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摘要：培养学生核心素养是当前教育背景下，教育主管部门作出的重要决策，其不仅能很好地提升学生的素质，而且有助于提高我国教育的国际竞争力，对学生个人以及我国的长远发展是非常有益的。因此，初中生物教师应将培养核心素养放到教学的重要位置，正确处理日常教学与核心素养培养工作之间的关系，为我国新一轮教育改革的稳定实施作出应有贡献，促进我国教育水平的显著提升。
关键词：核心素养;初中生物;教学策略
前言
社会发展的加快，提高了国家对教育部门人才培养的标准，学生学科核心素养培养逐渐引起广泛重视。学科核心素养是指学生在解决现实生活中的问题时，可运用某学科的知识、观念来制定措施。初中生物学包括人体解剖学、动物学、微生物学、植物学等内容，故对核心素养有更高的要求，初中生物学科核心素养的培养，不仅可以更好地满足基础教育的需求，同时也可充分融合理论知识与实践。
1在初中生物教学中促进学生核心素养发展的作用
生物学科，也是一门自然学科，与社会、生活、科学等方面均具有密切的联系。教师需让学生养成尊重生命、珍惜生命的意识。而通过在初中生物教学中强调学生核心素养的培养，有效发展学生的理性思维。同时，在适当的科学素材为媒介的情景下，也可帮助学生逐步养成良好的生命观念。并对一些生命现象加以解释，提升学生生物学科综合素养[1]。生物学科核心素养包括科学探究、理性思维、生命观念等内容，在科学探究中，培养学生仔细观察、找出问题并对答案进行探寻的能力;就理性思维来讲，主要是让学生知晓，在实践中需尊重生物学中的客观事实;在生命观念方面，以学生对自然界生命物体的科学态度为重点，上述内容相互融合，以增强学生的综合素养。
2初中生物教学中学生核心素养培养的实现路径
2.1依托教材，树立学生正确生命观
尊重生命关爱生命属于初中生物知识学习的重要基础，对于初中学生而言，生物知识的讲解过程当中，应当为学生呈现出生命教育内容。由于生命教育属于人全面发展的重要内容，也属于促进学生健康成长的必要课程。当前社会生活当中，作为学生而言，忙碌的学习生活难以有机会体验到生命存在的意义。在当前初中生物教材内容设置方面始终贯穿着生物与生物圈，内容便是围绕着生命而开展的[2]。因此，在注重生物教师开展生物教学活动时，应当将生命教育内容渗透到课堂当中。以教材作为依托，充分挖掘出生物教材内容当中一些显性或者是隐性的生命教育内容。
例如，在对“生物的生长发育”这一课程进行讲解时，可以让学生自主的对种子进行培育，然后观察生命的发育。在植物生长的整个过程当中，学生不仅能够体验到喜悦，也能够领悟到生命生长不易，这样能够让学生对生命有更好地了解，进而树立学生正确的生命观。
2.2借助实验，让学生掌握科学的知识探究方法
生物学科的核心素养重要的内容便是让学生具备科学探索的能力，并希望学生在学习过程当中能够积极主动地对知识进行科学探索，让学生通过近身体验或者是亲自探究来领悟一些知识科学探究的方式[3]。因此，初中生物教师应当将学生熟悉和感兴趣的事物作为引导，然后让学生仔细观察生活周围存在的一些生物现象。在这样的体验当中，能够让学生对已经学习的生物知识进行运用，也能够在体验当中对知识进行内化。
例如，在探究“种子萌发条件”这一实验开展时，由于很多学生在生活当中的经验了解到种子萌发或者初期发芽需要一些水分，但是对于控制变量法这一实验方式掌握不够深刻。基于此，教师可以引导学生主动地对这一课题开展实验活动，这样便让学生能够明确在实验过程当中，如何设置变量，然后来探究出在种子萌发时所需要的水分、温度、肥料等因素。在初中教学活动开展时，教师可以借助实验，让学生能够掌握一些有效和简单的科学探究方法，这样能够让学生在日后学习其他学科知识时也能够具备这样的探究能力。
2.3结合实际生活，增强学生的社会责任感
