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“生活有多么广阔,语文世界就有多么广阔”这是新课程改革中对语文课程的一种生动表述。全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)明确要求初中学生课外阅读总量不少于260万字,提出了10篇学生课外阅读推荐书目。由此可见,语文学习的空间在不断地向外拓展,生活中无处不语文的观念是新课改中必须提倡的。在这种大语文观的指引下,我迈出了尝试的脚步。
一、 以课本为载体,向课外延伸
语文课本中的每一篇文章,都是文质兼美的范例。我在教学中不只是为了教这一篇课文而去设计教学,而是把眼光放远,让学生能学会阅读与之同类的文章。因此,我在教学课文时,注重的是教给学生阅读的方法,同时充分利用了课文后的补白的内容,引导学生深入探索。比如:新课程人教版八年级上册教材第一单元、第二单元为记叙文单元,有些课文后的补白就相应设置了“学习阅读记叙文”等内容,这样,学生有所依,掌握了阅读记叙文的规律,就能做到以点带面,将学习空间扩大,增加阅读量。
二、 阅读课外名篇名著,探索文学奥秘
按照《新课程标准》中的建议,学生应大量阅读中外名篇,比如吴承恩的《西游记》,高尔基的《童年》等,对此,学生未能充分认识其重要性,也不一定都爱读,能读懂,而不读,却又是语文的大忌。针对这种情况,我们采用了先“吊其口味”,后指导阅读的方法。即在每周选出一节课,把将要阅读的一、二部名著的精彩片断告知其一、二(开始时由老师讲,逐渐由学生代替),待其想探其究竟时,就是布置阅读的大好时机——可以让学生先略读知梗概,再精读析细节,人物及语言等。
三、 抓住生活中语文的“触角”,让语文和生活有机融合
除了课本中综合性学习活动的安排外,我还善于发现生活中的语文迹象,只要能做到的,我们都要指引学生去涉足。比如:在七年级寒假,我要求学生摘录各家各户各单位门上的对联,开学后搞了一次别开生面的“对联赛”,使学生在活动中受到我国传统文化的熏陶,也为其学习“对偶”的修辞提供了便利。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”面对发展的世纪,面对全新的课改,我要继续大胆实践,共同探索,真正成为课程资源的开发者、课程资源的建设者。
(作者单位:131400吉林省乾安县实验中学)
一、 以课本为载体,向课外延伸
语文课本中的每一篇文章,都是文质兼美的范例。我在教学中不只是为了教这一篇课文而去设计教学,而是把眼光放远,让学生能学会阅读与之同类的文章。因此,我在教学课文时,注重的是教给学生阅读的方法,同时充分利用了课文后的补白的内容,引导学生深入探索。比如:新课程人教版八年级上册教材第一单元、第二单元为记叙文单元,有些课文后的补白就相应设置了“学习阅读记叙文”等内容,这样,学生有所依,掌握了阅读记叙文的规律,就能做到以点带面,将学习空间扩大,增加阅读量。
二、 阅读课外名篇名著,探索文学奥秘
按照《新课程标准》中的建议,学生应大量阅读中外名篇,比如吴承恩的《西游记》,高尔基的《童年》等,对此,学生未能充分认识其重要性,也不一定都爱读,能读懂,而不读,却又是语文的大忌。针对这种情况,我们采用了先“吊其口味”,后指导阅读的方法。即在每周选出一节课,把将要阅读的一、二部名著的精彩片断告知其一、二(开始时由老师讲,逐渐由学生代替),待其想探其究竟时,就是布置阅读的大好时机——可以让学生先略读知梗概,再精读析细节,人物及语言等。
三、 抓住生活中语文的“触角”,让语文和生活有机融合
除了课本中综合性学习活动的安排外,我还善于发现生活中的语文迹象,只要能做到的,我们都要指引学生去涉足。比如:在七年级寒假,我要求学生摘录各家各户各单位门上的对联,开学后搞了一次别开生面的“对联赛”,使学生在活动中受到我国传统文化的熏陶,也为其学习“对偶”的修辞提供了便利。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”面对发展的世纪,面对全新的课改,我要继续大胆实践,共同探索,真正成为课程资源的开发者、课程资源的建设者。
(作者单位:131400吉林省乾安县实验中学)