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“课前预习、课后思考”是学生在学习中的自然规律，而我们老师就应该做到“课前设计、课后反思”，也就是说在上课之前，就应该对要上的课的内容结合学生的实际情况加以设计，从而形成教案，课后需认真反思，找出这堂课成功的地方和存在的不足。若这两方面做到了很好的融洽，我认为教学效果必然得到极大的收益。
因为，体育课和其他课在程序上基本相同， “导入一主题一结束”本堂课，而体育课不过是准备部分一基本部分一结束部分罢了。我针对学生的身体素质的柔韧性、协调性、兴趣爱好，以及学校的场地器材等方面安排了技巧课，让学生能在学习中充分展示自我。课后，我认真思考，总结出了这五个字“动、情、巧、活、全”。
1、说“动”：学生能否在课堂上动起来，关键是要看学生的主体地位是否得到了重视和体现，那么怎样才能调动学生的积极性，让他们变被动为主动，体现主体的地位，动起来呢?例如，在准备部分：我安排了这样一个内容，听叫笛声组合人数， “一声不组合，二声组合两人，三声组合三人，依次……”。让他们在跑动中“快速组合”，既锻炼学生快速反应的能力，又调动起了学生的积极性。在基本部分：利用教具演示(▲和●)、提问的方法，让学生很轻松地进入主题，以至在老师讲解示范的过程中，他们就会认真地听、认真地看。在练习时，他们就会大胆地动起来。在练习当中，当发现学生错误时，及时停下来，强调技术动作的细节，再次做示范或请完成技术动作较突出的学生进行示范，这样每一位学生就会有意识地为提高动作技巧而努力。我在旁边不失时机地鼓励他们，为他们喝彩、加油。以实现“不求人人成功、但求人人进步”的境界。的确，大部分学生的动作做得越来越标准。而且“动”得很投入。最后的放松活动——舞蹈。他们都动起来了，而且还带着笑意举起大拇指向老师示意他们成功了。
2、谈“情”字：俗话说，兴趣是最好的老师。如果学生对此项运动不感兴趣，而老师又没有加以正确的引导。那他们自然不会尽情，所以老师要以“情”带动“勤”。要真诚、平等地对待每一位学生，多对做不起的学生加以保护与帮助，嘴里还不停地念不要怕，老师在保护你，你一定要勇敢地翻过去，自然地，在他们的心中，产生一种安全感，从而大胆地翻过去，紧接着让学生发现自己所犯错误的问题，翻滚的方向歪斜了?为什么不能成蹲立?老师故意模仿学生做错的动作，让他们感受一下有多难看，从而形成一种对比，让他们在乐中学、学中乐。实现从“让我学”到“我要学”的转变。这样，他们就更勤于练习了。
3、注“巧”： “巧”就是运用认知失调的时机要巧，令人有自然、恰当，水到渠成之感，使学生的求知欲望油然而生。
在讲解动作要领时，有很多技术动作与原理文字表达很难表达清楚，学生不易理解，如果换用图形及教具演示，推理论证表达的话，就会既简单，又形象，学生容易理解和接受。例如：在学习前滚翻时，出示教具演示，教师可以这样的提示： “同学们想一想，当▲和●在一块平面上，哪一个容易滚起来?学生回答到，当然圆容易滚起来，接着又问，为什么?让学生去思考，然后联系生活实际进行启发，如，我们看到车子轮子是圆的，滑冰穿的冰鞋轮子是圆做的，等等还有很多，都是容易让它能滚起来，今天我们上前滚翻，怎样才能容易滚起来呢?”
于是学生们个个跃跃欲试，不甘落后，人人都想成为一个发现者，通过初步尝试，学生提出，我们做前滚翻时成蹲立，低头、团身、收腹成一个圆形，才容易滚起来。
这样既开发了学生的思维，又活跃了学生的思维；既养成了学生勤于动脑的良好习惯，又培养了学生的发现力和创造力。
4、要“活”：“活”就是教学中，教师根据教学内容和学生的具体情况，灵活运用教学方法，并指导学生学习的方法，交给学生获取知识的方法。
例如，在前滚翻一课前，教师把设计任务(技术要领、场地、设计、辅助练习)交给全班8个小组，要求每组完成一份设计方案，提前一天上交。不少学生不清楚技术要领，纷纷向老师借阅资料、图片进行研究、探讨；有的干脆跑到操场上练习，以“寻找感觉”。当8份方案交到老师手上时，教师选择了其小一份较好的略作修改后，定为明天正式上课的教案，并让学生协助教学。这样做不仅体现了学生意愿，使学生感受到了自己的责任感，他们在练习时互相理解、支持、专心投入，更重要的是培养了学生的创造性思维，提高了他们的组织管理能力，更确保了教学效果的显著。
5、讲“全”：要面向全体学生，使每一位学生都受到同等的尊重和关注，关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益，这样可以保证绝大多数的学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，对做得好的学生给予表扬，你做得很好，你真棒!让他们更有信心做好，还可以让他出来做示范带动其他同学。对做得差的学生要给予鼓励，你一定行，你一定会做好的，平时还多给予保护与帮助。让他体验师生问的凝聚力有多伟大，是这种凝聚力促进了他们要全体参与到运动中来，使得全面发展。
