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【摘要】：英语作为一门语言学科，综合考验的是学生的交际能力、表达能力和英语的思维能力，这就要求我们在教学过程中，要强调对学生实践性的教学，把握语言学科的特点，增强课堂的“互动性”，让学生参与到英语学习这个过程中，一方面能有效的提高学生的学习积极性和主观性，另一方面，这种教学模式有助于学生更好的形成英语思维，激发学生的语言表达能力。
【关键词】：高校英语；教学模式；互动教学
引言
在高校英语教学中实施“互动”教学模式，打破传统教学的单一性和呆板性，活跃了课堂的氛围，让学生成为教学的主体，使英语由被动学习转为主动学习，为打造高质、高校的英语教学课堂奠定了基础。下面就针对“互动”教学模式在高校英语教学中的应用，阐述“互动”教学在当前高校英语教学中的具体应用，希望对进一步提高高校英语教学效率和教学质量，提高英语教学的实用性提供一点帮助。
一、高校英语教学中“互动”教学模式的特性
在高校英语教学中贯彻、落实“互动”教学模式，并不是在课堂上盲目的进行互动、交流或情境创设，而是要尊重英语学科的特性，把握互动教学的规律，尊重学生的主体性和因材施教的进行。一般而言，我们常见的互动教学模式的特性主要包括以下的几个方面：1.目标的.多维性。在采用互动教学模式前，我们要结合教学的内容，关注学生的学习情况，从学生的角度出发，强调学生情感、知识和思想的一个交流和互动，以帮助学生形成正确的学习观和思维观念。2.对象的多样性。对象的多样性主要体现在互动情境下，可以是小组之间的交流也可以是师生之间的交流或者是个体之间的交流等，其目的是让学生在互动交流的过程中，掌握所学习的知识点，进行知识的内化，做到知识的灵活运用。3.过程的动态性。这就主要是针对互动方式上，结合教材内容选择恰当的互动策略，一方面能增强课堂的灵活性，激发学生的学习潜能和发散学生的思维，促进学生想象力和创造力的提高。另一方面也是为了增强互动效果，为学生营造一个敢于交流和表达的语境。4.对象的平等性。学生作为一个独立的个体，都有自己独特的情感观念和思想观念，教师要善于把握好学生之间关系的分寸，在教学过程中创设一个平等、融洽、轻松的学习氛围能更让学生感受到被重视，对于激发学生学习兴趣，提高学生学习动力具有十分重要的作用。5.过程的有效性。互动教学是为整个课堂教师效率和质量服务的，所以互动教学的根本前提在于它的有效性上，在互动教学中，要结合实际情况制定合理的、科学的教学策略，以实现教学目的为根本，强调互动教学的作用。
二、“互动”教学模式在高校英语教学中的作用
近年来，随着新课改的全面实施和普及，高校英语教学在教学模式和教学观念上也有了明显的改变，更加尊重学生的主体地位，重视学生自身思维能力和表达能力的发展，强调了课堂的“互动性”，使教学不在是以教师讲解为主，学生笔记、听课为辅，而是让学生参与到整个教学的活动中，实现师生之间、生生之间的一种交流和互动，展示语言学科的特性，让学生从主观上感受到英语学习的魅力。基于此，在“互动”教学实践中，我们可以看到其在高校英语教学中的作用具体而言可以表现在以下的几个方面：
第一，“互动”教学更加尊重学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，提高了教学的效果。以往“填鸭式”的教学模式显得过于呆板、单调，课堂氛围沉闷，很难抓住学生的注意点，在课堂上学生昏昏欲睡，导致教学效率的低下。针对这种情况，采用“互动”的教学模式，使学生成为教学过程中的实践者和参与者，调动学生情绪，在互动中活跃了整个课堂氛围，让学生能自然而然的投入到学习中，激发了学生的学习兴趣，一方面对于所学的知识和内容学生有了更加直观的感知，在互动中加以运用，提高了对知识点的消化能力和领悟能力，另一方面，互动过程实质也是个思考的过程，在互动中，培养了学生思维能力，提高了学生的语言表达能力和运动能力，使整个教学达到事半功倍的效果。
