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摘要：随着教学改革的不断发展，在教育领域中慢慢显现了一些问题。因为传统教学模式既无法适应高中地理教学的新需求，也不能达到新课标理念的要求，所以要引入新的教学方法改善教学模式。在高中地理教学中，有一种常用的教学方法，叫做地理比较法，研究其应用是很有意义的事情。文章列举了高中地理教学中有关地理比较法的应用措施，供参考。
关键词：高中地理;地理比较法;教学应用
高中地理知识兼具人文知识和基本的各类地理知识，文理的融合使学生学习时不仅要理解记忆大量的理论概念，还需要进行许多计算，对计算能力的要求不高，但是计算题是建立在理论知识之上的，而如全球气候等知识涵盖大量的知识点，经度、纬度等知识具有较强的抽象性，这些特性都不利于学生高效学习。因此需要综合应用比较法等现代教学方式，提高学生对概念记忆的效率和对知识理解的深度，从而在一定程度上提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的空间思维能力等综合能力。
一、在高中地理教学中应用地理比较法的意义
1.能够让学生建立起发展的眼光
地理学科在不同时代下的学习内容也是不同的，自然地理和人文地理都随着时代的改变不断地发展。通过地理比较法，地理教师可以让学生通过对某一特定地区进行学习，这样的比较方法可以让学生清楚地认识到地壳运动、温度变化以及其他自然因素的变化对于人文地理的改变，并让学生们试着预测未来这一地区会发生的变化。这样既能够开拓学生创新创造的精神，还能够有效地培养学生建立起发展的眼光，极好地培养了学生的综合素养。
2.能够培养学生的逻辑思维
地理学科具有极强的逻辑性和科学性，高中地理中的一切知识都是有规律可循的，学生们在学习地理知识的过程就是一个发现规律、总结规律、内化规律的过程，一些学生之所以学不好地理，往往就是他们没有找到地理学科的内在规律。地理比较法能够将多种相似却不同而又存在联系的事物关联到一起，地理教师在应用比较法展开教学工作的同时将事物之间的规律呈现给学生们，通过这种教学方法便能够让学生们领悟到地理知识间的规律性，进而引导学生自主探索地理规律，让学生们在探索过程中找到规律的逻辑性，这样便能够有效地提升学生们地理逻辑思维。
二、地理比较法在高中地理教学中的具体应用形式
1.图标比较法
地理知识中有很多图标内容，特别是地形、气候等知识，在教学和解题中都会遇到很多图标，如对比农业区位图和地理位置、水资源、地方政策、人力及机械等情况，能让学生直观地通过图标信息对比了解各因素之间的作用关系。图标中的各项元素有着各自对应的知识点，而通过图标对比，即通过图标元素的对比，能帮助学生关联对应知识点，并通过对比而深入掌握该点知识在实际解题应用中的方式。通过图表的教学，还能使学生更为系统地掌握某一类案例题型的解题思路和应用到的知识，帮助学生查漏补缺，提高知识应用能力。
2.同类比较法
同类比较法即利用具有相同特点的知识进行对比分析教学，常适用于自然人文環境、气压带风带分布、地区类型等地理内容中，如将我国农业产地与世界内相同农业产地进行同类分析，学生通过自主思考可以加强记忆，找到各种知识点之间的异同点，也间接地训练了学生的分析能力。应用同类对比，首先需确定各项因素，如农业产地问题中，主要分析环境特征和经济特点，学生通过同类对比找出其中具体的异同点，针对问题进行因素的深入判断，找出问题所在并给定对应的解决措施。
3.专题比较法
专题比较即对某一指定的地理知识进行对比分析，一般会应用在某一具体项目或单一地区某项基础地理要素中，专题比较的方式和应用的内容一般都较简单，如我国各河流的特点比较，但可以帮助学生将这些零散的知识有效地整理联系，构建系统化的专题知识。
4.综合比较法
综合比较法常用在一学期或整体复习中，因为知识点繁多，其中的关系复杂，因此需要利用这种复杂的综合比较法，对复杂的知识点进行有条理的分析，帮助学生应用不同比较形式，串联掌握对应的知识点，通过对复杂地理知识的对比结构，更好地理解和记忆知识点。
