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摘 要：语文思维是指学生在学习过程中对存在的问题进行全面分析，并形成自身独特观点的思维，其在学生过程中非常重要。因此在高中语文教学过程中，教师一定要努力培养学生的语文素养，帮助学生养成语文思维，更好的解决学习过程中遇到的问题。本文首先分析了高中语文教学中培养学生语文思维存在的问题，随后针对问题提出相关建议，以供参考。
关键词：高中;语文教学;语文思维
随着新课改的深入推进，学校越来越重视语文教学工作的教育质量。但是受传统教学模式的影响，部分教师依旧秉持了灌输式的教学方法，这不利于学生语文思维的培养。并且高中学生要面对高考压力，如果不能激发学生的学习兴趣，很难帮助学生养成语文思维，也不利于教学质量的提升。因此在教学过程中，教师要注重学生的学习需求，丰富教学方式以帮助学生发现语文学习的魅力，强调语文思维的发掘，从而促使学生语文核心素养的发展。
1高中语文教学中学生语文思维培养过程中存在的问题
1.1教师缺乏思维教育理念
受应试教育的影响，部分教师认为学生的语文能力是从成绩上体现的。当然，语文成绩可以从一定程度上反应学生的知识面是否丰富，是否具备了一定的语文思维。但是成绩更多是答题技巧的体现，并不能真正反应学生的语文综合素养。由于过分重视成绩，教师会逐渐忽略学生的教育主体地位，这不仅会影响到学生的学习积极性，也不利于学生自主思维的锻炼和培养。
1.2教学手段较为单一
高中语文思维的养成离不开丰富教学手段的支持，但在传统教学模式下，考试大纲是主要的教学指导，这会影响到教学形式的丰富性。在单一的教学模式下，学生很难表现出较高的课堂参与度。而随着学生积极性的降低，师生之间有效的互动交流也会减少。教师无法了解学生的学习动态，则不能及时调整教学计划，不仅无法培养其学生的语文思维，教学效率也会受到很大影响。
1.3教学内容过于理论
语文本身是一门生活性的学科，平时的生活中随处可见语文知识的应用，因此想要培养学生的语文思维，就一定要注重课堂教学内容与生活的联系。但在实际教学过程中，教师会较多依赖教材设计课堂内容，这会将降低教学趣味性，不利于学生学习兴趣的培养。缺乏实际应用知识也很难让学生发现语文学习的价值所在，这会降低知识的外在驱动力，很难激发学生探究知识的热情。
2在高中语文教学中培养学生语文思维的策略
2.1教师要树立培养学生语文思维的教学理念
想要培养学生的语文思维，教师首先打破传统教学模式的束缚，树立相关理念，并将之应用到教学过程中。首先，教师要尊重学生的教育主体地位，给予学生更多自主思考时间，学生在不断思考中也会获得思维的发展。其次，教师要保障自身具备过硬的思维能力。教师的素养会直接影响到学生的学习状况，所以教师要与学生共同进步，发挥自身的引导和榜样作用，促使学生积极主动的投入到语文知识研究中。比如在《荆轲刺秦王》学习时，教师要对文章有全面的了解，这样才能全面引导学生，为课堂的顺利开展奠定基础。教师可以向学生讲述时代背景，激发学生的好奇心，随后让学生自主阅读课文，结合课文内容思考问题，逐步形成自己的语文思维。最后，教师可以与学生交流，让学生从多个角度去看待问题，获得语文思维的拓展。
2.2丰富教学形式以促进学生语文思维的有效培养
高中学生需要面对高考压力，因此在学习过程中有着较强的情感需求。为了培养学生的语文思维，教师可以选择情景教学法，有趣的情境可以满足学生对知识及情感的双重需求，这有利于提高学生的课堂参与度。在课堂中积极思考问题，学生的语文思维也会逐渐形成。比如在《声声慢》学习时，教师可以向学生说明李清照在进入到晚年后的凄惨生活，从而更好的体会诗词中蕴含的感情。为了更好的创设情境，教师还可以利用多媒体技术向学生展示相关影像及文字资料，让学生更好的走进作者的内心。一千个人心中有一千个哈姆雷特，语文教学就是如此，对文本内容的认知会因个体差异而表现出不同。所以教师可以指导学生采取小组合作学习模式来解决学习过程中的问题，在合作探究中，学生可以从不同角度提出自己的看法，这可以促使学生更全面的思考问题，从而促使语文思维的发展。