第二，“互动”教学强调活学活用，增强了语言表达的灵活性。英语作为一门语言学科，本质的要求就是用来交流和交际，我们在课堂教学中形成一种互动式的教学模式，是结合教材的内容和学生的学习情况，创设相应的教学情境，实现知识内化的一个过程。简单来说，以学生为主导，教师为辅，将所学的知识进行一个互动，可是是生生之间也可以是师生之间的互动，最主要的是让学生开口去说，去表达，去运用，增强知识点之间运用的灵活性和衔接性，提高学生语言表达的流畅性，满足英语交流、交际的目的。
第三，“互动”教学注重的是以学生为中心，提高了学生的自主意识。对于高校学生而言，基本已经形成了一定的学习方法和思维模式，实施英语互动式教学也则是在此基础上，进一步的提升学生的自主意识。如：借助互动模式，培养了学生的参与意识，激发了学生的主观性，在互动环节中，根据教学实际情况，借助一个教学目的，引导学生去思维，鼓励学生去交流，实际也是学生思维能力和想象力发散的一个过程。而且在相互讨论和交流的过程中，实现思维上的碰撞，能进一步的拓展和丰富教学的内容，巩固了知识点，增强学生思维的灵活性和思路的清晰性，使英语由代入式的交流转为自主的交流，从而形成英语思维和英语能力。
第四，“互动”教学尊重英语学科的特点，符合现代化的教学观念。互动教学模式是在新课改明确规定和要求下提出的，强调的是以学生为中心，尊重学生的主体地位，在教学内容上要因材施教，在教学手段和方法上与时俱进，以现代化的教学观念深化英语教学的改革和发展，提高英语教学的质量和效率。我们在传统的英语教学课堂上可以感受到，对英语的学习更加偏向于死记硬背，没有掌握这一学科的特点，在互动上也仅仅是一般的有问有答，整个课堂缺乏生机，甚至有部分学生对学习英语产生抗拒心理，认为学习英语难，不愿意学等特点，出现这种情况主要是学生在学习的过程中没有形成良好的英语学习思维，缺乏学习技巧和学习方法，在这种情况下，首先借助互动式教学模式，改变以往被动式的教学方式，让学生参与到学习活动中，先让学生感受到英语语境和英语的氛围，提升学生的学习兴趣，从情感上让学生接受英语，其次尊重学生个性化的发展，给予学生更多自我表现和展示的机会和平台，鼓励学生去表达和运用，促进学生良好英语学习思维的形成。最后，针对学生的特性，从学生感兴趣的角度出发，在教学中，可以利用英語影片、歌曲、视频，拉进学生与英语之间的距离，使英语真正融于学生学习和生活中，从而使教学达到预期的目的。 三、“互动”教学模式在高校英语教学中的运用
对于“互动”教学模式在高校英语教学中的运用，不同的教学教师会有自己的见解和方法，但从整体而言都是遵循一定基本的规律和策略，以学生为中心，尊重学生个性化发展和主体地位，是互动教学模式实施的内在要求。但在当前互动教学模式在高校英语教学中的应用中我们可以看出，仍有部分教师对互动教学模式理解不够，采取的方式也比较单一和传统，如：在教学前，让学生先听录音和阅读课文内容，找出文中的重点和难点，然后在教师提问过程中进行解答和学习。尽管这也是一种互动方式，但不难看出这种方式仍然是以教师为中心的，教学活动也仅仅是围绕小部分学生展开，对于一些对英语学习缺乏兴趣和学习基础差的学生而言，是无法发挥相应的作用的，学生仍处于一个被动学习的地位。而且这种互动模式所有的问题都是在设计范围内的，没有跳出课本内容，既不利于学生形成良好的英语学习语感，也限制了学生思维的发展，久而久之，也造成学生英语学习的刻板性和语言使用的局限性。针对这种情况，为了进一步的提高互动教学模式在高校英语教学中的作用，在互动教学模式的设计过程中我们要抓重点和中心，将以学生为主，教师为辅的教学模式真正的贯彻落实，将课堂归还给学生，为学生营造一个轻松、平等、融洽的学习氛围和良好的英语学习语境，培养学生英语学习语感，激发学生学习兴趣和学习动力，发挥学生学习的主观性，引导学生树立正确的学习观和思想观。具体而言可以从以下的几个方面入手：