生物教学内容应当在知识讲解的同时与实际生活进行充分结合，这样才能够拉近知识和学生的距离。在当前经济迅速发展之下，对于生态环境的破坏较为严重，尤其是对于一些野生动物而言很多珍稀物种正在濒临灭绝。在这样的状况之下，教师在开展教学课堂活动时，可以将这些实际生活状况与课堂知识进行充分融合，来培养学生参与社会事务的责任感。初中生物教师可以让学生在课余时间走向社会，走进自然，体验自然生活，然后将课本当中学习的内容和当前社会实际状况进行充分结合，不仅能够让学生获得更丰富的素材，也能够让学生了解到当前对于生态环境破坏的严重性，尤其是一些地区在春季会出现沙尘暴天气，此外雾霾天气更是严重影响了人们的身体健康。这样的恶劣环境是由于人们过度开发自然和资源所致。在学生有充分的体验之后，教师可以设置问题，让学生对沙尘暴和雾霾天气产生的原因进行探究，这样不仅能够让学生了解生物圈的相应理论知识内容，也能够让学生在学习之后有较强的社会责任感。
2.4借助信息技术，化解教学难点
现代教育手段的出现和迅猛发展为课堂教学方式的多元化转变提供了新的有利契机，其凭借自身强大的影音功能，受到了广大教师的青睐且日益成为了课堂教学的时代新宠。若能将其有效运用于初中生物课堂中，不仅可以调动学生的视觉、听觉等多重感官，而且还能够将生物知识变枯燥为生动、化抽象为具体，从而有利于帮助学生生动感知所学知识，有效突破教学难点内容。
结束语
生物学科，是初中阶段的重要组成之一，对学生思维能力、综合素质的形成均起到关键作用。在对初中学生进行学科核心素养的培养当中，不仅要体现生物学科的重要性和重要观点，还要在教学的时候针对生物学的特殊形态与目前环境进行针对性地教学，实现生态系统的统一。在核心素养的培养背景下，让学生对生物学科树立正确的情感认知，可促使学生以新的思维视角看待生物学科，有效达到提升生物学科教学效果、发展学生核心素养的教学目标。
参考文献
[1]林娟.基于核心素养的初中生物课堂教学策略[J].双语学习（乌鲁木齐），2018：39，69.
[2]赵晓潘.基于核心素养的初中生物课堂教学策略[J].高考，2019：112-112.
[3]田丁丁.基于核心素養的初中生物课堂教学策略[J].新课程·中旬，2019：57.
关键词：核心素养;初中生物;教学策略
前言
社会发展的加快，提高了国家对教育部门人才培养的标准，学生学科核心素养培养逐渐引起广泛重视。学科核心素养是指学生在解决现实生活中的问题时，可运用某学科的知识、观念来制定措施。初中生物学包括人体解剖学、动物学、微生物学、植物学等内容，故对核心素养有更高的要求，初中生物学科核心素养的培养，不仅可以更好地满足基础教育的需求，同时也可充分融合理论知识与实践。
1在初中生物教学中促进学生核心素养发展的作用
生物学科，也是一门自然学科，与社会、生活、科学等方面均具有密切的联系。教师需让学生养成尊重生命、珍惜生命的意识。而通过在初中生物教学中强调学生核心素养的培养，有效发展学生的理性思维。同时，在适当的科学素材为媒介的情景下，也可帮助学生逐步养成良好的生命观念。并对一些生命现象加以解释，提升学生生物学科综合素养[1]。生物学科核心素养包括科学探究、理性思维、生命观念等内容，在科学探究中，培养学生仔细观察、找出问题并对答案进行探寻的能力;就理性思维来讲，主要是让学生知晓，在实践中需尊重生物学中的客观事实;在生命观念方面，以学生对自然界生命物体的科学态度为重点，上述内容相互融合，以增强学生的综合素养。
2初中生物教学中学生核心素养培养的实现路径
2.1依托教材，树立学生正确生命观
尊重生命关爱生命属于初中生物知识学习的重要基础，对于初中学生而言，生物知识的讲解过程当中，应当为学生呈现出生命教育内容。由于生命教育属于人全面发展的重要内容，也属于促进学生健康成长的必要课程。当前社会生活当中，作为学生而言，忙碌的学习生活难以有机会体验到生命存在的意义。在当前初中生物教材内容设置方面始终贯穿着生物与生物圈，内容便是围绕着生命而开展的[2]。因此，在注重生物教师开展生物教学活动时，应当将生命教育内容渗透到课堂当中。以教材作为依托，充分挖掘出生物教材内容当中一些显性或者是隐性的生命教育内容。