2.3利用生活化的教学内容激发学生的语文学习兴趣
在日常教学中，教师要深入挖掘生活化的语文资源，寻找课堂知识与生活内容的契合点，将这两者有效融合在一起，丰富课堂教学内容。让学生观察生活，也有助于学生发现语文知识的现实意义，利用学到的知识去解决实际问题，可以纠正学生的错误认知，发现语文学习的价值所在，从而产生更高的探究热情，语文思维也会在这一过程中获得发展。比如在《祝福》一文学习中，教师可以问学生，如果祥林嫂没有失去儿子，那么他的生活是否会幸福？对于这个问题，学生将实际生活与之对比会发现，祥林嫂的悲惨人生是时代的产物，文章结局不仅是合理的，也是必然的。学生会庆幸自己身处于当今时代，从而更加珍惜平时幸福生活。与实际生活相联系的方式也能更好的激发学生的学习主动性，从而促使学生语文思维能力的有效提升。
3结语
在高中语文教学中，教师一定要注重学生语文思维的培养，其可以帮助学生更好的解决学习过程中的问题，帮助学生获得理想的成绩，同时还能促使学生语文综合素养的发展，促使教学目标的达成。這就要求教师树立起培养学生语文思维的教学理念，尊重学生的教育主体地位，鼓励学生积极思考，获得思维和认知的发展。同时要丰富教学形式，采用多样化的教学手段来激发学生的探究热情。此外，还要注重语文知识与实际生活的联系，拓宽课堂教学内容，让学生发现语文学习的魅力所在，在积极主动探究中获得语文思维的发展，实现语文综合素养的提升。
参考文献
[1] 贾新华. 如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J]. 汉字文化，2020（15）：81-82.
[2] 周鑫. 高中语文教学中学生语文思维培养探讨[J]. 新西部（理论版），2015（24）：167+143.
[3] 赵伟. 高中语文教学中学生语文思维的培养研究[J]. 黑龙江科学，2017，8（09）：70-71.
[4] 张朝昌. 中学语文教学思维的本质及发展策略[J]. 语文学刊，2019，39（01）：89-95.
关键词：高中;语文教学;语文思维
随着新课改的深入推进，学校越来越重视语文教学工作的教育质量。但是受传统教学模式的影响，部分教师依旧秉持了灌输式的教学方法，这不利于学生语文思维的培养。并且高中学生要面对高考压力，如果不能激发学生的学习兴趣，很难帮助学生养成语文思维，也不利于教学质量的提升。因此在教学过程中，教师要注重学生的学习需求，丰富教学方式以帮助学生发现语文学习的魅力，强调语文思维的发掘，从而促使学生语文核心素养的发展。
1高中语文教学中学生语文思维培养过程中存在的问题
1.1教师缺乏思维教育理念
受应试教育的影响，部分教师认为学生的语文能力是从成绩上体现的。当然，语文成绩可以从一定程度上反应学生的知识面是否丰富，是否具备了一定的语文思维。但是成绩更多是答题技巧的体现，并不能真正反应学生的语文综合素养。由于过分重视成绩，教师会逐渐忽略学生的教育主体地位，这不仅会影响到学生的学习积极性，也不利于学生自主思维的锻炼和培养。
1.2教学手段较为单一
高中语文思维的养成离不开丰富教学手段的支持，但在传统教学模式下，考试大纲是主要的教学指导，这会影响到教学形式的丰富性。在单一的教学模式下，学生很难表现出较高的课堂参与度。而随着学生积极性的降低，师生之间有效的互动交流也会减少。教师无法了解学生的学习动态，则不能及时调整教学计划，不仅无法培养其学生的语文思维，教学效率也会受到很大影响。
1.3教学内容过于理论
语文本身是一门生活性的学科，平时的生活中随处可见语文知识的应用，因此想要培养学生的语文思维，就一定要注重课堂教学内容与生活的联系。但在实际教学过程中，教师会较多依赖教材设计课堂内容，这会将降低教学趣味性，不利于学生学习兴趣的培养。缺乏实际应用知识也很难让学生发现语文学习的价值所在，这会降低知识的外在驱动力，很难激发学生探究知识的热情。