总之，教学要用心探索敢于实践，大胆创新，力求乐中学，学中乐，本堂课也有一些不足的地方，我将在以后的教学中不断改正缺点，发扬优点，吸取更好的教学经验，争取上好每一堂课。
因为，体育课和其他课在程序上基本相同， “导入一主题一结束”本堂课，而体育课不过是准备部分一基本部分一结束部分罢了。我针对学生的身体素质的柔韧性、协调性、兴趣爱好，以及学校的场地器材等方面安排了技巧课，让学生能在学习中充分展示自我。课后，我认真思考，总结出了这五个字“动、情、巧、活、全”。
1、说“动”：学生能否在课堂上动起来，关键是要看学生的主体地位是否得到了重视和体现，那么怎样才能调动学生的积极性，让他们变被动为主动，体现主体的地位，动起来呢?例如，在准备部分：我安排了这样一个内容，听叫笛声组合人数， “一声不组合，二声组合两人，三声组合三人，依次……”。让他们在跑动中“快速组合”，既锻炼学生快速反应的能力，又调动起了学生的积极性。在基本部分：利用教具演示(▲和●)、提问的方法，让学生很轻松地进入主题，以至在老师讲解示范的过程中，他们就会认真地听、认真地看。在练习时，他们就会大胆地动起来。在练习当中，当发现学生错误时，及时停下来，强调技术动作的细节，再次做示范或请完成技术动作较突出的学生进行示范，这样每一位学生就会有意识地为提高动作技巧而努力。我在旁边不失时机地鼓励他们，为他们喝彩、加油。以实现“不求人人成功、但求人人进步”的境界。的确，大部分学生的动作做得越来越标准。而且“动”得很投入。最后的放松活动——舞蹈。他们都动起来了，而且还带着笑意举起大拇指向老师示意他们成功了。
2、谈“情”字：俗话说，兴趣是最好的老师。如果学生对此项运动不感兴趣，而老师又没有加以正确的引导。那他们自然不会尽情，所以老师要以“情”带动“勤”。要真诚、平等地对待每一位学生，多对做不起的学生加以保护与帮助，嘴里还不停地念不要怕，老师在保护你，你一定要勇敢地翻过去，自然地，在他们的心中，产生一种安全感，从而大胆地翻过去，紧接着让学生发现自己所犯错误的问题，翻滚的方向歪斜了?为什么不能成蹲立?老师故意模仿学生做错的动作，让他们感受一下有多难看，从而形成一种对比，让他们在乐中学、学中乐。实现从“让我学”到“我要学”的转变。这样，他们就更勤于练习了。
3、注“巧”： “巧”就是运用认知失调的时机要巧，令人有自然、恰当，水到渠成之感，使学生的求知欲望油然而生。
在讲解动作要领时，有很多技术动作与原理文字表达很难表达清楚，学生不易理解，如果换用图形及教具演示，推理论证表达的话，就会既简单，又形象，学生容易理解和接受。例如：在学习前滚翻时，出示教具演示，教师可以这样的提示： “同学们想一想，当▲和●在一块平面上，哪一个容易滚起来?学生回答到，当然圆容易滚起来，接着又问，为什么?让学生去思考，然后联系生活实际进行启发，如，我们看到车子轮子是圆的，滑冰穿的冰鞋轮子是圆做的，等等还有很多，都是容易让它能滚起来，今天我们上前滚翻，怎样才能容易滚起来呢?”
于是学生们个个跃跃欲试，不甘落后，人人都想成为一个发现者，通过初步尝试，学生提出，我们做前滚翻时成蹲立，低头、团身、收腹成一个圆形，才容易滚起来。
这样既开发了学生的思维，又活跃了学生的思维；既养成了学生勤于动脑的良好习惯，又培养了学生的发现力和创造力。
4、要“活”：“活”就是教学中，教师根据教学内容和学生的具体情况，灵活运用教学方法，并指导学生学习的方法，交给学生获取知识的方法。
例如，在前滚翻一课前，教师把设计任务(技术要领、场地、设计、辅助练习)交给全班8个小组，要求每组完成一份设计方案，提前一天上交。不少学生不清楚技术要领，纷纷向老师借阅资料、图片进行研究、探讨；有的干脆跑到操场上练习，以“寻找感觉”。当8份方案交到老师手上时，教师选择了其小一份较好的略作修改后，定为明天正式上课的教案，并让学生协助教学。这样做不仅体现了学生意愿，使学生感受到了自己的责任感，他们在练习时互相理解、支持、专心投入，更重要的是培养了学生的创造性思维，提高了他们的组织管理能力，更确保了教学效果的显著。
5、讲“全”：要面向全体学生，使每一位学生都受到同等的尊重和关注，关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益，这样可以保证绝大多数的学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，对做得好的学生给予表扬，你做得很好，你真棒!让他们更有信心做好，还可以让他出来做示范带动其他同学。对做得差的学生要给予鼓励，你一定行，你一定会做好的，平时还多给予保护与帮助。让他体验师生问的凝聚力有多伟大，是这种凝聚力促进了他们要全体参与到运动中来，使得全面发展。
总之，教学要用心探索敢于实践，大胆创新，力求乐中学，学中乐，本堂课也有一些不足的地方，我将在以后的教学中不断改正缺点，发扬优点，吸取更好的教学经验，争取上好每一堂课。