“生活有多么广阔,语文世界就有多么广阔”这是新课程改革中对语文课程的一种生动表述。全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）明确要求初中学生课外阅读总量不少于260万字，提出了10篇学生课外阅读推荐书目。由此可见，语文学习的空间在不断地向外拓展，生活中无处不语文的观念是新课改中必须提倡的。在这种大语文观的指引下，我迈出了尝试的脚步。
　　
　　一、 以课本为载体，向课外延伸
　　
　　语文课本中的每一篇文章，都是文质兼美的范例。我在教学中不只是为了教这一篇课文而去设计教学，而是把眼光放远，让学生能学会阅读与之同类的文章。因此，我在教学课文时，注重的是教给学生阅读的方法，同时充分利用了课文后的补白的内容，引导学生深入探索。比如：新课程人教版八年级上册教材第一单元、第二单元为记叙文单元，有些课文后的补白就相应设置了“学习阅读记叙文”等内容，这样，学生有所依，掌握了阅读记叙文的规律，就能做到以点带面，将学习空间扩大，增加阅读量。
　　
　　二、 阅读课外名篇名著，探索文学奥秘
　　
　　按照《新课程标准》中的建议，学生应大量阅读中外名篇，比如吴承恩的《西游记》，高尔基的《童年》等，对此，学生未能充分认识其重要性，也不一定都爱读，能读懂，而不读，却又是语文的大忌。针对这种情况，我们采用了先“吊其口味”，后指导阅读的方法。即在每周选出一节课，把将要阅读的一、二部名著的精彩片断告知其一、二（开始时由老师讲，逐渐由学生代替），待其想探其究竟时，就是布置阅读的大好时机——可以让学生先略读知梗概，再精读析细节，人物及语言等。
　　
　　三、 抓住生活中语文的“触角”，让语文和生活有机融合
　　
　　除了课本中综合性学习活动的安排外，我还善于发现生活中的语文迹象，只要能做到的，我们都要指引学生去涉足。比如：在七年级寒假，我要求学生摘录各家各户各单位门上的对联，开学后搞了一次别开生面的“对联赛”，使学生在活动中受到我国传统文化的熏陶，也为其学习“对偶”的修辞提供了便利。
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”面对发展的世纪，面对全新的课改，我要继续大胆实践，共同探索，真正成为课程资源的开发者、课程资源的建设者。
　　（作者单位：131400吉林省乾安县实验中学）