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摘要：在小学教育中，重视对学生的人格和道德培养，提升其德育品质是素质教育改革的基本要求。而利用道德与法治课程教学来促进德育教育的开展，对小学生的身心发展具有重要意义。本文就当下小学道德与法治教学存在的问题进行了分析，阐述了德育教育在小学大的与法治课程教学中的应用价值，并探索了应用的方法。
关键词：小学;道德与法治;德育教育;应用探究
小学道德与法治教学有利于帮助学生培养正确的道德法治观念，树立道德意识。在课程教学中，教师不仅要引导学生掌握教材中的基本知识，还要以德育品质的培养为目的，帮助学生在理解理论知识的同时，落实到自身的行为习惯中，以培养学生的人格和人品，促进其道德价值观趋于良好。因此教师需要将德育教育充分融入到教学环境中，关注学生成长的特点，关心他们的情感体验，通过正确的教学方式来引导其形成良好的道德素养。
一、当前小学道德与法治教学存在的问题
小学生在面对社会时，由于心智不够成熟，还不能独立明辨是非，很容易被社会上的不良习气感染，影响小学生的价值观和道德观。学校大多是以成绩分数的多少来衡量学生的优良，对于成绩好的学生过度关注，而放任成绩差的学生，长此以往，成绩不好的学生更加不爱学习，把心思放在学习以外的事情上，就容易走入歧途。在实际教学上，教师和家长对其重视程度远远不够，这就造成在课程教学上不能如其他课程一样正常顺利地开展。在道德与法治课程中，教师往往只用单纯的文字叙述来传递知识点，使得原本枯燥的道德与法治课堂教学变得更加无味，学生无法从中获得乐趣，难以将知识实践到生活中，也无法了解到该课程的实际价值。
二、德育教育在小学道德与法治教学中的应用价值
在素质教育不断深入的背景下，道德法治教学也顺应改革的需求，逐渐融入德育教育的内容，可以丰富教学的资源，引导学生在学习理论知识的同时，结合自身的生活成长经验，通过对自身行为习惯的反思和调整，将课程知识与实际生活联系起来，不仅可以促进学生深入了解和认识道德与法治课程学习，还能够帮助其运用这些知识来解决实际问题，以获得更加丰富的情感体验。同时德育教育能够促进学生的学习动力的提升，帮助教师明确教学的目标，以此来获得更多的教学资源，为学生营造良好的学习环境，提升学生情感体验[1]。另外，德育教育的融入可以帮助教师进行教学方式的创新，从理论教学转变成实践教学，引导学生去研究道德与法治课程知识中的现实素材和资源，从而加强学习体验，以此来掌握科学的学习方式。德育教育还能够帮助教师明确教学任务，根据教材内容制定科学的教学方案，根据学生的实际道德素养来进行有目的地引导，通过对道德与法治知识的学习来获得德育品质的提升，真正发挥课程教学的价值[2]。
三、德育教育在小学道德与法治课程教学中的应用分析
（一）丰富教学资源，引进德育教育
在道德与法治教学中，教师要以德育教育为中心，根据课本教材的内容，引导学生搜集更多的学习资源和素材，激发学生的积极性，利用多元化的资源来实施德育教育，发挥道德与法治教学的价值。比如在学习《知法守法，依法维权》的课程时，教师可以将学生分为几个小组，利用小组合作，通过报纸、网络等途径，来收集在社会上和现实生活中常常见到的一些有关法律知识的行为，并通过对这些行为的评价来认识法律对于社会的重要性。然后可以引导学生进行情景演绎，通过学生自主的参与来完成对知识的理解和记忆，提高学生对于道德与法治学科的兴趣，让他们充分认识到道德与法治与生活的紧密关系和价值，通过良好课堂氛围的营造提升学生的积极性，培养学生的法治意识，同时加强德育教育[3]。
（二）联系实际生活，深化德育教育