2在高中语文教学中培养学生语文思维的策略
2.1教师要树立培养学生语文思维的教学理念
想要培养学生的语文思维，教师首先打破传统教学模式的束缚，树立相关理念，并将之应用到教学过程中。首先，教师要尊重学生的教育主体地位，给予学生更多自主思考时间，学生在不断思考中也会获得思维的发展。其次，教师要保障自身具备过硬的思维能力。教师的素养会直接影响到学生的学习状况，所以教师要与学生共同进步，发挥自身的引导和榜样作用，促使学生积极主动的投入到语文知识研究中。比如在《荆轲刺秦王》学习时，教师要对文章有全面的了解，这样才能全面引导学生，为课堂的顺利开展奠定基础。教师可以向学生讲述时代背景，激发学生的好奇心，随后让学生自主阅读课文，结合课文内容思考问题，逐步形成自己的语文思维。最后，教师可以与学生交流，让学生从多个角度去看待问题，获得语文思维的拓展。
2.2丰富教学形式以促进学生语文思维的有效培养
高中学生需要面对高考压力，因此在学习过程中有着较强的情感需求。为了培养学生的语文思维，教师可以选择情景教学法，有趣的情境可以满足学生对知识及情感的双重需求，这有利于提高学生的课堂参与度。在课堂中积极思考问题，学生的语文思维也会逐渐形成。比如在《声声慢》学习时，教师可以向学生说明李清照在进入到晚年后的凄惨生活，从而更好的体会诗词中蕴含的感情。为了更好的创设情境，教师还可以利用多媒体技术向学生展示相关影像及文字资料，让学生更好的走进作者的内心。一千个人心中有一千个哈姆雷特，语文教学就是如此，对文本内容的认知会因个体差异而表现出不同。所以教师可以指导学生采取小组合作学习模式来解决学习过程中的问题，在合作探究中，学生可以从不同角度提出自己的看法，这可以促使学生更全面的思考问题，从而促使语文思维的发展。
2.3利用生活化的教学内容激发学生的语文学习兴趣
在日常教学中，教师要深入挖掘生活化的语文资源，寻找课堂知识与生活内容的契合点，将这两者有效融合在一起，丰富课堂教学内容。让学生观察生活，也有助于学生发现语文知识的现实意义，利用学到的知识去解决实际问题，可以纠正学生的错误认知，发现语文学习的价值所在，从而产生更高的探究热情，语文思维也会在这一过程中获得发展。比如在《祝福》一文学习中，教师可以问学生，如果祥林嫂没有失去儿子，那么他的生活是否会幸福？对于这个问题，学生将实际生活与之对比会发现，祥林嫂的悲惨人生是时代的产物，文章结局不仅是合理的，也是必然的。学生会庆幸自己身处于当今时代，从而更加珍惜平时幸福生活。与实际生活相联系的方式也能更好的激发学生的学习主动性，从而促使学生语文思维能力的有效提升。
3结语
在高中语文教学中，教师一定要注重学生语文思维的培养，其可以帮助学生更好的解决学习过程中的问题，帮助学生获得理想的成绩，同时还能促使学生语文综合素养的发展，促使教学目标的达成。這就要求教师树立起培养学生语文思维的教学理念，尊重学生的教育主体地位，鼓励学生积极思考，获得思维和认知的发展。同时要丰富教学形式，采用多样化的教学手段来激发学生的探究热情。此外，还要注重语文知识与实际生活的联系，拓宽课堂教学内容，让学生发现语文学习的魅力所在，在积极主动探究中获得语文思维的发展，实现语文综合素养的提升。
参考文献
[1] 贾新华. 如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J]. 汉字文化，2020（15）：81-82.
[2] 周鑫. 高中语文教学中学生语文思维培养探讨[J]. 新西部（理论版），2015（24）：167+143.
[3] 赵伟. 高中语文教学中学生语文思维的培养研究[J]. 黑龙江科学，2017，8（09）：70-71.
[4] 张朝昌. 中学语文教学思维的本质及发展策略[J]. 语文学刊，2019，39（01）：89-95.