（一）师生之间的互动。教学是以教材为内容展开的，但掌握教材内容知识并不是学习的重点，而是通过教材找出教材内容所表达的思想和意义，在这个层次上进行内容的拓展，既能发散学生思维，也能加深学生对所学的了解。如：借助教材内容，教师以对话的方式展开课题，从主观上抓住学生的注意点，激发学生探讨和思考，在学生表达自己的观念以后，教师可以進行总结和归纳，将不同的思想进行强化，锻炼学生的思维能力和语感能力，让学生敢于表达。
（二）学生之间的互动。教师可能是在思想上最为了解学生的，但学生是在行为方式上最为了解学生自己的。我们在互动教学中，教师制定一个教学任务，让同桌之间相互讨论、交流，分工合作，查阅资料，以完成教学的任务，提高学生自我满足感的同时，培养了学生自主性，在学生相互之间，帮助学生自我思维形成。
（三）小组互动。小组互动是在分工合作的基础上实施的，每一位学生对学习内容都有自己的见解和思考问题的方式，也有自己的疑惑点和困难点，学生在自我学习后，通过小组讨论，提出自己的思想意见和疑点难点，共同解决问题。一方面培养了学生的团队精神，提高了学生合作能力，另一方面学生小组讨论中可以吸收别的优秀的思想和观念，在潜移默化中发现自身思维和学习方法上的缺陷，并能自我完善和纠正。
（四）学生个体之间的互动。英语是一门语言，是交流交际的一个语言工具，因此，我们在互动式教学中，要将英语的这种特质充分的显示出来，强调对学生语言运用能力和表达能力的培养和训练。如：在学习过程中，结合教材内容，创设适当的语言环境，让学生选择自己的搭档，将教材内容以实践形式展示出来，同时强调学生语境、语感的变化，让学生参与到整个教材内容中，这样不仅有效的巩固了所学的知识，实现了情感式的教育，增强了学生的学习积极性，而且这种互动模式也提高了学生的语言运用能力和英语的语境、语感的把控能力，为更好的学习英语，掌握英语和应用英语交流交际打下基础。
（五）班级活动。英语教学除了让学生掌握一定的语言表达技巧和英语综合能力以外，还要强调语感和语言的标准性和规范化。这对于我们学生而言是一个关键点，部分学生尽管有了很强的英语水平，但是在实际运用中却比较生涩，甚至发音不标准、不规范，久而久之导致学生害怕用英语表达和害怕说，使英语学习成为“默语”，面对这种情况，教师可以借助欧美剧、录音、视频等形式，让学生多去听，多去模仿，有计划、有目的的组织班级活动或集体活动，让学生融入一个英语交际的氛围中，培养语感的同时鼓励学生开口说。只有开口说以后，教师才能发现学生英语交际中存在的一些短板，才能有针对性的进行培养和训练。在日常学习中，也可以多引导学生用英语去交流和表达，重点培养学生听、说能力。
结束语
在全球化发展的浪潮下，英语所起到的作用和广泛性越来越大，掌握好英语对于学生今后的学习和工作都具有十分重要的意义。我们在高校英语教学中，采用“互动”教学模式，符合了当前的教育观念，在教学过程中要求教师根据教材内容和学生的学习实际，有计划、有目的、有方法的制定的教学策略，充分的尊重学生的主体地位和英语这门学科学习的特质，重视实践性的教学，加强互动，创设良好的英语学习氛围，让学生全面参与到整个教学的活动中，不仅能有效的提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，加深学生对英语学习的认知，让学生感受英语学习的魅力，同样也使学生在对英语运用中摸索英语语感，形成英语思维，培养学生正确的思维观和学习观。在听、说中，强调学生的主体意识，鼓励学生去听、去表达，增强学生学习信心，对于学生更好的掌握好英语，提高学生英语水平和综合运用能力都具有显著的作用。
参考文献：
[1]沈春花.互动式教学——“学习共同体”模式下的教学设计[J].武汉工程职业技术学院学报，2006.