三、提升地理比较法在高中地理教学中应用有效性的方法探究
1.营造比较氛围，强化比较意识
比较法可以在许多地理知识实例中应用，而要想提高对比法应用的有效率，需要营造活跃积极的学习氛围，保证学生通过对比法参与小组讨论的积极性和自主性，以此来保证对比教学的有效性，提高学生学习效率和学习思维。
氛围的营造可以从培养学生对比习惯及其他良好学习习惯、营造良好班气学风等方面入手，将学习主动权归化给学生，辅助学生掌握、应用和探索多种地理对比方法，帮助学生对地理知识探索和创新。班风学风对部分学生的影响是较大的，因此需要积极营造合作共赢、你追我赶的竞争环境，帮助学生通过彼此的交流取长补短、共同进步。
2.设计主题探究，丰富比较活动
对地理知识的探究能有效提高学生对知识的理解程度，也有利于学生更理性地应用对比法进行深入学习。而创设多元主体探究活动，是推动学生进行自主探究的重要方法，對学生创新等综合能力的提升也有深远的促进意义。因此，教师可以探索和创新一些对照特征明显、主体有趣的探究活动，帮助学生在更为愉悦自主的探究环境中，通过比较法探寻各知识间有迹可循的联系，如可以利用生活中有趣的地理现象来开展探究，使学生在解决问题的同时，将理论知识和分析能力应用到实际生活中，促进学生思维意识、创新能力的提高。
四、结束语
综上所述，地理比较法可以广泛地应用在高中地理知识教学中，地理比较法分为图标、同类、专题、综合四种比较方式，各自有自身的优势和局限性，因此需要根据方法的特性选择适应的教学内容，灵活应用，并利用营造氛围、丰富探究活动等方法，充分发挥具体教学方法的有效性，有目的性科学地提高学生的地理成绩和各项综合能力。
参考文献：
[1]唐志欣.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（35）：165.
[2]李超.地理比较法在高中地理教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（05）：123-124.
[3]尹延雷.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].才智，2017（24）：94.
[4]李植.地理比较法在高中地理教学中的应用探析[J].学周刊，2017（01）：32-33.
关键词：高中地理;地理比较法;教学应用
高中地理知识兼具人文知识和基本的各类地理知识，文理的融合使学生学习时不仅要理解记忆大量的理论概念，还需要进行许多计算，对计算能力的要求不高，但是计算题是建立在理论知识之上的，而如全球气候等知识涵盖大量的知识点，经度、纬度等知识具有较强的抽象性，这些特性都不利于学生高效学习。因此需要综合应用比较法等现代教学方式，提高学生对概念记忆的效率和对知识理解的深度，从而在一定程度上提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的空间思维能力等综合能力。
一、在高中地理教学中应用地理比较法的意义
1.能够让学生建立起发展的眼光
地理学科在不同时代下的学习内容也是不同的，自然地理和人文地理都随着时代的改变不断地发展。通过地理比较法，地理教师可以让学生通过对某一特定地区进行学习，这样的比较方法可以让学生清楚地认识到地壳运动、温度变化以及其他自然因素的变化对于人文地理的改变，并让学生们试着预测未来这一地区会发生的变化。这样既能够开拓学生创新创造的精神，还能够有效地培养学生建立起发展的眼光，极好地培养了学生的综合素养。
2.能够培养学生的逻辑思维
地理学科具有极强的逻辑性和科学性，高中地理中的一切知识都是有规律可循的，学生们在学习地理知识的过程就是一个发现规律、总结规律、内化规律的过程，一些学生之所以学不好地理，往往就是他们没有找到地理学科的内在规律。地理比较法能够将多种相似却不同而又存在联系的事物关联到一起，地理教师在应用比较法展开教学工作的同时将事物之间的规律呈现给学生们，通过这种教学方法便能够让学生们领悟到地理知识间的规律性，进而引导学生自主探索地理规律，让学生们在探索过程中找到规律的逻辑性，这样便能够有效地提升学生们地理逻辑思维。
