况进行点评，实现读写的同步提升。
例如在对部编版五年级下册第一单元《月是故乡明》一课的教学中，教师可以引导学生反复阅读该篇课文，使学生能够了解作者的思想之情，体会这种意境，这对小学生今后的写作也能够起到良好的推动，尤其是作者在文中所采用的修辞手法，学生在写作时也能够加以运用，从而促进小学生阅读和写作的有效提升。
4.让小学生养成良好的写作习惯
在写作教学期间，要让小学生勤于思考和总结。例如，部分学生在写作时不会运用标点符号，教师可以给学生讲解标点符号的重要性和使用方法。很多时候，不起眼的一个标点符号可以改变一句话的意思，因此标点符号具有减少歧义和规范表达的重要作用。
由此可见，学生的良好阅读能力能够为今后的写作提供大量的素材，而写作能力的提升同样也能够增加学生的阅读效率。将写作及阅读进行充分融合，能够有效提高整体的课堂效率以及教学质量，值得教师在今后的教学活动中不断进行探究。
参考文献：
[1] 党振民《小学语文读写结合同步提高的教学实践》，《学周刊》2019年第19期。
[2] 尹建伟《小学语文读写结合同步提高的教学实践刍议》，《新智慧》2019年第6期。
[3] 赵凤训《小学语文读写结合同步提高的教学实践路径》，《科教导刊·电子版（下旬）》2019年第2期。
[4] 朱小兰《小学语文读写结合同步提高的教学实践》，《语文课内外》2019年第6期。
（王雄雄，1967年生，男，汉族，一级教师）
关键词：小学语文 读写结合 教学方式
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.023
在小学语文课堂中，首要任务便是提升小学生的写作能力以及阅读能力，这两个教学目标既是重点也是难点。无论是在考试方面还是教学上看，阅读都占据举着极为重要的地位；而写作同样是语文教学的一个重点，学生需要花费大量的时间掌握写作技巧。读写结合早已成为语文教学发展的重要趋势，教师致力于将阅读延伸至课外，不断提升小学生的学习效率。
一、读写结合的重要性
阅读以及写作之间的关系是相辅相成的，特别是培养小学生的阅读以及写作能力都有着极为重要的帮助。教师必须要着重培养小学生的读写能力，而读写结合的重要性体现在以下几方面：
首先，通过阅读一篇好的文章，能够使学生的情感得到升华，并且通过写作的方式将自己的感情抒发出来。其次，在进行阅读教学活动中，能够提高学生的写作能力，可以节省教学时间，因此也潜移默化地提高了整体教学效率。最后，培养学生的读写能力可以提高小学生的文化修养以及思想道德，优化小学生的个人品行，对提升他们的思维能力以及文化修养都有着巨大帮助。
二、提升读写结合教学水平的策略
1.挖掘小学课本中的经典文章
小学语文教材的编排都是经过精心设计和挑选，并经过长时间的论证最终确定下来的，因此，小学语文课都具备历史性意义及文学价值。教师在进行阅读教学期间，要注重对传统文化的提炼。所以，在日常阅读教学活动中，教师应当对这些内容进行扩展，提升小学生的读写能力，并使其能够主动參与到阅读和写作中。
例如，在部编版六年级语文上册七单元《伯牙鼓琴》一课的学习中，提出了交友的基本原则。因教师可以引导学生尊师重道，加深学生对于尊师重道文化的理解，并明白最基础的交友原则，通过这样的引导以及教育，能够增进学生对于交友的认知，同时也能够提升小学生对于尊师重道含义的理解，促进小学生思想的提升，特别是对小学生今后的写作有着积极的影响。
2.通过故事进行读写结合教学
小学生的特性是对故事特别感兴趣，所以语文教师在进行授课期间也可以从这方面入手。文章具有相关的写作背景，并且隐含大量的故事，这些均可以用作教师进行阅读以及写作教学的素材。每当教师准备进行一堂新课的教学前，都可以通过和该篇文章有关的小故事进行引入，使小学生在进行阅读活动时不断激发对阅读的兴趣，引导他们更加积极、主动地投入到文章的阅读中。
例如，老师在教授部编版六年级语文上册第八单元《我的伯父鲁迅先生》一文时，教师可以从作者的情感经历以及生活背景着手，采用讲故事的方式向小学生们讲解课文。以这种用故事为导向的教学方式进行读写教学，能够进一步提升小学生对文章的探究，也能够使学生在学习的过程中对文章的背景有更加全面的认识，帮助小学生在语文读写教学方面得到提升。
3.通过朗读的方式进行读写结合教学
对课文进行反复朗读同样能够促进小学生读写能力的提升。在学习一篇新课文时，肯定会有不同的新词出现，这就要求小学生必须要掌握这部分生词。教师可以引导小学生对文章进行反复朗读，尽可能地理解文章中生词的意思，并对课文有个大致的了解。
例如小学课本中的古诗词具有一定的韵律，很容易朗朗上口，并且蕴含着大量的优秀传统文化。而这些文化以及思想也必须要让小学生反复阅读才能有更深刻的认识。所以教师可以采用这样的方式帮助学生加深对生字词的认识。在日常的授课中，首先可以由教师进行领读，再让学生进行朗读，并对学生的朗读情况进行点评，实现读写的同步提升。
例如在对部编版五年级下册第一单元《月是故乡明》一课的教学中，教师可以引导学生反复阅读该篇课文，使学生能够了解作者的思想之情，体会这种意境，这对小学生今后的写作也能够起到良好的推动，尤其是作者在文中所采用的修辞手法，学生在写作时也能够加以运用，从而促进小学生阅读和写作的有效提升。
4.让小学生养成良好的写作习惯
在写作教学期间，要让小学生勤于思考和总结。例如，部分学生在写作时不会运用标点符号，教师可以给学生讲解标点符号的重要性和使用方法。很多时候，不起眼的一个标点符号可以改变一句话的意思，因此标点符号具有减少歧义和规范表达的重要作用。
由此可见，学生的良好阅读能力能够为今后的写作提供大量的素材，而写作能力的提升同样也能够增加学生的阅读效率。将写作及阅读进行充分融合，能够有效提高整体的课堂效率以及教学质量，值得教师在今后的教学活动中不断进行探究。
参考文献：
[1] 党振民《小学语文读写结合同步提高的教学实践》，《学周刊》2019年第19期。
[2] 尹建伟《小学语文读写结合同步提高的教学实践刍议》，《新智慧》2019年第6期。
[3] 赵凤训《小学语文读写结合同步提高的教学实践路径》，《科教导刊·电子版（下旬）》2019年第2期。
[4] 朱小兰《小学语文读写结合同步提高的教学实践》，《语文课内外》2019年第6期。
（王雄雄，1967年生，男，汉族，一级教师）