[2]王伟伟，杨秀丽.互动式教学理念的新思考[J].辽宁教育研究，2005.
作者简介：何丹（1985—），女，汉族，硕士研究生，助教，单位：贵州师范大学，研究方向：二语习得，学习伦。
【关键词】：高校英语；教学模式；互动教学
引言
在高校英语教学中实施“互动”教学模式，打破传统教学的单一性和呆板性，活跃了课堂的氛围，让学生成为教学的主体，使英语由被动学习转为主动学习，为打造高质、高校的英语教学课堂奠定了基础。下面就针对“互动”教学模式在高校英语教学中的应用，阐述“互动”教学在当前高校英语教学中的具体应用，希望对进一步提高高校英语教学效率和教学质量，提高英语教学的实用性提供一点帮助。
一、高校英语教学中“互动”教学模式的特性
在高校英语教学中贯彻、落实“互动”教学模式，并不是在课堂上盲目的进行互动、交流或情境创设，而是要尊重英语学科的特性，把握互动教学的规律，尊重学生的主体性和因材施教的进行。一般而言，我们常见的互动教学模式的特性主要包括以下的几个方面：1.目标的.多维性。在采用互动教学模式前，我们要结合教学的内容，关注学生的学习情况，从学生的角度出发，强调学生情感、知识和思想的一个交流和互动，以帮助学生形成正确的学习观和思维观念。2.对象的多样性。对象的多样性主要体现在互动情境下，可以是小组之间的交流也可以是师生之间的交流或者是个体之间的交流等，其目的是让学生在互动交流的过程中，掌握所学习的知识点，进行知识的内化，做到知识的灵活运用。3.过程的动态性。这就主要是针对互动方式上，结合教材内容选择恰当的互动策略，一方面能增强课堂的灵活性，激发学生的学习潜能和发散学生的思维，促进学生想象力和创造力的提高。另一方面也是为了增强互动效果，为学生营造一个敢于交流和表达的语境。4.对象的平等性。学生作为一个独立的个体，都有自己独特的情感观念和思想观念，教师要善于把握好学生之间关系的分寸，在教学过程中创设一个平等、融洽、轻松的学习氛围能更让学生感受到被重视，对于激发学生学习兴趣，提高学生学习动力具有十分重要的作用。5.过程的有效性。互动教学是为整个课堂教师效率和质量服务的，所以互动教学的根本前提在于它的有效性上，在互动教学中，要结合实际情况制定合理的、科学的教学策略，以实现教学目的为根本，强调互动教学的作用。
二、“互动”教学模式在高校英语教学中的作用
近年来，随着新课改的全面实施和普及，高校英语教学在教学模式和教学观念上也有了明显的改变，更加尊重学生的主体地位，重视学生自身思维能力和表达能力的发展，强调了课堂的“互动性”，使教学不在是以教师讲解为主，学生笔记、听课为辅，而是让学生参与到整个教学的活动中，实现师生之间、生生之间的一种交流和互动，展示语言学科的特性，让学生从主观上感受到英语学习的魅力。基于此，在“互动”教学实践中，我们可以看到其在高校英语教学中的作用具体而言可以表现在以下的几个方面：
第一，“互动”教学更加尊重学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，提高了教学的效果。以往“填鸭式”的教学模式显得过于呆板、单调，课堂氛围沉闷，很难抓住学生的注意点，在课堂上学生昏昏欲睡，导致教学效率的低下。针对这种情况，采用“互动”的教学模式，使学生成为教学过程中的实践者和参与者，调动学生情绪，在互动中活跃了整个课堂氛围，让学生能自然而然的投入到学习中，激发了学生的学习兴趣，一方面对于所学的知识和内容学生有了更加直观的感知，在互动中加以运用，提高了对知识点的消化能力和领悟能力，另一方面，互动过程实质也是个思考的过程，在互动中，培养了学生思维能力，提高了学生的语言表达能力和运动能力，使整个教学达到事半功倍的效果。