二、地理比较法在高中地理教学中的具体应用形式
1.图标比较法
地理知识中有很多图标内容，特别是地形、气候等知识，在教学和解题中都会遇到很多图标，如对比农业区位图和地理位置、水资源、地方政策、人力及机械等情况，能让学生直观地通过图标信息对比了解各因素之间的作用关系。图标中的各项元素有着各自对应的知识点，而通过图标对比，即通过图标元素的对比，能帮助学生关联对应知识点，并通过对比而深入掌握该点知识在实际解题应用中的方式。通过图表的教学，还能使学生更为系统地掌握某一类案例题型的解题思路和应用到的知识，帮助学生查漏补缺，提高知识应用能力。
2.同类比较法
同类比较法即利用具有相同特点的知识进行对比分析教学，常适用于自然人文環境、气压带风带分布、地区类型等地理内容中，如将我国农业产地与世界内相同农业产地进行同类分析，学生通过自主思考可以加强记忆，找到各种知识点之间的异同点，也间接地训练了学生的分析能力。应用同类对比，首先需确定各项因素，如农业产地问题中，主要分析环境特征和经济特点，学生通过同类对比找出其中具体的异同点，针对问题进行因素的深入判断，找出问题所在并给定对应的解决措施。
3.专题比较法
专题比较即对某一指定的地理知识进行对比分析，一般会应用在某一具体项目或单一地区某项基础地理要素中，专题比较的方式和应用的内容一般都较简单，如我国各河流的特点比较，但可以帮助学生将这些零散的知识有效地整理联系，构建系统化的专题知识。
4.综合比较法
综合比较法常用在一学期或整体复习中，因为知识点繁多，其中的关系复杂，因此需要利用这种复杂的综合比较法，对复杂的知识点进行有条理的分析，帮助学生应用不同比较形式，串联掌握对应的知识点，通过对复杂地理知识的对比结构，更好地理解和记忆知识点。
三、提升地理比较法在高中地理教学中应用有效性的方法探究
1.营造比较氛围，强化比较意识
比较法可以在许多地理知识实例中应用，而要想提高对比法应用的有效率，需要营造活跃积极的学习氛围，保证学生通过对比法参与小组讨论的积极性和自主性，以此来保证对比教学的有效性，提高学生学习效率和学习思维。
氛围的营造可以从培养学生对比习惯及其他良好学习习惯、营造良好班气学风等方面入手，将学习主动权归化给学生，辅助学生掌握、应用和探索多种地理对比方法，帮助学生对地理知识探索和创新。班风学风对部分学生的影响是较大的，因此需要积极营造合作共赢、你追我赶的竞争环境，帮助学生通过彼此的交流取长补短、共同进步。
2.设计主题探究，丰富比较活动
对地理知识的探究能有效提高学生对知识的理解程度，也有利于学生更理性地应用对比法进行深入学习。而创设多元主体探究活动，是推动学生进行自主探究的重要方法，對学生创新等综合能力的提升也有深远的促进意义。因此，教师可以探索和创新一些对照特征明显、主体有趣的探究活动，帮助学生在更为愉悦自主的探究环境中，通过比较法探寻各知识间有迹可循的联系，如可以利用生活中有趣的地理现象来开展探究，使学生在解决问题的同时，将理论知识和分析能力应用到实际生活中，促进学生思维意识、创新能力的提高。
四、结束语
综上所述，地理比较法可以广泛地应用在高中地理知识教学中，地理比较法分为图标、同类、专题、综合四种比较方式，各自有自身的优势和局限性，因此需要根据方法的特性选择适应的教学内容，灵活应用，并利用营造氛围、丰富探究活动等方法，充分发挥具体教学方法的有效性，有目的性科学地提高学生的地理成绩和各项综合能力。
参考文献：
[1]唐志欣.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（35）：165.
[2]李超.地理比较法在高中地理教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（05）：123-124.
[3]尹延雷.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].才智，2017（24）：94.
[4]李植.地理比较法在高中地理教学中的应用探析[J].学周刊，2017（01）：32-33.