例如，在对“生物的生长发育”这一课程进行讲解时，可以让学生自主的对种子进行培育，然后观察生命的发育。在植物生长的整个过程当中，学生不仅能够体验到喜悦，也能够领悟到生命生长不易，这样能够让学生对生命有更好地了解，进而树立学生正确的生命观。
2.2借助实验，让学生掌握科学的知识探究方法
生物学科的核心素养重要的内容便是让学生具备科学探索的能力，并希望学生在学习过程当中能够积极主动地对知识进行科学探索，让学生通过近身体验或者是亲自探究来领悟一些知识科学探究的方式[3]。因此，初中生物教师应当将学生熟悉和感兴趣的事物作为引导，然后让学生仔细观察生活周围存在的一些生物现象。在这样的体验当中，能够让学生对已经学习的生物知识进行运用，也能够在体验当中对知识进行内化。
例如，在探究“种子萌发条件”这一实验开展时，由于很多学生在生活当中的经验了解到种子萌发或者初期发芽需要一些水分，但是对于控制变量法这一实验方式掌握不够深刻。基于此，教师可以引导学生主动地对这一课题开展实验活动，这样便让学生能够明确在实验过程当中，如何设置变量，然后来探究出在种子萌发时所需要的水分、温度、肥料等因素。在初中教学活动开展时，教师可以借助实验，让学生能够掌握一些有效和简单的科学探究方法，这样能够让学生在日后学习其他学科知识时也能够具备这样的探究能力。
2.3结合实际生活，增强学生的社会责任感
生物教学内容应当在知识讲解的同时与实际生活进行充分结合，这样才能够拉近知识和学生的距离。在当前经济迅速发展之下，对于生态环境的破坏较为严重，尤其是对于一些野生动物而言很多珍稀物种正在濒临灭绝。在这样的状况之下，教师在开展教学课堂活动时，可以将这些实际生活状况与课堂知识进行充分融合，来培养学生参与社会事务的责任感。初中生物教师可以让学生在课余时间走向社会，走进自然，体验自然生活，然后将课本当中学习的内容和当前社会实际状况进行充分结合，不仅能够让学生获得更丰富的素材，也能够让学生了解到当前对于生态环境破坏的严重性，尤其是一些地区在春季会出现沙尘暴天气，此外雾霾天气更是严重影响了人们的身体健康。这样的恶劣环境是由于人们过度开发自然和资源所致。在学生有充分的体验之后，教师可以设置问题，让学生对沙尘暴和雾霾天气产生的原因进行探究，这样不仅能够让学生了解生物圈的相应理论知识内容，也能够让学生在学习之后有较强的社会责任感。
2.4借助信息技术，化解教学难点
现代教育手段的出现和迅猛发展为课堂教学方式的多元化转变提供了新的有利契机，其凭借自身强大的影音功能，受到了广大教师的青睐且日益成为了课堂教学的时代新宠。若能将其有效运用于初中生物课堂中，不仅可以调动学生的视觉、听觉等多重感官，而且还能够将生物知识变枯燥为生动、化抽象为具体，从而有利于帮助学生生动感知所学知识，有效突破教学难点内容。
结束语
生物学科，是初中阶段的重要组成之一，对学生思维能力、综合素质的形成均起到关键作用。在对初中学生进行学科核心素养的培养当中，不仅要体现生物学科的重要性和重要观点，还要在教学的时候针对生物学的特殊形态与目前环境进行针对性地教学，实现生态系统的统一。在核心素养的培养背景下，让学生对生物学科树立正确的情感认知，可促使学生以新的思维视角看待生物学科，有效达到提升生物学科教学效果、发展学生核心素养的教学目标。
参考文献
[1]林娟.基于核心素养的初中生物课堂教学策略[J].双语学习（乌鲁木齐），2018：39，69.
[2]赵晓潘.基于核心素养的初中生物课堂教学策略[J].高考，2019：112-112.
[3]田丁丁.基于核心素養的初中生物课堂教学策略[J].新课程·中旬，2019：57.