在道德与法治课堂中，教师要对课本内容进行全面解读，以培养学生正确的社会感和道德观为目标，引导学生从自己的实际生活来思考和分析理论知识，逐渐深化德育教育，潜移默化地培养学生的德育品质。比如在学习《我们是班级的主人》这个章节时，教师可以先让学生观察课本教材中的图画，说一说图画中的主人公都在做什么事情。再引导学生来讲述一些自己与班级之间的关系，发生的事情，可以是集体带给自身的成就或者收获，也可以是学生自己为集体所做的事。例如学生打扫教室，可以让集体生活的环境更加干净整洁;值日生每天维护集体纪律、帮助集体解决困难，让学生都有良好的学习环境等。在学生自己的回忆和讲述中，慢慢激发他们对集体意识和个人责任意识的认识，认清自己行为对班级的影响，从而强化学生的责任意识，提升道德素养[4]。
（三）加强实践体验，培养德育品质
小学道德与法治教学不同于其他学科，不仅仅涉及知识的转移，更多的是帮助学生从情感角度来理解和重视道德与法治教育，积极树立良好的法律意识，形成正确的价值道德观念，以积极向上的态度来面对社会。因此要真正培养学生的德育素养，就要从丰富的实践活动中加强学生的情感体验，将理论知识落实到实践中，才能真正发挥德育教育的价值。比如在学习《地球-我们的家园》时，课本中提出了一些地球上存在的环境问题，工厂废气、海洋污染、森林破坏、沙漠扩大等，教师可以引导学生进行家乡环境的调查和访问，对家乡十年前的环境面貌与现在的环境变化进行对比，了解家乡的河流水源、土地、空气以及动植物的变化，找到一些环境遭到破坏的原因和实际问题，帮助学生树立责任意识，提升环保意识，从而达到德育教育的目的。
结束语：
综上所述，在小学道德与法治教学中，要融入德育教育需要教师丰富教育的资源，引导学生从实际生活中去了解理论知识，实现理论与实践的高度融合，以促进德育教育地不断深入，帮助学生正確认识道德与法治学习。同时也要通过实践活动的锻炼，让学生亲身体验社会、自然和生活，近距离去认识世界，才能真正帮助他们培养完善的人格，促进其综合素质的提升。
参考文献：
[1]柳叶.关于提升新道德与法治教学有效性的思考[J].新课程（中），2018（12）.：21-23
[2]张雯文.如何提高小学道德与法治教学的有效性[J].新课程·上旬，2019（3）：20.
[3]丛小杰.基于核心素养下小学道德与法治课堂教学的思考[J].新课程（上），2018（1）.
[4]张丽.基于多媒体网络下小学道德与法治教学研讨[J].百科论坛电子杂志，2018，000（004）：608.
关键词：小学;道德与法治;德育教育;应用探究
小学道德与法治教学有利于帮助学生培养正确的道德法治观念，树立道德意识。在课程教学中，教师不仅要引导学生掌握教材中的基本知识，还要以德育品质的培养为目的，帮助学生在理解理论知识的同时，落实到自身的行为习惯中，以培养学生的人格和人品，促进其道德价值观趋于良好。因此教师需要将德育教育充分融入到教学环境中，关注学生成长的特点，关心他们的情感体验，通过正确的教学方式来引导其形成良好的道德素养。
一、当前小学道德与法治教学存在的问题
小学生在面对社会时，由于心智不够成熟，还不能独立明辨是非，很容易被社会上的不良习气感染，影响小学生的价值观和道德观。学校大多是以成绩分数的多少来衡量学生的优良，对于成绩好的学生过度关注，而放任成绩差的学生，长此以往，成绩不好的学生更加不爱学习，把心思放在学习以外的事情上，就容易走入歧途。在实际教学上，教师和家长对其重视程度远远不够，这就造成在课程教学上不能如其他课程一样正常顺利地开展。在道德与法治课程中，教师往往只用单纯的文字叙述来传递知识点，使得原本枯燥的道德与法治课堂教学变得更加无味，学生无法从中获得乐趣，难以将知识实践到生活中，也无法了解到该课程的实际价值。
二、德育教育在小学道德与法治教学中的应用价值