第二，“互动”教学强调活学活用，增强了语言表达的灵活性。英语作为一门语言学科，本质的要求就是用来交流和交际，我们在课堂教学中形成一种互动式的教学模式，是结合教材的内容和学生的学习情况，创设相应的教学情境，实现知识内化的一个过程。简单来说，以学生为主导，教师为辅，将所学的知识进行一个互动，可是是生生之间也可以是师生之间的互动，最主要的是让学生开口去说，去表达，去运用，增强知识点之间运用的灵活性和衔接性，提高学生语言表达的流畅性，满足英语交流、交际的目的。
第三，“互动”教学注重的是以学生为中心，提高了学生的自主意识。对于高校学生而言，基本已经形成了一定的学习方法和思维模式，实施英语互动式教学也则是在此基础上，进一步的提升学生的自主意识。如：借助互动模式，培养了学生的参与意识，激发了学生的主观性，在互动环节中，根据教学实际情况，借助一个教学目的，引导学生去思维，鼓励学生去交流，实际也是学生思维能力和想象力发散的一个过程。而且在相互讨论和交流的过程中，实现思维上的碰撞，能进一步的拓展和丰富教学的内容，巩固了知识点，增强学生思维的灵活性和思路的清晰性，使英语由代入式的交流转为自主的交流，从而形成英语思维和英语能力。
第四，“互动”教学尊重英语学科的特点，符合现代化的教学观念。互动教学模式是在新课改明确规定和要求下提出的，强调的是以学生为中心，尊重学生的主体地位，在教学内容上要因材施教，在教学手段和方法上与时俱进，以现代化的教学观念深化英语教学的改革和发展，提高英语教学的质量和效率。我们在传统的英语教学课堂上可以感受到，对英语的学习更加偏向于死记硬背，没有掌握这一学科的特点，在互动上也仅仅是一般的有问有答，整个课堂缺乏生机，甚至有部分学生对学习英语产生抗拒心理，认为学习英语难，不愿意学等特点，出现这种情况主要是学生在学习的过程中没有形成良好的英语学习思维，缺乏学习技巧和学习方法，在这种情况下，首先借助互动式教学模式，改变以往被动式的教学方式，让学生参与到学习活动中，先让学生感受到英语语境和英语的氛围，提升学生的学习兴趣，从情感上让学生接受英语，其次尊重学生个性化的发展，给予学生更多自我表现和展示的机会和平台，鼓励学生去表达和运用，促进学生良好英语学习思维的形成。最后，针对学生的特性，从学生感兴趣的角度出发，在教学中，可以利用英語影片、歌曲、视频，拉进学生与英语之间的距离，使英语真正融于学生学习和生活中，从而使教学达到预期的目的。 三、“互动”教学模式在高校英语教学中的运用
对于“互动”教学模式在高校英语教学中的运用，不同的教学教师会有自己的见解和方法，但从整体而言都是遵循一定基本的规律和策略，以学生为中心，尊重学生个性化发展和主体地位，是互动教学模式实施的内在要求。但在当前互动教学模式在高校英语教学中的应用中我们可以看出，仍有部分教师对互动教学模式理解不够，采取的方式也比较单一和传统，如：在教学前，让学生先听录音和阅读课文内容，找出文中的重点和难点，然后在教师提问过程中进行解答和学习。尽管这也是一种互动方式，但不难看出这种方式仍然是以教师为中心的，教学活动也仅仅是围绕小部分学生展开，对于一些对英语学习缺乏兴趣和学习基础差的学生而言，是无法发挥相应的作用的，学生仍处于一个被动学习的地位。而且这种互动模式所有的问题都是在设计范围内的，没有跳出课本内容，既不利于学生形成良好的英语学习语感，也限制了学生思维的发展，久而久之，也造成学生英语学习的刻板性和语言使用的局限性。针对这种情况，为了进一步的提高互动教学模式在高校英语教学中的作用，在互动教学模式的设计过程中我们要抓重点和中心，将以学生为主，教师为辅的教学模式真正的贯彻落实，将课堂归还给学生，为学生营造一个轻松、平等、融洽的学习氛围和良好的英语学习语境，培养学生英语学习语感，激发学生学习兴趣和学习动力，发挥学生学习的主观性，引导学生树立正确的学习观和思想观。具体而言可以从以下的几个方面入手：
（一）师生之间的互动。教学是以教材为内容展开的，但掌握教材内容知识并不是学习的重点，而是通过教材找出教材内容所表达的思想和意义，在这个层次上进行内容的拓展，既能发散学生思维，也能加深学生对所学的了解。如：借助教材内容，教师以对话的方式展开课题，从主观上抓住学生的注意点，激发学生探讨和思考，在学生表达自己的观念以后，教师可以進行总结和归纳，将不同的思想进行强化，锻炼学生的思维能力和语感能力，让学生敢于表达。
（二）学生之间的互动。教师可能是在思想上最为了解学生的，但学生是在行为方式上最为了解学生自己的。我们在互动教学中，教师制定一个教学任务，让同桌之间相互讨论、交流，分工合作，查阅资料，以完成教学的任务，提高学生自我满足感的同时，培养了学生自主性，在学生相互之间，帮助学生自我思维形成。
（三）小组互动。小组互动是在分工合作的基础上实施的，每一位学生对学习内容都有自己的见解和思考问题的方式，也有自己的疑惑点和困难点，学生在自我学习后，通过小组讨论，提出自己的思想意见和疑点难点，共同解决问题。一方面培养了学生的团队精神，提高了学生合作能力，另一方面学生小组讨论中可以吸收别的优秀的思想和观念，在潜移默化中发现自身思维和学习方法上的缺陷，并能自我完善和纠正。
（四）学生个体之间的互动。英语是一门语言，是交流交际的一个语言工具，因此，我们在互动式教学中，要将英语的这种特质充分的显示出来，强调对学生语言运用能力和表达能力的培养和训练。如：在学习过程中，结合教材内容，创设适当的语言环境，让学生选择自己的搭档，将教材内容以实践形式展示出来，同时强调学生语境、语感的变化，让学生参与到整个教材内容中，这样不仅有效的巩固了所学的知识，实现了情感式的教育，增强了学生的学习积极性，而且这种互动模式也提高了学生的语言运用能力和英语的语境、语感的把控能力，为更好的学习英语，掌握英语和应用英语交流交际打下基础。
（五）班级活动。英语教学除了让学生掌握一定的语言表达技巧和英语综合能力以外，还要强调语感和语言的标准性和规范化。这对于我们学生而言是一个关键点，部分学生尽管有了很强的英语水平，但是在实际运用中却比较生涩，甚至发音不标准、不规范，久而久之导致学生害怕用英语表达和害怕说，使英语学习成为“默语”，面对这种情况，教师可以借助欧美剧、录音、视频等形式，让学生多去听，多去模仿，有计划、有目的的组织班级活动或集体活动，让学生融入一个英语交际的氛围中，培养语感的同时鼓励学生开口说。只有开口说以后，教师才能发现学生英语交际中存在的一些短板，才能有针对性的进行培养和训练。在日常学习中，也可以多引导学生用英语去交流和表达，重点培养学生听、说能力。
结束语
在全球化发展的浪潮下，英语所起到的作用和广泛性越来越大，掌握好英语对于学生今后的学习和工作都具有十分重要的意义。我们在高校英语教学中，采用“互动”教学模式，符合了当前的教育观念，在教学过程中要求教师根据教材内容和学生的学习实际，有计划、有目的、有方法的制定的教学策略，充分的尊重学生的主体地位和英语这门学科学习的特质，重视实践性的教学，加强互动，创设良好的英语学习氛围，让学生全面参与到整个教学的活动中，不仅能有效的提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，加深学生对英语学习的认知，让学生感受英语学习的魅力，同样也使学生在对英语运用中摸索英语语感，形成英语思维，培养学生正确的思维观和学习观。在听、说中，强调学生的主体意识，鼓励学生去听、去表达，增强学生学习信心，对于学生更好的掌握好英语，提高学生英语水平和综合运用能力都具有显著的作用。
参考文献：
[1]沈春花.互动式教学——“学习共同体”模式下的教学设计[J].武汉工程职业技术学院学报，2006.
[2]王伟伟，杨秀丽.互动式教学理念的新思考[J].辽宁教育研究，2005.
作者简介：何丹（1985—），女，汉族，硕士研究生，助教，单位：贵州师范大学，研究方向：二语习得，学习伦。