在素质教育不断深入的背景下，道德法治教学也顺应改革的需求，逐渐融入德育教育的内容，可以丰富教学的资源，引导学生在学习理论知识的同时，结合自身的生活成长经验，通过对自身行为习惯的反思和调整，将课程知识与实际生活联系起来，不仅可以促进学生深入了解和认识道德与法治课程学习，还能够帮助其运用这些知识来解决实际问题，以获得更加丰富的情感体验。同时德育教育能够促进学生的学习动力的提升，帮助教师明确教学的目标，以此来获得更多的教学资源，为学生营造良好的学习环境，提升学生情感体验[1]。另外，德育教育的融入可以帮助教师进行教学方式的创新，从理论教学转变成实践教学，引导学生去研究道德与法治课程知识中的现实素材和资源，从而加强学习体验，以此来掌握科学的学习方式。德育教育还能够帮助教师明确教学任务，根据教材内容制定科学的教学方案，根据学生的实际道德素养来进行有目的地引导，通过对道德与法治知识的学习来获得德育品质的提升，真正发挥课程教学的价值[2]。
三、德育教育在小学道德与法治课程教学中的应用分析
（一）丰富教学资源，引进德育教育
在道德与法治教学中，教师要以德育教育为中心，根据课本教材的内容，引导学生搜集更多的学习资源和素材，激发学生的积极性，利用多元化的资源来实施德育教育，发挥道德与法治教学的价值。比如在学习《知法守法，依法维权》的课程时，教师可以将学生分为几个小组，利用小组合作，通过报纸、网络等途径，来收集在社会上和现实生活中常常见到的一些有关法律知识的行为，并通过对这些行为的评价来认识法律对于社会的重要性。然后可以引导学生进行情景演绎，通过学生自主的参与来完成对知识的理解和记忆，提高学生对于道德与法治学科的兴趣，让他们充分认识到道德与法治与生活的紧密关系和价值，通过良好课堂氛围的营造提升学生的积极性，培养学生的法治意识，同时加强德育教育[3]。
（二）联系实际生活，深化德育教育
在道德与法治课堂中，教师要对课本内容进行全面解读，以培养学生正确的社会感和道德观为目标，引导学生从自己的实际生活来思考和分析理论知识，逐渐深化德育教育，潜移默化地培养学生的德育品质。比如在学习《我们是班级的主人》这个章节时，教师可以先让学生观察课本教材中的图画，说一说图画中的主人公都在做什么事情。再引导学生来讲述一些自己与班级之间的关系，发生的事情，可以是集体带给自身的成就或者收获，也可以是学生自己为集体所做的事。例如学生打扫教室，可以让集体生活的环境更加干净整洁;值日生每天维护集体纪律、帮助集体解决困难，让学生都有良好的学习环境等。在学生自己的回忆和讲述中，慢慢激发他们对集体意识和个人责任意识的认识，认清自己行为对班级的影响，从而强化学生的责任意识，提升道德素养[4]。
（三）加强实践体验，培养德育品质
小学道德与法治教学不同于其他学科，不仅仅涉及知识的转移，更多的是帮助学生从情感角度来理解和重视道德与法治教育，积极树立良好的法律意识，形成正确的价值道德观念，以积极向上的态度来面对社会。因此要真正培养学生的德育素养，就要从丰富的实践活动中加强学生的情感体验，将理论知识落实到实践中，才能真正发挥德育教育的价值。比如在学习《地球-我们的家园》时，课本中提出了一些地球上存在的环境问题，工厂废气、海洋污染、森林破坏、沙漠扩大等，教师可以引导学生进行家乡环境的调查和访问，对家乡十年前的环境面貌与现在的环境变化进行对比，了解家乡的河流水源、土地、空气以及动植物的变化，找到一些环境遭到破坏的原因和实际问题，帮助学生树立责任意识，提升环保意识，从而达到德育教育的目的。
结束语：
综上所述，在小学道德与法治教学中，要融入德育教育需要教师丰富教育的资源，引导学生从实际生活中去了解理论知识，实现理论与实践的高度融合，以促进德育教育地不断深入，帮助学生正確认识道德与法治学习。同时也要通过实践活动的锻炼，让学生亲身体验社会、自然和生活，近距离去认识世界，才能真正帮助他们培养完善的人格，促进其综合素质的提升。
参考文献：
[1]柳叶.关于提升新道德与法治教学有效性的思考[J].新课程（中），2018（12）.：21-23
[2]张雯文.如何提高小学道德与法治教学的有效性[J].新课程·上旬，2019（3）：20.
[3]丛小杰.基于核心素养下小学道德与法治课堂教学的思考[J].新课程（上），2018（1）.
[4]张丽.基于多媒体网络下小学道德与法治教学研讨[J].百科论坛电子杂志，2018，000（004）：608.